小學語文教學中融合德育教育的方法研究

◇甘肅省白銀市會寧縣丁家溝鎮教育管理中心·何梅娟

學生的身心與智力尚在發展和完善的階段，在這個關鍵時期需要教師進行正確的引導，以奠定學生身心健康發展的基礎。學生的身心健康發展離不開德育的實行，尤其是處于小學階段的學生極易受到外界各種因素的影響而踏上歧途，走向錯誤的人生道路。德育以其深遠的影響，能夠很好地與語文教學進行融合，教師在教學的過程中需要加強德育觀念的教育，使其深入學生內心，并為學生樹立榜樣作用，引導學生將德育付諸到具體行動當中。

一、小學語文教學現狀

（一）教師對于德育的重視程度不高

小學語文教師在課堂教學當中投入了大量的精力提高學生的學科成績，所開展的教學活動都以教科書和教學大綱為立足點與出發點。教師在教學過程中對于德育的重視程度不高，他們認為學生只要在課內把課程知識充分掌握就足夠了。這種教學思想已經不能夠很好地適應當前不斷變化的教育形式了，語文教師需要在德育理念的目標導向下不斷轉變自身的思想以促進學生全面發展。

（二）學生身心發展存在問題

小學階段正是學生身心發展的黃金時期，但是外界的復雜因素極易對學生產生不良影響。學生在小學這一學習起步階段很容易產生過大的學習壓力甚至對學習產生抵觸的心理。語文教師不恰當的教學方法與不合理的教學目標使學生對語文產生了厭惡，甚至將語文學習作為一種負擔。如今大多數的學生長期受到家中父母的溺愛，他們不配合教師的管理，并且拒絕接受德育教育，這就為教師德育工作的順利開展帶來了一定的阻礙。

二、小學語文教學中融合德育教育的意義

（一）有利于塑造學生的品格

德育作為學生全面發展的重要環節之一，對學生的健康發展發揮著至關重要的導向作用，小學階段開展德育教育有利于讓學生從小接受正確思想的熏陶并樹立正確的意識。在語文教學內容中融入德育教育，可以充分地發揮學科育人的功能，學生能夠在學習知識的同時形成良好的道德品質并樹立正確的三觀，可以意識到自己身上所肩負的歷史使命。學生可以在語文學習中堅定自己的理想信念，不斷學習語文知識以充實自己的頭腦并提高自己的語文學科核心素養。

（二）有利于拉近師生間的距離

小學階段的學生身心發展還不夠成熟并且知識儲備量有限，他們極易受到復雜多變的外界環境影響，這對于學生思想道德水平的提升極為不利。德育不僅只是一句空洞的口號，教師應在教學的過程中將教學內容與德育觀念進行充分的結合，要讓學生在學習基本語文知識的同時意識到德育對于自身發展的重要性。除此之外，教師作為學生學習路上的領航人，要充分發揮示范作用，為學生樹立一個良好的學習形象，通過潛移默化的德育影響能夠有效地深化學生對于德育的看法并將其落實到具體行動當中。小學語文教師要在多方面與學生進行積極的交流，充分了解學生內心的想法，并拉進師生之間的關系。

三、小學語文教學中融合德育教育的方法研究

（一）注重實踐活動，融入德育教育

小學語文的教學不僅僅局限于課本，不僅僅包括課內的德育教育，還可以在課外通過各種各樣的實踐活動來進一步深化到德育教育，一點點地滲透德育教育。這樣才能體現小學語文的重要性，也可以通過實踐活動不斷地提高學生的知識和文化素養，讓學生在不斷的學習中接受德育教育。

例如，在部編版小學語文四年級上冊課本中，教師在講解《為中華之崛起而讀書》這一課時就可以呼吁學生積極投身于實踐，可以去圖書館借閱讀物，這樣才能懂得什么是為中華之崛起而讀書，并為之實踐。教師在講這一篇課文時，可以通過周恩來總理的名言名句來啟發學生，并且向學生延伸更加深刻的思考。另外，教師也可以在課下舉辦讀書比賽，通過比賽的形式來吸引學生讀書，提高學生的閱讀量，通過比賽激發學生的興趣，在讀書中不斷地明白什么叫為中華之崛起而讀書，學生就會爭先恐后地去圖書館借讀課外讀物。這樣不但可以落實語文課堂上的實踐，也可以在無形之中提高學生的語文素養。小學生大量的讀書可以積累許多課外知識，增長知識就會慢慢沉淀語文知識素養，這樣有利于小學生以更清晰的目標來學習語文，提高了學生的學習效率，也激發了學生的學習興趣。學生清晰了語文學習的真正目的，懂得如何高效地學習語文，最終也可以實踐“為中華之崛起而讀書”，也正確引導了學生的學習導向，具有非常積極的意義?？梢?，在小學語文教學中融合德育教育的方法研究中，教師要積極地根據實際情況來實現小學生在語文課上的實踐活動，并達到融入德育教育的教學效果。

（二）提取德育資源，滲透德育教育

要想真正地在小學語文教學中融入德育教育，就得重視德育資源的提取和滲透，教師只有在教學中不斷地提取相關知識并普及給學生，才能將德育教育慢慢地滲透到學生們的學習生活中。另外，教師要以課本為輔助工具，對課本進行深刻的挖掘，將課本中的每一篇課文的深層含義都講解給學生，讓學生真正理解并有所思考。

例如，在部編版小學語文四年級上冊課本中的《滴水之恩》一課中，教師就可以先講解課文，再對其深意內涵進行講解。除此之外，教師在講授課文時，要將德育思想向學生們準確地闡述并講解出來，告知學生其深刻意義，這樣才能進一步提升學生的語文素養和德育情操。讓小學生從小就樹立正確的導向，學會做人，學會做事。另外，教師在這一課的講解中要善于運用語言技巧，并巧用相關教學資料，這樣也能激發學生的學習興趣，并且鼓勵學生做一個知恩圖報的人。這樣，才能表現出學生真正學會了道理，體會了課文的中心思想。這樣，在教師一步一步的引導中，不斷地將善良與大愛埋進學生內心深處，影響學生的一生。由此可見，教師在進行小學語文教學時，教師們要重視對德育思想的提取和引入，幫助小學生在小學階段打好基礎，為以后的語文學習乃至語文實踐奠定堅實的基礎。

（三）結合課外活動，融入德育教育

在傳統小學語文教學中，課堂傳授語文知識這種方式在教學模式中比重較大。隨著當今社會時代的發展和進步，現在的學生在思想上也有了一些不同，所以教師需要適當地結合實際現狀調整教學模式。教育部提出語文知識要融入德育教育知識，其目的是使學生能夠在德智體美勞各個方面均衡發展，教師調整教學模式，可以將課堂上的教學知識轉移到課外活動中，使學生能夠深刻記憶，有利于教學的進度。德育教育在源頭上也是語文漢字的表現，不同的是德育教育將語文漢字組合成了有深意的內容，德育是一個人品德、品質的表現。教師只在課堂上將語文與德育教育結合講解給學生，學生是不能完全理解并吸收的。教師可以借助游覽歷史景點、請教授來開展座談會等課外活動的方式幫助學生學習德育教育。

例如，在學習小學語文部編版四年級下冊第二單元第八課《千年圓夢在今朝》這篇課文時，教師可以在課前為學生準備一次“科技之旅”的展覽，教師在備課時搜索國家科技發展的代表物品，記錄發明者和發明的時間，然后做成圖片的形式，讓學生主動舉手上臺將三者正確地放在一起。在活動結束時，可以向學生說明：“這些科技的發展促進了我們國家的進步，使我們的祖國日益強大起來，這些科技人員是我們的榜樣，他們的堅持不懈、無畏無懼、愛國之情是值得我們學習的”。在課堂上也可以將具體的今朝圓滿的科技夢與德育教育知識進行融合。

（四）渲染課堂氛圍，融入德育教育

課堂上老師的備課、學生的認真聽講是教育必不可少的部分。同時，輕松歡快的課堂也是增加學生學習興趣的一種策略，尤其是像語文這種需要背誦記憶的知識比較多的學科。在課堂上，教師不僅要講解小學語文需要學習的理論知識，還要向學生普及德育教育，將語文知識和德育教育融合起來，以此提高學生的德育教育素質水平。教師也可以采取創建溫馨班級的方式傳播德育教育，可以在班級的閑置地方設置閱讀區，將語文閱讀書籍以及德育教育的書籍進行展示，學生可以進行借閱觀看。

例如，在學習小學語文部編版六年級下冊第四單元第十二課《為人民服務》時，教師可以在課上講解課文的內容前向學生傳播一些德育教育的知識，與本節課《為人民服務》內容相關，會幫助學生提高課堂上學習的注意力。向學生講解德育教育知識的方法可以是通過多媒體播放樂于助人的新聞片段、影視片段等相關視頻，使學生既接受了德育教育，也承接了本文要學的語文知識。教師可以在課前安排學生表演類似《扶不扶》小品的即時表演，保留空想式結局，提問學生，了解他們的真實看法，像“遇到老人摔倒你會不會毫不猶豫地上前去幫助”這種問題，使學生能夠從自我內心出發，說出自己真實的想法，并學習正確的德育知識。

（五）通過課堂互動，滲透德育教育

由于小學生的年齡尚小，其思想體系尚未成熟，語文教師的言行舉止對小學生的思想引導具有重要推動作用。因此，在語文課堂教學中，教師要將德育教育準則貫徹到語文課堂教學中，為構建一個和諧、融洽的互動環境提供良好的基礎。由于小學生的自尊心較強，在語文課堂教學中，教師必須增加鼓勵詞匯的使用頻率，為學生提供更多的鼓勵和思考，從而加強與學生在交流過程中的德育滲透教育工作，為學生創造良好的學習環境，培養學生正確的思想道德品質。

例如，在部編版小學語文二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》課文學習中，教師可以讓學生探索課外知識，找尋像雷鋒叔叔一樣為社會做出貢獻的偉人。學生在教師的課堂引領下，可以對其問題進行踴躍回答，在回答過程中學生會對相關人物事跡進行相應的了解，在了解過程中，學生也會耳濡目染，將模范人物作為自己道德品質學習的榜樣。當然，教師在語文課堂的教學中，也要以身作責，通過與學生的課堂知識互動，教師要貫徹滲透其德育教育思想，培養學生的德育意識。在對偉人的探討交流中，教師要與學生建立平等互助的師生關系，教師要以積極的態度和溫柔的鼓勵作為與學生交流的基礎，進而提升學生的學習積極性。

（六）在字詞學習當中，植入德育教育

對于小學階段的語文學習來說，進行一些生字或者生詞的學習是非常重要的，同時，為了更好地提升學生在語文學習方面的綜合素養和效率，要增強學生對于生字詞的積累。中華文化的歷史源遠流長，每一個字詞都有著自身的故事和來歷，所以教師在進行日常課程講解的過程當中，就可以積極地帶領學生分析一些漢字的結構，或者漢字當中所帶有的固有規律，使學生能夠通過學習漢字來增強自身對于相關含義的理解。與此同時，在對生字進行學習時，也可以由字擴展到詞，或者找出正反兩面的成語來增強學生對這方面知識的認識，使學生能夠將自己的學習和德育教育緊密聯系在一起。這種方式使他們在語文學習方面能夠得到一定的豐富和提升。

例如，教師在進行一些字詞的講解過程當中，可以積極地使用字詞來進行一些常用的展開，使學生能夠在學習字詞的過程當中對它其中所蘊含的含義獲得一定的學習和理解。在這樣的教育教學模式下，教師應該在參與當中滲透一定的教育，使學生能夠通過簡單的字詞達到對德育教育的充分理解，并且通過這樣的學習，也能夠更好地培養學生在這一方面的品德意識和思想素質。

（七）在課文學習當中，融入德育教育

對于小學階段的語文學習來說，閱讀是非常重要的一部分，經典的文學作品在語文教育教材當中是很常見的，所以教師也可以積極地利用學習課文的過程當中積極地融入相關的德育教育。學生能夠通過這樣的學習方式來提升對于生活常識的基本認知，提升她們對情感的表達能力。學生能夠在課外學習的過程當中，充分地感受到課文當中所融入的德育教育知識，并且通過這樣的方式，在潛移默化當中受到德育教育的熏陶。

例如，教師在引導學生學習部編版小學語文的過程當中，就可以尋找一些能夠充分體現主人公人格魅力的文章，使學生能夠通過對這些文章的學習，了解人物身上的精神品質，并且通過這樣的方式，使他們不斷提高個人的品格和魅力。教師在進行德育教育的過程當中，要積極地利用文章來引導和鼓勵學生學習主角人物高尚的道德。通過課文來滲入一定的德育教育，能夠使學生在不斷學習的過程中，感受到文章所蘊含的含義，同時，通過這樣的方式，也能夠更好地提升他們在德育方面的綜合素養。

小學語文學科包含著眾多文化知識，教師需要進行充分的挖掘并將其以更加簡潔易懂的方式呈現給學生，教師在教學的過程中不斷探索行之有效的教學策略以提高課堂教學的效率，這對于教師執教水平的提高和學生學習效果的優化發揮著重要的作用。德育作為學生全面發展的重要環節之一，對學生身心健康成長的影響極為深遠，將其與語文教學內容相結合有利于弘揚中華民族傳統文化并增強學生的思想道德修養。