小學語文作文教學的仿寫訓練分析

◇江西省上饒市鄱陽縣雙港鎮下常小學·高 翠

教育是影響社會發展和國家發展的關鍵，我國對于教育的重視度越來越高。小學階段是培養學生良好的學習意識、學習能力和學習習慣的階段。所以在這個階段，更需要注重教學引導創新。其中，語文屬于基礎學科，很多學科的學習都需要基于語文的基礎上，在這種情況下，保證語文教學質量是非常關鍵的。在傳統教學模式中，很多小學語文教師對于寫作訓練的重視度不高，大多以講解為主，作文課的安排也不合理。為了更好地保證教學效果，教師可以將仿寫訓練融入到課堂中，并且在開展課堂教學活動的時候尊重學生在課堂上的主體地位，引入更多創新教學理念和教學方式，通過仿寫訓練，更好地開展教學活動，提高學生的學習興趣，加強學生的學習效果。

一、小學語文作文教學仿寫訓練中存在的問題

由于語文學科的特點，做好作文教學是非常重要的，為了更好地鍛煉學生的寫作能力，在開展寫作教學的時候，教師需要更加重視仿寫訓練，并且將仿寫訓練有效地融入到作文教學中。但是由于傳統教學模式的影響，教師在開展仿寫訓練的時候，依然存在一些問題，而這些問題在一定程度上會影響學生的仿寫訓練效果，學生的學習效率也會受到影響。所以為了更好地保證仿寫訓練效果，就需要充分了解當前的問題，首先，很多教師并沒有認識到做好仿寫訓練的重要性，在開展作文教學時，選擇的教學方式都比較傳統和單一，很多教師通常會讓學生直接對某種事物或者某個主題進行描寫。事實上，小學生年齡小，學生思維還處于形象思維階段，很難直接對某種事物或者某個主題進行描寫，組織能力、語言表達能力都比較初級，在這種情況下，學生的寫作訓練效果會大打折扣，不利于作文教學質量的提升。其次，仿寫訓練融合度不足。小學階段的學生接觸語文的時間不長，接觸寫作的時間更短，對仿寫認識不足，需要教師及時進行引導。將仿寫訓練與語文教學融合起來是最有效的辦法，但是當前很多教師并沒有真正將仿寫訓練融入到課堂中，仿寫訓練與語文課堂教學脫節，學生的仿寫訓練效果普遍不好。再次，缺乏豐富的仿寫內容。小學生對于枯燥乏味的內容很容易喪失興趣，所以想要更好地保證教學效果，教師還需要結合具體的教學內容，選擇更加豐富的仿寫內容讓學生進行仿寫。但是當前很多教師選擇的仿寫內容比較單一、枯燥，也沒有重視培養學生良好的仿寫習慣，因此，很多學生參與仿寫訓練的熱情不高。例如，教師在進行仿寫訓練的時候，通常會進行一定的引導，類似結合文章的描述，來進行另一個事情或者另一個環境的仿寫訓練。但是在這種情況下，很多學生就會產生固定思維，在進行仿寫的時候，創新性不夠，如對月亮的描寫下意識就是“月亮彎彎像一艘小船”；對太陽的描寫下意識就是“太陽公公在對我微笑”等。在這種情況下，學生的仿寫訓練效果會大打折扣，也不利于學生寫作能力的提升。

二、小學語文作文教學仿寫訓練的意義

在語文教學中，寫作教學是培養學生寫作能力的重要手段，而對于小學生來說，提高寫作能力，重視仿寫，掌握更多寫作技巧和寫作模式，使自己的寫作能力得到鍛煉和提升尤為重要。

（一）可以培養學生作文實際運用能力

大多數仿寫訓練都是要求學生根據其他文章的描寫進行寫作，學生通過認真學習優秀文章的寫作手法、表達模式、修辭手法等，使自己的作文實際運用能力、語言表達能力等都能得到很好地鍛煉和提升。同時，教師還會有意識地讓學生進行創新，并且不斷積累寫作素材，為后續的作文學習和寫作奠定基礎。此外，學生在進行仿寫訓練的時候，自身的學習能力、寫作能力、思維能力等都能得到鍛煉與提升，也更有利于學生的能力發展，同時還能更好地提升學生的核心素養，更加符合新課程改革的需求。

（二）仿寫訓練是可以實現聽說讀寫結合的綜合訓練

在語文教學中，聽說讀寫能力的培養是非常關鍵的，但是很多教師往往會將這些能力的培養分開，例如通過寫作教學來培養學生的寫作能力，通過朗讀來培養學生的表達能力等。但事實上，聽說讀寫能力的綜合訓練才能更好地提升學生學習效率。引入仿寫訓練后，教師就需要將仿寫訓練與其他課程教學時需要進行的閱讀、思考、寫作、表達等結合起來，實現聽說讀寫結合的綜合訓練模式，使學生的學習效果更好。例如，教師通常會在閱讀教學的過程中，選擇一些比較適合仿寫的段落進行仿寫訓練，讓學生能夠同時鍛煉自己的閱讀能力和寫作能力，實現讀寫結合。同時，在說話訓練的時候，讓學生朗讀、辯論表達，也可以引入仿寫訓練，包括改寫文章、復述等，實現說寫結合。

（三）仿寫訓練可以引導學生把握寫作方向

在小學階段，大多數學生都是第一次接觸寫作，在這種情況下，很多教師可能會將寫作訓練局限起來，限定內容后，學生的創新不足，很難真正地把握寫作方向。引入仿寫訓練后，想要更好地保證仿寫訓練效果，加強教學指導也是非常關鍵的，所以教師在開展訓練活動的時候，就會有意識地引導學生去尋找寫作方向，讓學生嘗試自己創作主題，并且根據自己選擇的主題和自己的需求來合理地選擇仿寫內容，這樣學生的寫作訓練效果也會更好。

（四）仿寫訓練可以培養學生良好的寫作習慣

小學階段的學生年齡小，在這個年齡階段，打好基礎是關鍵。所以，在小學語文教學中，培養學生良好學習習慣也是非常重要的，尤其在寫作教學中，更要注意培養學生良好的寫作習慣。引入仿寫訓練后，教師可以引導學生多接觸和分析一些優秀段落，讓學生仿寫過程中掌握更多寫作技巧，同時引導學生根據自己的需求來進行仿寫訓練，并且做好指導，糾正學生在仿寫訓練中的不足之處，讓學生慢慢地養成良好的寫作習慣。

三、小學語文作文教學仿寫訓練的具體策略

近年來，在推行新課程改革后，教師需要對教學模式、教學內容和教學方式進行創新，所以教師可以將仿寫訓練融入到語文教學活動中，更好地培養學生的習作意識和寫作能力。

（一）訓練語言運用能力，培養學生良好語言思維

語文學科教學中，培養學生的語言思維，鍛煉學生的語言運用能力是非常重要的，教師需要更加重視學生語言思維和語言運用能力的培養。首先，教師需要主動去了解學生，掌握學生的語言積累情況、學習情況等。其次，教師需要深入研究教學內容，將仿寫訓練融入到各個環節的教學中，通過這種方式，保證寫作教學效果。而教師在落實仿寫訓練的時候，還需要引導學生認真觀察仿寫文章的布局、構思以及寫作技巧等，然后進行仿寫，并且在仿寫過程中，逐漸形成自己的寫作風格。例如，在《春雨的色彩》閱讀教學中，教師可以先給學生講解文章內容，通過小鳥之間的爭論，讓學生去想象一個五彩繽紛的春天。在這個過程中，學生的情感被調動起來，也就更容易與文章產生共鳴，教師再引導學生去認真閱讀，去感受作者的遣詞用句，學生也就更容易理解和接受。等到學生對文章有了一定的認識和理解之后，教師再結合學生的需求，挑選典型段落引導學生開展仿寫訓練，學生可以更進一步理解文章的寫作手法；等到學生對文章熟悉后，教師再讓學生以“秋天”或者“冬天”等相似的主題進行作文仿寫，學生可以在仿寫的過程中，學習更多寫作技巧，同時還能加深學生對文章的認識和理解，學習效果更好。

（二）創設良好的寫作情境，充分激發學生仿寫興趣

對于小學生來說，環境是非常大的影響因素，所以小學語文教師在開展作文教學的時候，想要更好地進行仿寫訓練，需要結合具體的教學內容和學生實際情況，創設生動有趣的寫作環境，同時教師也需要對學生有更多的認識和了解，掌握學生的特點，再進行針對性的寫作訓練，學生的學習興趣更高，也就更愿意參與到仿寫訓練中。例如，在《春天來了》教學中，教師可以引入多媒體教學方式，將春天的景象以視頻、圖片等方式展示給學生，引導學生說一說自己印象中的春天，通過這種方式，調動學生的表達欲望后，教師再讓學生嘗試去仿寫的時候，學生參與的興趣和積極性也會更好。再比如，《胖乎乎的小手》教學中，主要通過描寫胖乎乎的小手來給學生展示主人公幫助家人和身邊人的故事，在這類的仿寫中，教師可以創設一些問題情境，先設計一些問題，例如“這些胖乎乎的小手到底是誰的？為什么這些小手可以被大家記住”，通過問題引導，激發學生的求知欲望，學生在進一步閱讀的時候，教師也可以有意識地進行引導，讓學生能夠掌握這類寫作技巧和方式，最后給學生布置仿寫訓練，效果也會更好。

（三）分析與研究文本素材，尋找作文仿寫訓練的切入點

仿寫是一種通過模仿寫作，鍛煉寫作技能的方式。而小學階段的仿寫訓練對于文本素材的要求比較高，很多小學生沒有接觸過作文寫作，技巧和意識都比較初級，所以為了更好地保證仿寫訓練效果，教師在進行仿寫訓練的時候，需要先認真研究文本素材，包括文本的內涵、主題、技巧、方式、寫作思路等。然后結合學生的情況，選擇合適的切入點，再開展仿寫練習，做好及時的引導，讓學生能夠更好地抓住文章的神韻，學生仿寫訓練的效果也會更好。例如，在進行《草原》一課教學中，文章主要對大草原的遼闊、美麗進行描寫，所以教師需要深入地研究文本內容，明確文章的重點和結構，并且確定仿寫段落，再對仿寫段落進行深入的研究分析，了解這個段落的結構、寫作手法等。文章中，用“白色的大花”來比喻草原中的羊群，用“無邊的綠毯”來比喻小丘，如果將這個段落作為仿寫鍛煉，這種比喻手法就是仿寫的重點，教師可以將修辭手法作為切入點，設置相應的仿寫訓練，學生不但可以更加深入地理解文章，同時還能掌握比喻修辭手法的具體運用技巧，學習效果更好。

（四）加強閱讀理解教學，幫助學生積累寫作素材

在小學作文教學中，為了更好地提升作文的質量，學生需要不斷積累更多的寫作素材。但是，小學生本身接觸社會和外界的機會比較少，同時自身的語文知識儲備也比較少，在這種情況下，教師在進行仿寫訓練的時候，還需要進一步引導學生進行學習和思考，深入地開展閱讀理解，并且在仿寫訓練的同時，不斷積累寫作素材。例如，在《搭船的鳥》教學中，教師可以讓學生將文章中的生詞、生字、喜歡的段落等摘抄下來，進行詞匯和段落的積累，同時引導學生深入地研究文章，嘗試根據文章的內容，將文章中的形容詞有效地運用于仿寫訓練中，或者仿寫文章的句式和結構，讓學生在仿寫過程中，將自己喜歡的素材收集積累起來，同時嘗試將其運用于自己的作文中，作文教學效果也會更好。

（五）重視仿寫創新，培養學生創新創作能力

在以往的教學模式中，很多教師并沒有真正意識到學生在課堂上的主體地位，所以開展仿寫訓練的時候，只注重仿，不注重創新，學生寫作能力無法得到提高，學習效果也會受到很大的影響。想要更好地做好仿寫訓練，并且通過仿寫訓練來培養學生的寫作能力，教師在開展仿寫訓練的時候，就需要更加重視仿寫創新，這樣學生的學習效果才會更好。例如，教師在引導學生仿寫修辭手法的時候，很多學生會進入固定思維，比如比喻修辭手法的仿寫中，月亮只能想到小船；擬人修辭手法中，太陽只能想到太陽公公，小鳥只能想到唱歌等，這類固定化的仿寫訓練不利于學生思維能力的發展，所以教師就需要關注到這點，更加重視創新。如教師在引導學生仿寫《窮人》的時候，學生仿寫其中的表達方式時，可以先進行引導，將學生的想象力激活，并且鼓勵學生用自己的方式將想象中的環境、對話、心理活動等表達出來，再進行仿寫訓練效果會更好。

（六）重視聯系生活，引入生活內容進行仿寫

寫作來源于生活，學生在寫作過程中，也需要不斷地積累生活素材，并且將生活素材應用到作文當中，讓文章更具真實性和“煙火氣”。所以教師需要聯系生活實際來進行仿寫訓練，通過生活內容的融合，改變“空泛、無實物”的問題。例如，以“我的一天”作為仿寫的主題，引導學生進行仿寫訓練，學生在開始訓練前，教師需要先進行一定的引導，如回憶自己印象深刻的一天及以這一天的主要內容（為什么會讓你印象深刻？是發生了什么印象深刻的事情嗎？是一件什么樣的事情？你在這件事情中做了什么？這件事給你的影響是什么？你從這件事中學習或者感悟到什么？）通過這種方式，學生在進行仿寫的時候，可以更加生動、具體、形象，仿寫效果更好，情感也更加充沛。

結語

綜上所述，在小學階段做好仿寫訓練是保證作文教學質量的關鍵，所以為了更好地提升作文教學質量，教師在開展教學活動的時候，可以主動去了解學生，結合教學目標，將仿寫訓練引入到課堂中，通過創設良好的寫作情境、分析與研究文本素材、重視仿寫創新、幫助學生積累寫作素材、重視聯系生活等方式，更好地調動學生學習的積極性，讓學生掌握更多寫作技巧。