糧食特色高校財經類大學生就創業工作成效提升路徑

查騰飛

摘要：近年來高校財經類畢業生規模增量、增幅明顯，但受經濟下行、疫情等因素影響，就業市場上經濟類崗位需求不升反降，財經類大學生就業形勢日趨嚴峻。同時疊加“慢就業”觀念日漸盛行的客觀影響，財經類大學生非主要就業市場就業率不斷增加，高校就創業工作面臨著新的挑戰。文章分析了財經類專業大學生就創業工作的開展困境及成因，并以糧食特色高校中的財經類專業學生在校期間的個人數據指標為分析支撐，歸納出財經類專業畢業生的就創業選擇與個人在校數據指標的關聯特征。同時，進一步探尋了糧食特色高校的財經類大學生就創業工作成效提升的創新路徑，以期為其他特色高校的財經類大學生就創業工作提供新的開展思路。

關鍵詞：就業；創業；工作成效；聯動畫像；糧食特色

中圖分類號：F249.2 文獻標志碼：A DOI：10.16465/j.gste.cn431252ts.20230612

基金項目：教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校輔導員研究）（20JDSZ3112）；江蘇省教育系統黨的建設研究會一般課題（2021JSJYDJ02039）；南京財經大學黨建思想政治工作一般課題（DJ202126）；南京財經大學教學改革課題資助項目（JGY036）。

The innovation approach to provide effective employment andentrepreneurship guidance to the graduate of economics in Universities with the characteristic of grain

Zha Tengfei

（ School of Economics and Finance， Nanjing University of Finance and Economics， Nanjing， Jiangsu 210023 ）

Abstract： In recent years， the scale of college finance and economic graduates has increased significantly. However， due to the economic downturn， the epidemic and other factors， the demand for economic jobs in the employment market has decreased rather than increased. And the employment situation of financial and economic college students has become increasingly severe. At the same time， under the increasingly prevailing influence of the delayed-employment， the employment rate of economic graduates in the non-main employment market has increasing. So the guidance departments of employment and entrepreneurship in universities were facing new challenges. This paper analyzed the difficulties of entrepreneurship of finance and economics major students， and searched for the cause which led to these difficulties. It concluded the correlation characteristics between finance and economics major graduates choice of entrepreneurship and the personal data in school， on the basis of the analysis and support of the personal data indicators of finance and economics major students in the university with grain characteristics. This paper further explored the innovation path for finance and economics students in grain-featured universities to improve the effectiveness of their entrepreneurial work， which also provided a new way for some other featured universities to develop their entrepreneurial work of finance and economics students.

Key words： the employment， the entrepreneurship， the effectiveness of work， data feature with the employment， the characteristic of grain

當前大學生群體的就業形勢日趨嚴峻，從中央到地方的各級政府相關職能部門都在積極行動為大學生創造更多更好的就業機會。但是當前我國高校畢業生在非正規部門就業的人數逐漸增加，標志著大批大學生進入并滯留在次要市場，嚴重影響了大學生總體就業質量[1]。另外，學業困難學生的職場表現不佳、心理狀態異常畢業生的職場不適等問題不斷凸顯，引發了全社會對高校大學生就業能力和就業質量的廣泛關注。

針對當前的大學生畢業生就業能力亟待提升、就業質量急需提高的現實性問題，學者們提出要將就業意識的培養貫穿到大學整個過程，從低年級時就開始引導，幫助學生形成科學就業認知、理性自我認識和合理就業期待。潘振等[2]認為，高校要建立系統性的大學生就業信息服務體系來開展全過程、多方位的就業指導服務；蔣利平等[3]認為高校要將就業指導滲透進新生的入學教育、4年的專業學習、學生的第二課堂活動及畢業生的思想教育；馮沁雪等[4]通過實證分析發現專業興趣對高校畢業生的就業質量存在不可忽視的重要影響，高校要著力提高學生專業興趣，從而促進畢業生的畢業落實率和就業滿意度顯著提升；鄭曉明[5]認為行業特色高校必須時刻關注用人單位（行業）對畢業生就業能力的需求和重視程度，按照行業需求優化學生就業能力，應先下大力氣補齊畢業生就業能力的短板。

面對財經類專業畢業生近年來遇到的就業困境，本文擬以行業特色高校的優勢平臺為突破口，充分發揮學生在校期間個人數據庫的支撐作用，探尋糧食特色高校的財經類大學生就創業工作成效提升的創新路徑。在此研究思路的指引下，本研究選取南京財經大學財經類專業畢業生作為研究對象，主要原因在于該校是在南京糧食經濟學院的基礎上建立，2022年在軟科中國財經類大學排名第十位，其特色優勢領域研究、優勢學科建設、高質量學校發展規劃與國家糧食行業發展緊密結合。通過實證分析及調研研究發現，在糧食特色高校中，財經類大學生就創業工作應充分圍繞糧食專業的“特色學科發展、特色領域研究、特色項目開拓、特色技術應用”來開拓創新，力求打通經濟類人才向糧食行業高效流動的通道，為財經類專業的大學生就創業工作注入新的活力。

1 財經類專業大學生就創業工作的開展困境及成因

近年來隨著經濟社會的發展，財經類專業大學生的就創業呈現出新的特點，而財經類大學生就創業工作的開展方式和指導思路仍然停滯于傳統的就業場景，未能因時而宜，因勢而異，工作面臨重重困境。主要表現為：

其一，“財經熱”導致財經類畢業生扎堆于銀行、券商等熱門金融機構就業，實體企業的財經類崗位則熱度不高，尤其是糧食行業相關企業的對口專業崗位招聘遇“冷”。由于高校人才培養改革尚滯后于行業發展速度，專業素養的培養與行業要求脫節，導致了學生的就業認知脫離實際。當新生代畢業生面對傳統經濟類行業就業注重營銷業績、高含金量證書考試難度大、學歷提升通道狹窄等現實問題時，心理落差較大，選擇以靈活性就業、“慢就業”等形式來逃避。而當前的財經類大學生就創業工作未提前搭建好學生的多元就業場景，從而無法解決畢業生的實業企業對口崗位招聘遇“冷”的問題。

其二，“考研熱”“學歷焦慮”等社會思潮導致了財經類畢業生“慢就業”人數激增。學生不能正確評估國內升學的客觀壓力及理性認識個人的應試能力，盲目考研，時間成本高，機會風險大，甚至錯過最佳的就業期。這導致了財經類高?！奥蜆I”、靈活就業、不對口就業的學生人數累積，并會形成無形的傳播鏈條向低年級延伸。但是當前高校的就創業指導工作不能觸及財經類學生的核心訴求，未及時運用新技術手段早干預、早識別，導致工作開展十分被動。

其三，由于近年來疫情、經濟下行等因素凸顯了體制內就業的穩定性，財經類專業學生也加入了角逐體制內崗位的大軍。但是由于國考、省考中的財經類專業性崗位有限、綜合類崗位招考需求專業不限、各省黨委組織部門選調優秀大學畢業生的綜合要求高等原因，就業成功率不高。但是當前以體制內就業為主要求職目標的財經類畢業生基數龐大，而當前高校的就創業工作仍然停留在“以堵為主，防勸結合”的工作思路上，收效甚微，尚未找到有效的切入點來深入解決這一問題。

其四，在高等教育現實場景中，實踐能力未得到充分培養，導致財經類畢業生的實踐短板，畢業后創業比例極低。財經類專業大學生的創新探索局限于經濟類領域，以調研性課題項目為主要的承接載體，實踐經歷也局限于銀行證券類業務型崗位、財務技能崗位等，普遍缺乏管理思維的培養環節和科技轉化的應用場景。就創業工作的開展思路一直桎梏于傳統的專業技能提升維度，為學生搭建的就創業場景過于單調，不僅客觀上造成了創新與創業活動相分離的不利局面，這客觀促成了財經類畢業生對創業活動的心理疏遠。

2 糧食特色高校的財經類大學生就業聯動畫像

為分析財經類專業大學生在校期間的表現特點與就業去向的關聯，探討學生樣本的就業聯動畫像，本文選取南京財經大學金融專業1 271名學生作為研究樣本，并將樣本學生的學習力度量指標、就業指標、家庭經濟狀況指標、心理指標（新生普查）等數據進行聯動分析，刻畫不同就業去向的財經類大學生的群體特征。

2.1 學生樣本的就業狀況及學習力度量指標提取

學生樣本的就業去向為：國內升學303人，占比23.83%；國外升學145人，占比11.40%；體制內就業（事業單位、公務員和基層項目）39人，占比3.06%；體制外就業為884人，占比69.55%，其中375人進入金融對口或強相關企業就業，409人進入非金融相關企業就業、靈活就業、慢就業或創業。

在學習指標的選擇方面，根據“學習力（the power of learning）包括獲取、分享、運用和創造知識的能力，是可以促進學生發展和生長的能力[6]”的研究觀點，本文認為大學生在校期間的學習力水平可以直接采用課程成績來度量。利用SPSS 16.0軟件采用KMO樣本測度法和巴特利特球體檢驗法分析學生樣本在校課程成績，得到KMO值=0.960>0.7；巴特利特球體檢驗的卡方統計值的顯著性概率是0.000<0.01，說明樣本數據適宜做因子分析。采用主成分分析法共提取4個特征根大于l的因子，轉軸方法選用方差最大正交旋轉法（具有Kaiser標準化的正交旋轉法），方差解釋量為85.661%。結合實際情況，將抽取的4個因子分別命名為高階專業課程學習力因子、數理類課程學習力因子、基礎類專業課程學習力因子和思政類課程學習力因子，后續將因子得分作為學習力度量指標納入分析，見表1。

2.2 學生樣本就業聯動畫像

通過將樣本學生的學習力度量指標、就業指標、家庭經濟狀況指標、心理指標（新生普查）等數據進行聯動分析。

2.2.1 選擇繼續深造與就業學生的指標差異

使用卡方檢驗探索得出不同性別的畢業生是否深造情況差異有統計學意義（P<0.05），以性別變量作為協變量，通過協方差分析和分層卡方檢驗可知，選擇繼續深造與未繼續深造的學生在高階專業課程、數理類課程、基礎類專業課程和思政類課程的學習力指標與CET-4成績、CET-6成績和計算機二級成績等級存在差異（P<0.05）；在困難等級上差異無統計學意義（卡方值為1.933，P=0.586>0.05），在SCL-90總分均分（T=2.031，P=0.043）與強迫癥狀因子（T=2.063，P=0.039）、人際關系敏感因子（T=1.979，P=0.048）、焦慮因子（P=2.492，T=0.013）及精神病性均分（T=2.099，P=0.036）上差異具有統計學意義。

進一步回歸分析得到，畢業生中女生繼續深造的概率大于男生（OR=1.607，95% CI 1.25～2.05，P<0.000 1），繼續深造的學生高階專業課程學習力（OR=1.627，95% CI 1.418～1.865，P<0.000 1）、數理類課程學習力（OR=1.641，95% CI 1.423～1.891，P<0.000 1）和基礎類專業課程學習力（OR=1.328，95% CI 1.156～1.525，P<0.000 1）度量指標和CET-6成績指標（OR=1.002，95% CI 1.001～1.003，P= 0.003）均高于未繼續深造學生。

2.2.2 國內外繼續深造學生的指標差異

國內升學與國外升學的學生的性別（卡方值為0.059，P=0.808）和SCL-90總分均分（卡方值為0.883，P=0.378）差異無統計學意義，貧困等級（卡方值為24.221，P<0.05）、CET-6成績（T=3.39，P=0.001）和高階專業類課程學習力差異指標（T=5.54，P<0.0001）、焦慮因子（卡方值為2.157，P=0.032）和恐怖因子（卡方值為2.394，P=0.017）上的差異有統計學意義。

進一步由回歸分析結果可知，國外升學的學生的高階專業課程學習力指標（OR=0.998，95% CI 0.996～0.999，P=0.005）和CET-6成績（OR= 0.61，95% CI 0.493～0.755，P<0.000 1）均低于國內升學的學生；國外升學的學生貧困等級低于國內升學的學生（OR=0.481，95% CI 0.324～0.715，P<0.000 1）。

2.2.3 體制內單位就業與非體制內單位就業學生的指標差異

體制內單位就業與非體制內單位就業學生的性別差異（卡方值為0，P=1.000>0.05）、貧困等級差異（卡方值為2.093，P=0.553）、各項學習指標（P>0.05）及SCL-90總分均分（卡方值為1.785，P=0.075>0.05）均無顯著差異，然而在抑郁因子上差異有統計學意義（卡方值為2.017，P=0.044<0.05）。進一步由回歸結果可知，體制內單位就業的抑郁得分低于非體制內單位就業的學生，差異有統計學意義（OR=0.367，95% CI 0.138～0.978，P=0.045）。

2.2.4 金融方向就業與非金融方向就業學生的指標差異

金融方向就業與非金融方向就業學生在性別上差異無統計學意義（卡方值為0.07，P=0.791>0.05），金融方向就業學生與非金融方向就業學生的高階專業類課程學習力（T=2.833，P=0.005）、思想政治類課程學習力（T=-2.372，P=0.018）、CET-4成績（T =-2.246，P=0.025）、CET-6成績（T=-3.273，P=0.001）和計算機成績等級差異（卡方值為7.622，P=0.022）有統計學意義。

進一步由回歸分析結果可知，金融方向就業學生的高階專業類課程學習力（OR=0.742，95% CI 0.637～0.864，P<0.000 1）和CET-6成績（OR=0.001，95% CI 1.000～1.002，P=0.699）均高于非金融方向就業學生，差異有統計學意義；相對于計算機成績不合格的學生，金融方向就業的學生計算機成績為優秀的概率高于非金融方向就業學生，差異有統計學意義（OR=3.930，95% CI 1.224～12.617，P=0.021）。

3 糧食特色高校中財經類大學生就創業工作成效提升的創新路徑

針對財經類大學生就業聯動畫像中呈現的群體特征及高校就創業工作的現實困境，本研究認為高校要充分依托自身的優勢學科發展平臺，讓就創業工作高度融入到高校的高質量發展事業中。對于糧食特色高校而言，要注重建立長效的促進機制，夯實財經底色，突出糧食特色，努力將財經類專業特長注入到糧食專業建設中，讓糧食特色品牌擦亮財經類人才的多元背景，形成“特色交互、多元發展”的財經類人才就創業工作格局。

（1） 發揮糧食特色“大思政”的領航作用，拓展財經類專業人才培養的外延和內涵，拓寬財經類學生的就業視野，建立糧食和財經相關學院協同的高?；鶎狱h建工作共同體。學生擇業觀的形成非一蹴而就，往往受到家庭觀念、個人規劃、社會認知及專業理解等混合因素的長期影響。因此在校期間要用好思政教育抓手，一方面加大學生的方向引導力度，另一方面化“無形”為“有形”，讓學生在感同身受中形成“就業自覺”。例如，通過與糧食行業的各級單位合作，建立實習基地，通過實地實踐讓財經類大學生們融入“關系國計民生的基礎產業”的建設中；在財經類專業人才培養計劃中加入“糧食安全”的專項項目實踐，通過跨學院合作，深刻認識糧食安全的“國之大者”；打造糧食領域和財經領域交互的思政領航專家隊伍，講好“畢業生最后一課”，從專家的視角解讀國家基層計劃、地方基層計劃，引導傾向于體制內就業的學生到西部去，到基層去鍛煉成長。

（2） 發揮糧食特色高校的工科底色和技術性人才優勢，引入現代數據技術來提升就創業工作成效。以南京財經大學為例，可以充分依托其糧食大數據采集與應用技術創新的優勢，開發建立具有獨立特色的財經類專業大學生就創業數據庫，在低年級時即可依托數據分析進行就創業工作的管理決策，將就創業工作前置。例如，動態監測學生的普查心理指標，尤其關注有統計學差異的抑郁因子，引導和鼓勵高階專業課程學習力優秀、計算機成績等級較高和CET-6成績不錯，但抑郁狀態風險較高同學同步做好金融對口或強相關就業的職業發展和就業準備工作，提升就業成功保障；篩選家庭經濟條件較好、高階專業課程中等、CET-6成績一般且心理承壓能力不強（普查的焦慮、恐怖因子得分較高）的同學，可以重點幫助其對接校內外的國外深造資源，幫助其提升深造成功率。

（3） 發揮糧食特色高校的項目平臺優勢和科學研究特長，結合財經類專業的人才特點和智力資源，在資源整合視閾下構建高校創新創業實踐育人共同體，打造財經類專業人才的創新創業能力圈，突破財經類專業學生創新能力與創業能力相互脫節的瓶頸，落實就創業工作的能力培養任務。例如，打破專業、學科和學院的限制，通過項目制、創新創業營或特色班等形式，建立跨專業交互的長效機制，讓財經類人才融入到糧食相關學科的科技成果轉化過程中；運用好大學生“挑戰杯”“互聯網+”等重要創新創業類活動及賽事，組建跨專業合作團隊，搭建多學科協同的糧食科技型創業項目運營平臺，將創業實踐活動與創新活動緊密結合等[7]。在共同體的建設中，一方面要注重拓寬財經類大學生就創業能力的提升通道，促進財經類大學生由專業技能型人才向綜合型人才發展；另外要拓寬多專業學生合作發展的創新創業活動場景，例如結合鄉村振興的戰略推動，引導財經類大學生在校期間充分參與到糧食特色的創新創業活動中[8]，不僅能推動財經類專業“創新教育”向“創業教育”邁進，更能助力有創業興趣和創業意向的財經類大學生成長為能力全面的優秀創業人。

參 考 文 獻

[1] 史淑桃，李寧.大學生高質量充分就業政策體系研究[J].河南社會科學，2021，29（6）：119-124.

[2] 潘振，方長春.面向大學生就業的高校信息資源服務創新模式研究[J].情報科學，2019，37（9）：109-112.

[3] 蔣利平，劉宇文.大學生“慢就業”現象本質解析及對策[J].學校黨建與思想教育，2020（4）：64-66.

[4] 馮沁雪，曹宇蓮，岳昌君.專業興趣會影響就業質量嗎：基于2009—2019年高校畢業生就業調查的實證研究[J].教育與經濟，2021，37（4）：56-64.

[5] 鄭曉明.“就業能力”論[J].中國青年政治學院學報，2002（3）：91-92.

[6] 張雪嬌.大學生的學習力及提升途徑[J].教育評論，2010（1）：26-28.

[7] 黃皓玉.糧食安全方向創新創業項目推進策略研究：以財經類院校為例[J].糧食科技與經濟，2020，45（4）：40-42+105.

[8] 曾新洲，李怡.鄉村振興戰略下高職院校農村籍大學生返鄉創業對策研究[J].糧食科技與經濟，2022，47（4）：54-57.