如何針對《伶官傳序》設計分層作業

王亞琴 汪穎

文言文一直是語文教學中的重難點。在學生對

文言文不感興趣、讀不懂文言文甚至害怕讀文言文的情況下，教師該如何設計作業呢？為了讓教學活動順利進行，讓學生愛上閱讀文言文，我們不妨在備課的過程中針對不同的學生設計分層作業。下面，筆者就談談如何針對《伶官傳序》設計分層作業。

分層作業1：請閱讀資料，了解文章的創作背景。（主要針對讀不懂文章的學生）

在講解文言文的時候，教師會發現，引導學生了解相關資料，如文章的創作背景，往往有助于他們更好地理解文本。其實，針對一些無法讀懂文章、對文言文學習不感興趣的學生，我們可以設計一些課外作業，讓他們利用課余時間去了解作品的創作背景。

在查閱資料的過程中，學生會了解到：五代是我國歷史上非常動蕩的時期，具體是指唐、宋之間的五個封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢和后周。在這53年間，先后換過四姓十四君。后唐莊宗李存勖稱帝后，對伶人非常寵愛，“常身與俳優雜戲于庭”。同光四年，貝州將領皇甫暉起兵叛變，擁有兵權的史彥瓊（伶人）拒不發兵，之后又獨自逃跑，導致軍內大亂。莊宗落得個眾叛親離的下場。郭從謙（伶人）又趁機作亂，用箭射死了莊宗。一百多年后，歐陽修著《新五代史》，就此事論理，指出國家的興亡不在“天命”，而主要在于“人事”?！读婀賯餍颉肪褪菤W陽修為《新五代史·伶官傳》寫的序言。

了解了相關的史實和文章的創作背景，學生往往能更好地閱讀文本，領悟歐陽修在文章中提到的有關國家興亡的真理。

分層作業2：自讀課文，完成下面的習題。（主要針對能大致讀懂文章，但無法深入理解關鍵詞句的學生）

習題1：

根據提示默寫相關的句子。

1.《伶官傳序》的中心論點是：“____________，____________，_________?！?/p>

2.作者在《伶官傳序》中引用《尚書》中的話“____________，____________”，結合莊宗得失天下的史實，得出結論：“____________，____________，____________?！?/p>

3《. 伶官傳序》中借莊宗困于伶人而亡國的事警誡后人的句子是：“_______________，______________，______________？”

習題2：

找出下列對文中相關內容的解說不正確的一項（ ）

A“. 伶官傳序”的“序”屬于書序，和“跋”一樣，一般寫在書籍或文章的前面。

B.《新五代史》是二十四史之一，也屬紀傳體，記載了梁、唐、晉、漢、周五代的史實。

C.文章以莊宗極盛之時“其意氣之盛，可謂壯哉”的情景，與極衰之時“士卒離散”“泣下沾襟”的慘象進行對比，鮮明地推導出成敗由人的道理。

D.文章通過一個“夫”字，引出“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的結論。這一結論既著眼于總結歷史教訓，又含蓄地提醒北宋王朝統治者，應吸取歷史教訓，居安思危，防微杜漸，以免重蹈莊宗的覆轍。

習題3：

請你結合自己對原文有關內容的理解，回答下面的問題。

1.據說，晉王李克用在臨終前給了莊宗三支箭。李克用的目的是什么？作者為什么要講述這個故事？

2.國家的興盛與衰亡到底與什么有關？你覺得起到關鍵作用的因素是什么？

3.作者為什么要描寫莊宗把箭“藏之于廟”，用兵時則“以一少牢告廟”的細節？

4.作者在文章中提到：“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺?！睂τ谶@一觀點，你是如何看待的？在教學的過程中，教師可能會發現一些學生的閱讀理解能力較弱，在自主閱讀文章的時候能理解文章的大意，明白其中主要講述了什么內容，但對文章中的一些細節把握得不到位。對此，在備課的時候，教師可以提前設計一些隨堂作業，引導學生細讀課文，完成相應的習題，以檢測其閱讀的效果。

在學生完成習題的過程中，教師不要過多地插手，而應把學習的時間和機會讓給他們，讓他們自行完成習題并查缺補漏，以此來培養其閱讀理解能力。

分層作業3：請閱讀文章，梳理文章的脈絡并繪制思維導圖。（針對閱讀能力較強但分析能力較弱的學生）《伶官傳序》全篇僅四百余字，篇幅短小，但內容卻極為豐富。在文章中，作者不僅清楚地講述了后唐興衰的史實，而且進行了恰當的點評，抒發了自己內心的情感。

莊宗在意氣風發之時開疆拓土，誓報父仇。關于其中的大小戰役，作者并未進行詳細的敘述，而是用寥寥數語對其進行了高度的概括，如“其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之”。作者沒有交代他是如何調兵遣將的，也沒有說明敵我的強弱，只強調莊宗“負箭前驅”，每每都能獲勝。莊宗能獲勝，似乎與兵力、策略完全無關，僅僅是因為民心所向。作者這樣寫，無疑增強了人物的傳奇性，充分展現了莊宗的英勇不凡。

在描述莊宗戰敗的情形時，作者則寫道：“一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸?！彼麤]有深究后唐滅亡的根本原因，而是重點描寫了莊宗當時狼狽的模樣，使之與其當初凱旋時的意氣風發形成了鮮明的對比，在讓人們感到驚訝的同時又引起人們的深思。

在總結后唐由盛轉衰的原因時，作者同樣用簡潔的語言進行了概括：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也?！倍潭潭粋€字，卻概括了世間萬物生存、發展、衰落的原因。語言簡潔有力，令人無法反駁。前人著史書，要么會記錄曾經發生過的事件，要么會評說歷史人物的成敗，而歐陽修卻能從中發現深奧的道理，明晰事物興衰更替的規律，去繁就簡，使之傳于天下，澤被后人，這是非常難得的。

在閱讀文章的過程中，一些學生無法理清作者的行文思路。雖然他們能很好地理解文本的內容，但分析能力還有待提升。因此，針對這部分學生，教師可以布置作業，引導他們梳理作者的寫作思路并繪制思維導圖，幫助其提升分析能力。

示例：

分層作業4：閱讀課外材料，完成后面的習題。（主要針對閱讀能力較強但閱讀視野有待拓寬的學生）同光三年秋大水，兩河之民，流徙道路，……

——節選自《新五代史》

1《. 新五代史》的作者是_________，字永叔，是宋代著名史學家、文學家。

2.寫出下列加點詞語的意思。

（1）京師賦調不充·

（2）是·時大雪，軍士寒凍

（3）軍士離散，所亡太·半

（4）當悉·給爾等

3.請你用現代漢語翻譯下列句子。

（1）御前當有急兵，宜散積聚以禳之。

（2）諸侯所貢，給賜已盡，宮中所有惟此耳，請鬻以給軍！

（4.根據本文和高中課文《伶官傳序》的內容，概括（莊宗“失天下”的原因：

（1）___________________

（2）___________________

（3）___________________

比如，針對第四題，學生可以閱讀這段文字并結合語文教材中的《伶官傳序》，概括出莊宗“失天下”的原因。有的學生認為，莊宗在后期親信伶人，導致他失去了天下，也丟掉了性命。在經濟上，莊宗對伶人賞賜無度；在軍事上，他派伶人作監軍。他們欺上瞞下，混淆視聽，公開地賣官鬻爵，收受賄賂，而莊宗卻對此聽之任之，甚至推波助瀾。景進等伶人搬弄是非，挑撥離間，導致郭崇韜、朱友謙等大臣慘死。最終，人心離散，這是必然的。

適時地拓展延伸，往往能加深學生對文本的理解。具體來說，我們可以布置一些作業，引導學生閱讀課外的文本或資料等，幫助其了解相關的歷史或故事。這類作業主要針對那些閱讀能力較強且閱讀視野有待拓寬的學生。

總之，《伶官傳序》僅有數百字，卻蘊含著深刻的道理。圍繞本文，教師可以針對不同的學生設計分層作業，幫助其尋找短板，提升能力。

（作者單位：安徽省合肥市第七中學）