“網絡營銷”課程思政教學設計探索

邰志博

課程思政就是將思政教育元素融入到具體的課程之中，其中包括理論知識、價值觀念、精神品質等?！熬W絡營銷”課程思政就是將思政教育元素融入到“網絡營銷”這門課程中，將各個元素與網絡營銷方法、理念、原則結合在一起，幫助學生樹立正確的民族觀、價值觀、文化觀、職業觀等思想觀念，使學生不僅掌握科學知識、技術手段，同時具備良好的品格素養。

一、“網絡營銷”課程思政教學設計的基本要求

（一）符合現代教育思想要求

“網絡營銷”課程教學的核心目標為：幫助學生掌握網絡營銷相關的理論知識和方法手段，提升學生的專業能力，為學生未來就業奠定基礎。但在現代教育中，要堅持立德樹人的原則，學生不僅要掌握專業技能和知識，還要擁有良好的品德素養。所以，“網絡營銷”課程不僅能要傳授學生相關知識，還要滲透與德育有關的內容，深化“網絡營銷”課程的內涵，使學生具有良好的職業道德和人品涵養，這樣才能確保學生不斷成長和進步[1]。在素質教育背景下，培養人才最主要的任務就是塑造人格、健全思想，思政教育本身就是教育的核心和根本，應該與專業教學相互協調、相互促進。新時代的人才不僅要掌握現代科技、具備創新思想，還要擁有家國情懷和使命擔當[2]。

（二）促進課程之間相互協同要求

在教育事業發展的過程中，雖然思政課程和專業課程同步開展，但長期存在“兩張皮”的問題，二者并沒有有效融合，思政教育工作比較片面，沒有與學生的職業規劃、日常生活融合在一起。在學生成長的過程中，如果教師單純通過專門的思政課程來塑造學生的價值觀和人品，其他課程并沒有體現出思政教育的重要性和價值，則很難發揮思政教育的作用。實際上，課程思政和思政課程有很大區別，即側重點不同[3]。課程思政側重于價值引領，重視在各個學科課程中滲透思政思想、價值觀念，使學生可以將道德人品與專業學習結合在一起。以“網絡營銷”課程教學來說，實施課程思政不僅可以提升學生的思想道德，還能深化學生對網絡營銷的理解，有助于職業素養、職業道德的培養。例如，在“電子商務戰略”相關知識教學的過程中，教師可以滲透法律知識、思想道德的相關內容。因為商務活動必須遵守法律規范，不論采取哪一種商務戰略，都應該符合道德標準、法律規范，保障經營效益的同時，也要確保消費者權益，這樣才能長久經營[4]。對于學生來說，掌握“電子商務戰略”的相關知識十分重要，可以提升學生的專業能力，但如果有才無德，并不利于學生長期發展，甚至影響學生就業。所以，要通過課程思政的方式，既可以提升學生道德涵養，也能深化專業教學[5]。

二、“網絡營銷”課程思政教學設計現存的問題

（一）融合不當

“網絡營銷”課程教學中，教師普遍側重理論教學，以講授式、灌輸式的教學方式為主，主要依據教材中的內容設計教學方案，在方法上缺少創新性和靈活性，所以很難將思政要素融入其中[6]。很多專業課教師對思政教育和課程思政的了解并不充分，只能生硬地將思政知識加入“網絡營銷”課程中，造成教學環節突兀、內容混亂，甚至會引發學生的逆反心理，造成學生對思政和網絡營銷喪失興趣，不僅不利于教學質量的提升，還會影響學生的學習態度。從實際教學的情況來看，如果教師直接指出家國情懷、社會責任等內容，學生難以理解和接受，同時也會影響專業課程教學節奏，很難達到理想的教學效果。

（二）喧賓奪主

課程思政和思政課程有很大的區別，教學難度遠高于思政課程教學。在實際教學中，需要將顯性的思政課內容在“網絡營銷”課程中采用隱性的手段貫徹和呈現，通過側面引導使學生對思政有所感知。課程思政并非為了彰顯思政教育而直接呈現思政內容，主要采用“旁敲側擊”的方式，潛移默化地提升學生的品質和素養。在“網絡營銷”課程中，學科知識應該占據主體地位，學生主要學習“網絡營銷”的理論知識、方法技術，同時與生活和工作實際結合，精準把控思政要素的應用分寸，不能出現喧賓奪主的情況，否則會影響“網絡營銷”課程的教學效果。

三、“網絡營銷”課程思政教學設計的目標

（一）知識目標

“網絡營銷”課程是商務專業中不可或缺的重要學科，課程涉及的內容較多，不僅包括網絡營銷理論，也包括社會熱點問題、行業特征等。為了發揮“網絡營銷”課程思政的作用，應該深入了解“網絡營銷”課程的特點，分析各項教學內容，探索其中的思政元素。其中，每一個知識點都可以看作是課程思政的載體，需要深入挖掘和探究[7-8]。從知識體系的角度分析，課程教學內容包括網絡營銷環境分析、網絡市場定位、網絡營銷調研等多項內容，將這些內容通過真實的案例問題呈現出來，引導學生自主思考和分析，培養學生獨立思考、辨別是非的能力，同時幫助學生鞏固知識基礎。具體來說，“網絡營銷”課程思政教學的知識目標包括兩個方面：一方面，學生需要掌握“網絡營銷”理論知識，對電子商務有深入的理解和認識；另一方面，學生應該具備分辨是非真假的能力，可以獨立分析案例、解決問題，這樣學生才能在真實的經營項目中取得成果。

（二）能力目標

“網絡營銷”教學不僅要傳授學生理論知識和營銷技巧，還要培養學生各項能力。在當前社會背景下，人們的生活節奏不斷加快，日常十分繁忙，所以網絡購物的頻率也大幅度提升，電子商務的市場競爭十分激烈。為了面對激烈的市場競爭，學生需要具備多項能力，主要可以劃分為兩類：首先，學生應該具備基礎能力，也就是適用于任何行業、學科的能力，包括溝通能力、實踐能力、學習能力等；其次，應該樹立創新精神，使學生具有創新能力，并且與團隊協作溝通，利用自己掌握的專業知識維護集體利益、實現教學目標，使學生成為有擔當、有責任的優秀人才。

四、創新“網絡營銷”課程思政教學設計的方法

（一）挖掘育人元素，激發學生情感

在“網絡營銷”課程思政教學的過程中，教師應該深入挖掘專業課程中的育人元素，激發學生的情感共鳴，使學生產生學習的主動性，并且自主約束日常行為。圍繞立德樹人展開教育工作，引導學生學習知識，提升學生的文化素養。尤其在信息化的背景下，教師要創新教學理念和教學方式，使學生可以更加靈活地掌握專業知識，同時也塑造健全的人格和優秀的品格[9]。一方面，學生正處于成長和發育的重要階段，思想人格很容易受到外界因素的影響，如果沒有及時有效的引導，學生會欠缺法律意識、道德觀念，不僅影響學業，也容易出現行為不規范等問題。所以，教師應該發揮課程思政的作用，實現全程、全方位育人，在扎實學生專業基礎的同時，提升學生的品格素養；另一方面，要挖掘教材中的思政元素，堅持立德樹人的理念，分析“網絡營銷”課程特點，使思政元素得到合理利用。在實際教學的過程中，可以將愛國情懷、法治觀念、職業道德、合作精神等思政觀念融入到教案之中，發揮“網絡營銷”育人指導的作用，使學生掌握“網絡營銷”的理論知識，并且結合道德法律處理問題，在實際經營中可以制訂更加合理、有效的營銷方案。此外，要重視情感的培育與引導，激發學生的榮譽感、自信心、自豪感，以此培養學生的愛國情懷。例如，在“電子商務戰略”相關知識教學中，教師可以講解中國在電子商務領域的成就與貢獻，利用實際案例引導學生，使學生直觀感受經營發展、探索創新的艱辛，激發學生的民族榮譽感、使命感，潛移默化地培養學生的家國情懷。

（二）創新學生思維，塑造健全人格

“網絡營銷”課程可以幫助學生掌握營銷知識，也能深化學生對電子商務的了解。從宏觀的角度分析，發展電子商務可以促進國家經濟；從微觀的角度分析，學習電子商務可以提升學生的生存能力。為了發揮“網絡營銷”課程的作用，必須促進“網絡營銷”課程與思政元素的有效融合，不能采用生硬的教學手段，應該對教學內容深入地鉆研和學習。為此，教師應該根據教學需求設計教案，選擇“網絡營銷”中典型的案例，在教材中挖掘思政要素，將實際案例和思政要素相互融合，達到課程思政的效果，同時也可以活躍學生思維，使學生可以從多個角度分析問題。例如，在“市場細分戰略”相關知識教學中，學生要明確市場的種類，包括企業市場、政府市場和消費者市場。教師可以列舉不同市場的營銷戰略案例，引導學生分析市場細分的作用以及不同種類市場對營銷戰略的影響。在這個過程中，學生不僅要運用專業知識，還要了解社會制度、法律規范、職業規范，以此為基礎進行案例分析，這樣才能得出全面、詳細的分析結果。教師可以為學生提供圖片、文字、視頻等資料信息，幫助學生探索答案。在這個過程中，學生不僅對專業知識、思政要素有所了解，思維能力也得到鍛煉，有助于學生全面發展。

從人格塑造的角度來看，課程思政可以從職業道德、誠信觀念的樹立著手，這是學生從事工作、經營銷售的基本原則，與學生的職業發展有密切的關系。教師可以選擇反面案例講解，從不同的角度分析各類營銷策略，使學生掌握營銷策略的正確應用方式，避免學生利用專業知識弄虛作假。

（三）增強社會責任感，培養職業道德

通過課程思政提升學生的社會責任感是教育工作的重要任務，不論學生從事哪一種工作，都承擔著對應的社會責任。所以，教師應該深入分析“網絡營銷”與社會發展的關系，在教學中聯系學生的實際工作、崗位要求進行講解，使學生認識到承擔社會責任、遵守職業道德的重要性。例如，在“網絡營銷”的過程中，為了獲取更高的收益，將客戶的隱私信息泄露給其他人，不僅觸犯道德規范，還違反了國家法律，對他人隱私造成危害，甚至帶來安全隱患，影響社會穩定。所以，學生一定要具有社會責任感和職業道德，嚴格遵守法律規范，堅守道德底線。教師可以將《民法典》《數據安全法》《個人信息保護法》等法律知識貫穿在整個課堂教學中，將專業知識和法律知識緊密地聯系在一起，使學生的法制意識有所增強。

綜上所述，在“網絡營銷”課程思政教學的過程中，教師要采用恰當的教學方法，避免思政元素在專業課程中喧賓奪主。為此，教師首先要明確具體的教學目標，根據目標設計教學方案。不僅要深入挖掘“網絡營銷”課程中的育人元素，還要培養學生的創新思維和社會責任感，使學生可以成為德才兼備的優秀人才。