基于“一站式”學生社區開展高職院校學困生幫扶教育探析

張 寒

（柳州鐵道職業技術學院，廣西 柳州 545616）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生”，“學生在哪里，我們的思想工作就到哪里”。高?！耙徽臼健睂W生社區就是立足學生生活相對集中的宿舍區域，踐行“一線規則”，把院校領導力量、管理力量、服務力量、思政力量全部下沉到學生中間，構建共建、共享、共通、共融的新型師生成長共同體，是高校落實“三全育人”“立德樹人”的重要抓手。

高職擴招，學生生源質量有所下降，特別是一些對口生和單招生，不僅在學業方面存在困難，而且在政治素養、思想品德、行為習慣等方面也暴露出問題，學困生出現的理想缺失、“游戲人生”、“佛系躺平”、厭學退學現象增多，這就勢必會影響高職院校人才培養質量的提升。

如何利用好“一站式”學生社區這個平臺，解決學困生群體問題，幫助其樹立正確的理想信念、端正學習態度，養成良好的行為習慣，自覺投入學習與實踐，就顯得很重要。

1 基于“一站式”學生社區開展高職學困生幫扶教育的原因

2020年，教育部等八部門《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》提出，推動“一站式”學生社區建設。依托書院、宿舍等學生生活園區，探索學生組織形式、管理模式、服務機制改革……將園區打造成為集學生思想教育、師生交流、文化活動、生活服務于一體的教育生活園地。2021年底，全國“一站式”學生社區從10所擴大至100所試點高校。2022年，“一站式”學生社區管理模式建設被作為教育部工作要點之一，試點高校擴大到1000所。足見，“一站式”學生社區是高校育人模式創新中的主推方向，因此將其融入高職學困生幫扶教育中，一方面是因為其在黨建引領、服務學生、三全育人方面有著顯著的內在價值，另一方面是因為高職學困生目前存在的現狀需要發揮“一站式”學生社區的育人功能。

1.1 “一站式”學生社區建設的內在價值

1.1.1 “一站式”學生社區是基層黨組織建設的重要抓手

加強和改進高校思想政治工作的第一個基本原則就是堅持黨對高校的領導，把黨的建設貫穿始終?！耙徽臼健睂W生社區以基層黨組織建設為核心，黨旗引領，圍繞“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”這一根本問題，通過將基層黨組織下沉到學生社區，打通基層黨組織在政治教育、價值引領、思想宣傳、服務凝聚上組織動員教師黨員、學生黨團員的“最后一公里”，切實發揮黨組織的戰斗堡壘作用，真正做到“哪里有黨員，哪里就有黨組織”。

1.1.2 “一站式”學生社區是高?！叭恕钡闹匾d體

“一站式”學生社區踐行“一線規則”，通過將院校領導力量、管理力量、服務力量、思政力量等育人力量及育人資源全部下沉到學生社區，保證“人在一線，心在一線，思在一線，干在一線”，“圍繞學生、關愛學生、服務學生”，想學生之所想，急學生之所急，切實解決學生的合理需求及關切。同時，社區實行“網格化”管理，構建學生實體化管理服務的多維體系，從組織育人、管理育人、文化育人、心理育人、服務育人等維度全方位進行規范化管理與服務，將“三全育人”真正落到實處。

1.1.3 “一站式”學生社區是建立新型師生成長共同體的重要平臺

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”?！耙徽臼健睂W生社區建設遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，堅持“以生為本”與從嚴管理相結合，規范要求與春風化雨相結合，教師引導與學生自治相結合，圍繞“立德樹人”，形成一種共建、共享、共通、共融的新型師生成長共同體，是提升思政工作的親和力和感染力、針對性和實效性的重要平臺。

1.2 高職學困生目前存在的現狀分析

隨著2019年開始的高職院校擴招，學生生源更加多樣化，學生質量有所下降，特別是一些對口、單招生，學業方面存在著不同程度的困難；再加上公共突發事件對傳統教育、教學、管理工作帶來的影響與挑戰，不僅增強了學困生的學業困難程度，而且也加深了學困生在思想品德、行為習慣、心理健康等方面的問題。筆者選取某高職院校，通過問卷調查、面對面訪談、查閱資料的途徑，了解當前高職院校學困生的現狀，主要表現有：

1.2.1 學困生中理想信念嚴重缺失

訪談中發現，學困生中僅有21%的學生認為自己有理想信念，也曾渴望入黨，但由于自己學習成績不理想，漸漸地也打消了向黨組織靠攏的念頭；絕大部分學生對理想信念較為含糊，認為理想信念與自己關系不大，且對未來也沒有任何規劃，感到前途渺茫。問卷調查也顯示，48.58%的高職學生沒有明確的未來規劃，3.15%的學生完全沒有規劃，可見，在學困生中開展理想信念的必要性。

1.2.2 學困生中學習能力偏低

調查顯示，學困生中較多集中于單招生、對口生，他們本身的基礎知識差，接受新知識慢，數學、英語是他們的短板，專業課或多或少與基礎知識有聯系，導致他們起步就稍落后；訪談中得知，學困生中有一部分學生學習興趣較低，當初讀書是迫于父母壓力，專業也是隨便選擇，處于“要我學”的被動學習狀態，導致學習主動性差，學習態度不端正；還有一些學困生是因為公共突發事件的影響，教學方法的改變還沒適應，加重其學習困難程度。線上教育成為常態，這就對學生自控力、自覺性提出考驗，實地調查中發現，絕大部分學困生的線上學習往往只限于完成簽到，學習質量很差，由此導致學困生普遍掛科。

1.2.3 學困生行為習慣較差

調查問卷顯示，23.24%的高職學生非常熱衷于校園戀情及網絡游戲，特別是網絡游戲，有21.59%的學生表示很熱衷。平時在課堂上或是學生宿舍也會發現那些沉溺于網絡游戲中的同學往往就是學困生；還有一些學困生煙癮、酒癮很大，影響整個宿舍生活環境，生活習慣很差；學困生中規則意識缺乏，違紀情況較多，曠課、遲到、夜不歸宿，翻墻爬墻等都影響著學困生的成長發展。

1.2.4 學困生心理狀態不佳

訪談中發現，學困生形成的原因各有不同，但有一個共性就是由于自身學習成績落后，看不到自我價值，心理狀態一直不佳。有些學困生因為各方面都表現平平，得不到重視，處于自卑心理，不愿與人交往，在學校找不到歸屬感；有的學困生也嘗試努力改變，但是學習成績還是不理想，心里著急、焦慮；有的學困生因為看不到未來，前途渺茫，干脆直接“擺爛”，無所作為；這些不健康的心理狀態，不僅僅影響著學困生理性、平和、積極、進取心理的形成，而且也會給學困生身體上帶來困擾。訪談得知，有學生確實因為學習壓力，導致長期的失眠煩躁。

2 基于“一站式”學生社區開展高職學困生幫扶教育的對策

“一站式”學生社區致力于學生成長成才所需，是新時代高校思政育人的創新載體，在社區里每位學生都是主人翁，共建共享、共融共通，對于弱勢群體比如學困生就需要特別關注，從學生入學開始，建立社區學生成長檔案，集社區人力、物力進行幫扶，每個學期期末進行評估，及時調整幫扶策略，以社區力量來引導其追求進步、積極向上，提升學業成績的同時也取得綜合素質的全面提升，幫助學困生樂觀生活、健康成長。

2.1 黨旗領航，引導學困生樹立正確的思想價值觀

黨旗領航，多方參與，是“一站式”學生社區的突出體現，在學困生幫扶過程中，首先就要發揮基層黨支部，特別是學生黨支部的“紅色堡壘”作用，對學困生進行價值引領。

2.1.1 教工黨員深入學困生宿舍，“一對一”幫扶

建立領導干部和黨員教工深入社區聯系學生制度，特別是有學困生集中的宿舍，選取善于做學生工作的教工黨員，進行“一對一”思想幫扶。深入學生，對學生進行黨史知識的普及，黨史故事分享，時事政治的探討，青春之問的交流，提升學困生思想政治境界；結合學困生實際，解決思想、學習、生活困惑難題等，引導學困生正確看待生活中的挫折，提升抗挫能力，增強其學習信心，明確學習目標。

2.1.2 學生黨員、團員對接學困生，榜樣帶動

一個黨員，一面旗幟。學生黨員是社區黨支部的骨干力量，又與學困生是朋輩，充分發揮他們在學生中的示范帶動作用幫助學困生盡快改變。每個學生黨員對接幾個學困類型相似的學困生，制定幫扶計劃，借助社區功能室，開展相關幫扶?？梢耘c學困生交流思想，分享心得，探討時政，分享看法，帶領學困生樹立遠大的理想，堅定對馬克思主義、中國特色社會主義以及中國夢的信念，認識到自身所肩負的責任與使命。

2.1.3 利用黨建活動室合力開展思想政治教育活動

黨建活動室是社區黨支部的工作陣地，可以借此開展各樓棟學困生的思想教育工作。樓棟黨支部可以結合本樓棟學困生情況研制幫扶方案，開展實踐。院校領導可以開展有關理想信念的講座；邀請思政教育專家開展理論宣講和思想引領；學生黨員可以開展學習、工作經驗分享會；輔導員也可以在此進行特殊學生的思想教育，不出樓棟就可以開展教育，縮短了師生間的空間距離，有利于提升思政教育的親和力。

2.2 精準幫扶，全面提升學困生綜合素質

根據培養德智體美勞全面發展的人才目標，學困生的幫扶一方面要做到精準，解決最突出的學困問題，另一方面也要堅持全面幫扶，提升學困生綜合素質。

2.2.1 建立社區導師制，“一生一案”，精準指導學困生成長

建立“一站式”學生導師制，根據學困生學困原因，安排相應導師，對學困生進行精準幫扶。對于那些因學習目標不明確，學習方法、學習技能不恰當而導致課程學習跟不上的學困生，安排負責任的專業課教師結對幫扶，對學生進行專業學習教導、職業生涯規劃；對于那些心理自卑，學習焦慮的學困生，安排心理老師對接幫扶；對于那些行為習慣差、作息不規律的學困生，安排輔導員對接幫扶；對于那些因經濟困難所致的學困生，安排資助老師對接幫扶?！耙簧话浮?，量身定制，結對教育，給學生提供切實有效的幫扶。

2.2.2 發揮朋輩作用，學霸對接學困生，提升學困生學業水平

在學生教育管理中，朋輩效應發揮著重要的作用。對學困生幫扶中，同樣離不開朋輩幫扶教育。一方面，組建學習幫扶小組，安排品學兼優的學生干部對學困生進行團體幫扶，分享好的學習經驗，還可以學霸對接學困生，一對一幫扶，監督督促學困生主動學習，發揮示范帶動作用；另一方面，組織學困生群體之間進行溝通交流，可以舉辦針對學困生的拓展活動，放松心情的同時實現自我教育。

2.2.3 利用社區功能室，對學困生進行全面幫扶

“一站式”學生社區，在網格化管理模式下，學生社區內會設立各種功能室，滿足學生的不同需求，有黨建活動室、學習交流室、心靈驛站、創業就業指導室、體美活動室、便民服務站等。學校要利用好這些實體空間，組織有效的活動，引導學困生參與其中，對學困生進行全面幫扶。利用黨建活動室，對學困生進行紅色思想教育，激發其責任感與使命感；利用學習交流室，開展學困生第一課堂學業輔導以及第二課堂互動參與；利用心靈驛站開展學困生團體輔導或者個人心理疏導；利用體美活動室為有體美特長的學困生提供展現自我的舞臺，增強其自信心；利用創業就業指導室，對學困生進行職業生涯規劃及就業創業指導。所有的幫扶教育都可以在學生集中生活的社區內，甚至可以在一棟宿舍樓內完成，便民、高效、針對性強。

2.3 以生為本，提升學困生自我教育自我服務能力

在“一站式”學生社區下，學生是主體，是實現自我管理、自我服務、自我教育、自我監督的實踐基地和育人平臺。學生對社區事務的參與治理主要通過各支學生自治隊伍，可以成立學生閱讀協會、志愿者協會、學生心理協會、自我管理委員會、自我學習委員會、自我勞動委員會等學生隊伍，而各支隊伍的學生負責人由黨員、入黨積極分子、培養對象，以及推優育苗對象擔任，團隊成員一部分就可以從學困生選取，引導學困生在自我管理自我服務，為他人服務中有所提升。

學困生幫扶人可以鼓勵學困生擔任學生閱讀協會的督導，在督促其他同學晨讀的時候，也有助于養成好的作息時間；邀請學困生加入自我學習委員會，與朋輩一起交流，共同學習；鼓勵學困生加入自我管理委員會，進行自我監督自我約束，提升自律性與自覺性；引導加入自我勞動委員會，體會勞動幸福，刺激學困生努力奮斗，主動學習；邀請加入志愿者協會，在為他人、為社會提供服務的同時，自己的責任意識、奉獻精神與自我價值感得到提升，激發其學習信心。

3 結語

“一站式”學生社區是高校開展思想政治教育的重要載體，是新時代深化教育培養模式、創新管理服務體制、建立協同育人體系，推進“三全育人”的有效平臺，是高校思想政治教育管理改革的創新舉措。借助“一站式”學生社區對學困生開展精準而全面幫扶，在提升學困生學業成績的同時，對其進行思想價值引領、道德品質錘煉、行為習慣糾偏、心理品質塑造，培養其為德智體美勞全面發展的中國特色社會事業合格建設者與可靠接班人。