問題引導式教學模式在中藥鑒定教學中適用性的思考

李俊岳 位 賽

（山東中醫藥高等?？茖W校，山東 煙臺 264100）

中藥鑒定是中藥專業的重要課程，主要是幫助學生掌握中藥鑒定相關理論、方法與技能，從而提高專業素養，為其他課程學習奠定良好基礎，從而獲得更好的發展。隨著“雙高計劃”的提出，高等?？茖W校需要重視教育改革，培養學生的學科核心素養，注重課程內容的選擇與優化，從而推動學生全面發展[1]。因此在高等?？茖W校中藥鑒定教學中，需要采取多樣化的教學方法，注重過程評價，從而推動學生健全人格的發展。在新時代中，要想成為一個優秀的人才，就必須要具備獨立思考問題的能力。問題的分析與解決伴隨著知識的學習與應用，也是培養學生創新能力的重要方法，讓學生進入相應的情境中，從而激發其求知欲。問題引導式教學法，可以讓學生發現、提出并解決問題，從而加強理論與實踐的聯系，加深學生的印象，并有助于提高學生的探索能力、思維能力，在中藥鑒定教學中具有較好的應用效果。

一、問題引導式教學模式概述

問題引導式教學模式主要是指學生在學習新知識時，教師通過提出問題，讓學生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等方式展開探究活動，自行發現并掌握相應的知識。其核心在于學生在教師的引導下，自主開展探究活動，掌握問題研究與解決方法，了解事物的本質屬性，發現事物內在的聯系，從而找出其中的規律，形成自身的知識網絡[2]。教師在此過程中，需要設置相應的情境并提出合適的問題，組織學生對于現象進行分析，揭露事物的聯系，并在探究活動中激發學生對于學習的積極性和主動性，從而引導學生內化知識，掌握知識的應用方法，并總結概括形成理性認知，有助于提高教學效率。例如在講解中藥性狀鑒定技能時，除了觀察顏色、外形之外，還可以從中藥的氣味進行辨別，五加皮與香加皮的名稱與外觀有著較高的相似度，但是藥用價值卻有較大的差異，因此需要做好鑒別，香加皮與五加皮的外觀均為空心圓筒狀，香加皮的厚度更高但質地較脆，容易脫落片狀物，其斷面粗糙且香氣撲鼻；五加皮表面存在較多的皮孔，未加熱時無明顯氣味且加熱后的出香速度慢。通過學生的探究活動，讓學生總結歸納相關知識，不斷強化提問動機，從而獲得學生的回應，充分發揮問題引導式教學的作用。

該教學模式在實際應用中，需要教師根據學生的學習進度以及思維能力，對知識點進行細分，設計合適的問題串，將實際情景與問題相結合，并以問題為教學主線，給學生思考和探究的時間，引導學生展開自主學習，培養其分析與解決問題的能力，從而熟練掌握知識應用能力[3]。在此教學模式中，教師是教學的指導者，可以避免傳統教學模式對于學生思維的束縛，讓學生成為教學活動的主體[4]。

二、問題引導式教學模式在中藥鑒定教學中應用的問題分析

1.學生的問題意識淡薄

問題意識是指思考問題的能力，是一種思維方式，可以通過質疑、批判等方式來思考客觀事物的本質。問題意識的培養，有助于學生更好地發現和解決問題，讓學生秉持著探究的心理，促使學生積極進行思考，從而解決實際問題[5]。問題意識的培養有助于提高問題引導式教學模式的應用效果。但是從實際教學現狀來看，很多學生在面對教師的提問時，通常保持著一種回避和害怕的態度，并且在課堂中與教師的互動、交流少之又少，師生關系疏遠。還有一些教師發現，學生之間的交流也很少，使得課堂氛圍過于安靜，導致教師只能夠跳過提問、直接解說。由此可見，學生的問題意識淡薄，對于提問的積極性不高，甚至回避問題，會影響問題引導式教學模式的經驗效果。

2.學生缺乏自主學習能力

自主學習是學生明確目標，主動進行學習的一種方法。相比于被動學習來說，主動學習更加強調學生的學習積極性，從而產生源動力，在教師的提問中，發現新舊知識的練習，從而自覺吸收并掌握新的知識。但是從實際教學來看，很多學生對于教師提出的問題都沒有進行積極思考，對教師講解的依賴性較高，教師精心提出的問題沒有學生積極回答，因此教師開始自問自答。很多學生認為即使不參與問題思考，教師也會講解答案，只需要做好筆記就好。因此學生缺乏良好的自主學習能力，也是限制問題引導式教學模式應用的重要因素之一。從實際調查來看，很多學生都沒有形成課前預習、課后復習的學習習慣，在應試教育的影響下，形成了被動接收知識的習慣，不會主動思考問題，也不會質疑教師講解的內容，導致學生的自主學習能力低下，無法滿足未來學習與工作的要求。

3.不重視激勵學生

在實際教學過程中，教師對于學生的合理、公正評價，可以讓學生感到自己的努力被肯定，從而產生學習動力，增進師生關系。但是從實際調查來看，很多教師對于學生的評價都比較簡單，例如學習認真、成績優異等評價，沒有對學生的個性進行評價，容易打擊學生的積極性。很多學生認為自己的表現沒有被教師所關注，產生失落感，因此也不積極與教師互動，導致問題引導式教學模式應用受到限制，使得教學效率下降，形成惡性循環。

三、問題引導式教學模式在中藥鑒定教學中應用策略

1.貫徹以學生為中心的教學理念

問題引導式教學模式的應用，需要秉持以學生為中心的教育理念，重視學生對于問題的興趣，不斷提高其學習動力、問題意識、創新能力。高等?？圃盒５膶W生由于缺乏良好的學習習慣，其本身的學習動力也較低，這是教師在問題引導式教學模式應用中需要注意的，需要通過設置合適的問題，來激發學生的求知欲。學習情境可以提高學生的興趣，激發其學習動機。中藥鑒定教學是一門實踐性較強的學科，僅依靠理論知識很難達到中藥學專業人才培養的目標，因此需要充分借助問題引導式教學模式，突破傳統教學的束縛，努力挖掘課程內容與學生實際生活以及專業發展的相關性，設置相應的情境，促使學生積極思考。例如在半夏與水半夏的鑒定中，可以創設相應的問題情境，例如讓不同學生分別扮演供貨商與采購人員，如何在采購活動中做好兩者的性狀鑒定，如何通過外觀、顏色、截面特征等因素進行鑒別區分？通過提出相應的問題，引導學生掌握相關知識，激發學生的學習積極性。問題設計需要結合學生的實際水平，不能過于簡單，也不要過于復雜，要讓學生在問題解決中能夠有所收獲，從而保持較高的積極性，培養學生的問題意識，鍛煉其解決問題的能力。

2.提高學生對于問題解答的積極性

中藥鑒定教學內容繁多，但是給學生帶來了一定的困擾，因此需要優化問題設置，提高教學效率，確保在有效課時內完成教學任務。中藥鑒定教學需要考慮較多的問題，例如中藥鑒定知識學習、中藥鑒定技能訓練，在有限的條件下，如何通過問題引導式教學模式來提高教學效率，既不影響教學進度，又省時省力，是教師需要解決的重要課題，從而提高問題引導式教學模式的應用效果。例如在提出問題之后，需要營造良好的課堂氛圍，注重對學生回答問題的引導，尊重學生并鼓勵學生，不要打擊學生的自信心，從而讓學生積極參與問題討論，從而確保問題引導式教學模式的應用效果。教師在課堂教學中，還需要積極開展小組合作探究，讓學生在小組探究中積極發表自己的看法，鍛煉其思維能力以及表達能力。在此過程中，教師還需要多走動，觀察一下那些不發言的學生，給予其表達的機會，鼓勵其積極討論。

3.提高教師的專業能力

問題引導式教學模式的應用，對于教師的專業能力提出更高的要求，因此教師需要轉變傳統的教學觀念，在教學過程中需要加強與學生的互動，精心設計問題，積極開展探究性活動，促使學生通過探究活動來解決問題，形成良好的思維能力，充分利用微課、翻轉課堂、小組探究等方法，采取多樣化的教學方法，讓學生積極參與教學活動，注重理論與實踐的聯系。例如丹參作為中藥中的常用藥物，具有多重功效，但是有些地區以同科植物擬丹參或毛地黃鼠尾當作丹參，使用時應注意區別，丹參根莖短粗，頂端有時殘留莖基。質硬而脆，斷面疏松，有裂隙或略平整而致密，皮部棕紅色，木部灰黃色或紫褐色，導管束黃白色，呈放射狀排列。氣微，味微苦澀。擬丹參的外觀呈圓柱形，常彎曲，表面棕褐色，具皺縮；質堅，易折斷，斷面皮部與木部分離，木部淡黃白色；聞之亦氣微，但口嘗味微苦澀。毛地黃鼠尾的外觀細長，根常數條相互纏繞，表面淡紅褐色；質柔軟，易折斷，斷面木部黃白色；聞之亦氣微，口嘗味微苦澀，需要注意鑒別區分。

4.注重教學評價

教學評價可以激勵學生，合理的評價有助于營造良好的課堂氛圍。因此教師在課堂教學中，需要用公正客觀的態度，對學生問題解答進行評價，從而調動學生的積極性。教學評價最好要豐富語言組織，根據學生的學習態度進行差異性評價，指出學生的優點，也要點出其不足之處，要用不同的評語來評價學生，關注學生的感受。尤其是在問題解答過程中，難免會遇到偏題的情況，不要隨意否定學生，從學生思考問題的方式來對癥下藥，從而引導學生回到問題的方向。同時需要采取比較輕松的方式，從而活躍課堂氣氛，讓學生以輕松的心情接受問題，從而提高課堂教學效果。例如在肉桂、柴桂的鑒定中，對于表現優異的學生，需要肯定和表揚學生，對于表現不佳的學生，需要引導學生繼續努力，從而提高學生的學習積極性，形成良好的學習習慣。

5.轉變教學理念，提高教學效率

傳統教學模式中只關注知識的傳授，課堂教學中僅僅是教師將知識簡單加工，然后傳授給學生，學生被動接受知識，教學方法單一，無法激發學生的積極性，并且沒有培養學生的思維能力，無法提高教學效率。在教育強國政策的要求下，高等?？茖W校需要加緊教學改革，要運用多元化的教學方法，讓學生在學習知識的同時，能夠透過現象發現內部聯系，構建正確的認知觀念。問題引導式教學模式可以突破傳統教學模式的束縛，教師不僅僅是簡單的知識傳授，需要提出合適的問題并引導學生進行思考，轉變教學方式方法以及教學理念。教師需要樹立正確的教育目標，在實際教學中不斷進行嘗試，采取多元化的教學方法，通過與學生生活相關的問題來吸引學生的注意力，從而激發學生主動學習的意愿。教師也要不斷學習，提高自身的知識儲備，用人格魅力來吸引學生，從而讓其對中藥鑒定教學更感興趣。在問題引導式教學模式應用中，教師需要做好課前準備，認真設計教學問題，并不斷學習教育心理學相關知識，不斷進行教學反思，從而改進自身的教學方法，提高總體教學效果。例如構建標準化中藥鑒定實訓室、中藥植物園、顯微鑒定實驗室，同時構建中藥飲片藥房，從而完善中藥鑒定教學體系，在設計中藥鑒定技術、中藥制劑分析等方面，可以增加學生動手實踐操作的課時。

6.加強師生互動

問題引導式教學模式需要學生積極參與問題討論與探究，充分發揮學生的主觀能動性，使得教學活動以教學為中心轉變為以學習為中心，可以改變過去學生在課堂中被動聽講、機械摘抄的學習方式。課堂教學中通過教師提出問題，激發學生的求知欲，并在教師引導下讓學生通過所學知識來解決問題，當其發現現有知識無法解決這一問題時，會感到困惑，從而產生探索未知領域的精神，從而培養其思維能力以及創新意識，有助于提高人才培養質量，推動學生的全面發展。在傳統課堂教學中，課堂氛圍比較沉悶、嚴肅，由于中藥鑒定內容繁多，為了追趕進度，很多教師都是以知識講解為主，學生則按照要求記筆記，這會導致學生感到枯燥乏味，對于中藥鑒定相關知識不感興趣，甚至不積極回答教師的問題，導致師生關系疏遠，無法構建高效課堂。而問題引導式教學模式主要是圍繞問題展開教學活動，可以加強師生互動，充分調動學生的思維，從而營造良好的課堂氛圍。例如在講到人參鑒定時，人參作為一味常見的中藥材，在人們的日常飲食中也經常被使用，如人參花膠雞湯、人參枸杞茶等都是我國人民群眾日常生活經常吃的食物與飲料，但是目前市場中經常遇到不良商家用商陸冒充人參，可以創造相應的情境，讓學生思考在市場采購時如何進行人參與商陸的鑒別。通過舉出一些生活化的問題，可以提高學生的積極性，并讓學生正確認識中藥鑒定教學的重要性，在問題解決中獲得新的知識。

結語

問題引導式教學法是一種以學生為主體的教學方法，圍繞教學目標，并以小組或個人為單位展開問題探究活動，教師在此過程中起到組織和引導的作用，可以發揮學生的主觀能動性，引導學生積極思考和探究，幫助學生更好地理解相關知識，從而提高教學效率。該方法在中藥鑒定教學中具有較好的應用效果，可以提高學生的創新能力，因此在課堂教學中需要設置相應的問題，在問題探究中獲得知識，從而推動學生核心素養的提升。