實施高中語法教學的幾種途徑

沈曉燕

語法教學一直是英語教學中的重要組成部分。然而，傳統的語法課堂往往讓學生感到枯燥乏味，對語法學習產生抵觸情緒。如何讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語法知識，成為教師們關注的焦點。本文將探討如何讓語法課堂煥發生機。

一、利用思維導圖，引導學生梳理語法知識

教師在開展語法教學時，可以利用思維導圖組織和呈現教學內容。利用思維導圖構建語法知識框架可以幫助學生更好地理解和記憶語法知識。這種方式可以將語法知識更加直觀、系統地表示出來。

以譯林版高中英語必修第三冊 Unit 1“Nature in the balance”為例，本單元的語法知識點為“省略”。這一語法點對于學生來說具有一定難度。為了讓學生有效地進行語法學習，教師可以帶領學生在學習的過程中通過繪制思維導圖的方式，整理語法知識點，以清晰的圖形和線條呈現內容，提高學習的效率，便于學生學習鞏固。以本單元的語法知識點為例，學生可繪制如下思維導圖：

通過繪制有邏輯性、條理性的思維導圖，學生可以快速地篩選重要的語法知識點，提高學習的效率。思維導圖作為一種可視化工具，將抽象的語法知識轉化為形象的圖形，從而激發學生的學習興趣。學生在思維導圖中系統地梳理與整合語法知識，形成一個完整的知識體系，加深對語法知識的理解。

二、巧設題目，引導學生探索語法知識

在語法教學中，教師可以設計多種題目引導學生主動思考。通過完成教師精心設計的題目，學生就能主動探索語法知識點，從而提高學習興趣和積極性。

以譯林版高中英語選擇性必修第二冊 Unit3“Fit for life ”為例，本單元語法知識點為“現在完成時”。教師在語法教學中，可以通過巧妙設計題目的方式及時考查學生的學習成果，發現學生存在缺漏的地方，有針對性地進行教學，幫助學生查漏補缺。教師可以設計客觀題，比如選擇題“Although she is only 16 years old， sheto drugs for two years. A. addicts B. had been ad? dicted C. has addicted D. has been addicted ”考查現在完成時態和固定搭配。由句意可知，這里是指到現在為止已經兩年了，與現在有關系，用現在完成時態。固定搭配 be addicted to 意為“沉迷于……”，故選 D 項。教師也可以設計翻譯題“你已經看過這部電影了嗎？（Have you seen this movie yet？）”等。通過學生完成題目的正確率，教師可以進行有針對性的講解，實現師生互動，打造高效的語法課堂。

三、創設情境，幫助學生應用語法知識

教師在語法課堂中創設口語交際的情境，鼓勵學生互相交流，可以幫助學生遷移應用語法知識點。這樣，不僅能夠提高學生的口語交際能力，還能夠使語法教學更加生動有趣。

以譯林版高中英語選擇性必修第二冊 Unit1“The mass media ”為例，本單元的語法知識點為“過去完成時”。為了打造生動趣味的語法課堂，更好地激發學生學習語法的興趣，教師可以創設口語交際的情境，要求學生在具體的情境使用過去完成時態完成對話。教師給出情境：Amy 和 Lily 在購物中相遇，兩人談論中 Amy 得知 Lily 沒有經過她姐姐 Cindy 的同意就將裙子穿去約會，結果她將 Cindy 的裙子弄臟了，出來購物買一條新的還給 Cindy 。教師鼓勵學生兩兩交流，設計口語對話，靈活運用過去完成時態。有的學生設計對話如下：

Amy：“Hello， Lily.Are you also shopping？”

Lily：“Yes，I ve just bought a dress.It s for my sis? ter.I had borrowed her dress to go on a date and some? thing happened to it.”

Amy：“What happened？”

Lily：“By the time I left the restaurant，it had gotten dirty.”

Amy：“Had you asked your sister s permission be? fore you borrowed it？”

Lily：“No.”

Amy：“How did she react when she found out？”

Lily：“She was very upset，because she had just bought it a few days ago.That s why I came here，to buy her a new dress.”

在上述交流的過程中，學生巧用過去完成時“had+done ”的形式完成對話，不僅鞏固了課堂所學的語法知識點，而且鍛煉了口語表達能力。

總而言之，在高中英語語法教學中，教師需要根據學生的實際情況，采用多種教學方式，才能激發他們的學習興趣，讓語法學習更加高效。

（作者單位：江蘇省海門證大中學）