青少年基礎美術教育中傳統文化的傳承與發展

在現代化浪潮席卷全球、全球化程度日趨深入的背景下，基礎美術教育肩負著傳遞宏觀民族精神與傳承微觀技藝的雙重任務，其在青少年教育體系中占有著舉足輕重的地位。西式美學及現代藝術教育模式的盛行，正在蝕減傳統技藝傳授的實踐領域；信息技術的迅猛發展令不少學生過于沉浸于虛擬藝術體驗，缺乏對傳統文化藝術的真切感知，對其的實踐熱忱不斷減弱。在此背景下，基礎美術教育面臨的首要困境是如何將傳統藝術語言與現代教育技術、跨文化視野等元素相融合，打造出既能夠反映傳統文化精髓、又能適應時代發展要求的教育方略。教育者需在課程設置上匠心獨運，將傳統的經典技巧與現代審美教育相結合，使得學生在掌握傳統技藝的同時，能站在全球視野評價與欣賞本土藝術的內在價值。

1 傳統文化在青少年基礎美術教育中的傳承與發展中存在的問題

1.1 教育觀念的問題

當前青少年的基礎美術教育體系，使得傳統文化的繼承與發揚面臨著諸多挑戰。教育者將傳統文化受限于古典藝術形態與審美規范的桎梏之中，未能洞察其與現代藝術潮流交融的可能性以及與新一代學習者心智需求的貼合性。傳統文化在教育場域內被邊緣化為一種簡易的學科概念，教育者未充分挖掘其背后的創新潛質與啟迪效用。這種教育范式的局限性，無疑束縛了青年學子對于傳統文化的認識及表述，使得他們對傳統文化的認識形式化、刻板化。在青少年美術教育的發展過程中，教師對如何將傳統文化的教學與現代藝術教育相結合的認識不盡充分，致使難以在課堂上將傳統文化與現代審美進行有效融合，導致學生難以深刻洞悉傳統文化的精髓和價值，從而使其藝術創作的文化內涵匱乏，缺乏對傳統美學的彰顯與詮釋。

1.2 教學內容的問題

現階段的基礎美術教學的課程設置多是對西方美學教育體系的照搬和模仿，課程內容上呈現出對西方美學的傾斜，對于本土傳統文化反而淺嘗輒止，未見深究。由于課程體系構建的偏差，現階段的基礎美術教學導致很多學生在課程學習的過程中難以對傳統文化有更深層的把握與認同。尤其值得關注的是，即便在涉及傳統文化內容的教學環節中，許多教師也常集中于美術技術與技法的傳授，罔顧傳統文化深厚內蘊的傳遞與詮釋，限制了學生的發展，學生難以對傳統文化的真正價值和精神實質有所體悟?；A美術教育教材的編纂與選擇亦有不足，未能充分展現傳統文化的多元性和豐富內涵。不少教材的內容陳詞濫調，缺乏對當下時代脈動的反映，不能激發學生深入學習的熱情[1]。還有教材在傳統文化元素的選擇上，視野狹隘，忽視文化所具有的地域性、民族性、多樣性，以個別地區的文化以偏概全，致使課程內容單一化，不利于學生構筑立體而廣闊的文化視野。

1.3 教學方法的問題

正如前文所說，現階段的基礎美術教學的課程設置多是對西方美學教育體系的照搬和模仿，課程內容上呈現出對西方美學的傾斜。此類傾斜，使得教師在教學環節介紹傳統文化內容時，往往采用表層化的教學策略，過分強調技巧的模仿與圖樣的復現，而對文化內容背后所蘊含的歷史、人文價值缺乏挖掘。這種膚淺的教學方式，未能調動學生深度鑒賞與探索傳統文化的熱忱，甚至有可能促使他們對本民族文化的態度越發冷淡和漠不關心。傳統的教學模式亦具有明顯的功利性，如講述式與示范式教學，致力于向學生傳播知識，但不注重培育學生的創新能力與批判性思維。傳統的教學方式過于強調教師的重要性，弱化了學生的主體地位，缺乏互動的教學環境不足以滿足現今青少年的學習需求，削弱了他們的學習興趣，難以激勵他們主動吸納與領悟傳統文化的精髓。

1.4 評價方式的問題

目前的美術教育評價機制，存在強烈的結果導向傾向，這種傾向導致學生在創作過程中過于追求形式主義，卻忽視在藝術創作中表現傳統文化的精神內核。在對學生學業成果進行評價時，只偏重對學生藝術技能的熟練度與掌握度的考查，忽略考核學生對文化深義的領會程度。片面的評估標準誤導學生過分聚焦于技藝的精進，并未將注意力投入文化內涵的挖掘與如何以此更好地進行藝術表達中來。評價體系的偏頗，導致了學生創造性思維難以得到發展，對于文化的感悟也僅限于淺層次，不夠深入。

1.5 教育資源的問題

在當前的傳統文化教育領域，教學資源在數量和質量兩方面均呈現出明顯的不足?，F有資源質量良莠不齊，且普遍存在無法便捷獲取的問題，這使得教育過程中，教師難以充分而深入地動用這些資源以達成教學目標?，F行資源配置過于偏重于理論知識傳達，對實踐操作環節的輕視導致學生在體驗傳統文化時，缺乏親身實操機會的實踐機會，從而無法深刻領會文化的本質，進而影響到文化的有效傳承。資源分配的不均衡性亦是一大顯著問題。不同地域、不同教育機構的傳統文化教學資源配置差異懸殊。尤其是部分地區的學校，教育資源尤其稀缺，俗話說“巧婦難為無米之炊”，這種情況下，教師難以開展有力的傳統文化教學，不利于當地青少年樹立文化自信心，對于本民族文化無法形成深入認知。

1.6 教師隊伍的專業素質問題

美術教育領域的部分教師專業素質不夠突出，特別是對于傳統文化知識缺乏了解，影響了教育資源利用率和學生傳統文化素質的養成。教師的專業素質直接關系到教學質量。在美術教育中，如果教師缺乏深厚的傳統文化知識，就難以有效地將這些知識傳授給學生。教育資源是有限的，如果教師缺乏能力，不能充分利用這些資源，就會浪費寶貴的教育機會。特別是在美術教育領域，學生需要更多的實踐機會和資源支持，如果教師不能有效地利用這些資源，就會限制學生的發展潛力，也使得文化傳承的任務會遇到更多的障礙和困難。

2 青少年基礎美術教育中傳統文化傳承與發展的策略

2.1 轉變教育觀念

為了確保傳統文化的有效傳承及創新發展，在青少年的基礎美術教育領域，亟須轉變教育理念，確立學生為核心的教學指導思想。這一轉變的具體內容是教育工作者不僅要向學生傳遞技巧與知識，更應致力于引領學生深刻領悟傳統文化的內在價值及其精神內核。教育工作者需開展具有啟示性質與探討空間的課程設計，使得學生通過實踐探索、批判性分析與創意展現，由身到心地沉浸于傳統文化的深厚內涵之中。教育者應深刻意識到教學綱要對現階段美術基礎教育提出的要求，將傳統文化與當代藝術創作相融合，引導學生刷新對古典藝術的認知?？缥幕翱鐣r代的教學法可有效激發學生的創新意識，讓學生在敬重傳統的同時敢于開展創新性的藝術實驗與個性化表達。教學方式的多元化同樣至關重要，教育者應運用項目化學習、協同學習等多樣化教學策略，以提升學生參與感，使得教學環境充滿互動性，能激發學生的主體意識，強化學生的主體地位。

2.2 豐富教學內容

我國的傳統文化博大精深，藝術表現形式豐富多彩，傳達出不同的、多元的審美理念。教育者可以通過形式多樣的傳統藝術，如國畫、剪紙、陶瓷、織錦、雕塑等，為學生拓展認知邊界，激發其對傳統文化的熱情與好奇心。注重實踐，讓學生得以親身體驗傳統文化的獨特韻味。注重將傳統文化理念與當代藝術創作進行融合。傳統文化與現代藝術不應孤立對待，而應相互融合、共同發展。教育過程中，應鼓勵學生從傳統文化中汲取創作靈感，鼓勵他們將古典文化元素與現代藝術手法相結合，以當下的視角演繹傳統文化，使得傳統文化在新時代背景下煥發出新的生機與活力。傳統文化背后承載著深刻的哲學思想、經久不衰的道德觀念等內容，在教學過程中，教育者應注重以此培養學生的思辨能力，加強他們對傳統文化的情感認同。如此一來，才能真正賦能學生的美術創作，讓他們在創作過程中能更加真摯地傳達對傳統文化的感悟與見解。

2.3 創新教學方法

融合傳統文化與現代教育科技，可運用多媒體、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等前沿科技，寓教于樂，使傳統文化教學更加生動直觀。例如，借助虛擬現實技術重構古代壯闊場景，使學生穿越古今，置身于古老的時空之中，在沉浸式體驗中，深化對傳統文化的認知。推廣項目式及探究式學習法，激勵學生積極探索，明白獨立思考能力的價值。結合傳統文化主題進行項目布置，不僅催生學生的創新能力，從而強化他們對傳統文化的興趣。學生可通過田野調查、深入訪談和創意作品的制作等形式，全方位探尋并踐行傳統文化?？鐚W科的教育方法也值得鼓勵。將美術教育與文學、歷史、哲學等其他學科交叉融合，有助于學生以多維視角理解傳統文化的深遠意義。如結合文學解析傳統繪畫，或通過歷史背景解讀某一時代的美術風格，如此跨學科的學習能擴大學生的知識域，促進學生對傳統文化的領悟。實施師資傳幫帶和工坊式教學模式亦為傳統文化技藝傳承提供有效途徑[2]。

2.4 完善評價方式

評估的維度應不僅涵蓋藝術技能和作品完整性，而且更應深入至對學生傳統文化的洞察力、情感共鳴及其應用能力的考查。教育工作者須設計并施行能夠全面衡量學生學業成效的評價方法。評估方式宜將定量及定性分析相結合，定量指關注技藝熟練程度和作品表面品質，定性則指重視開展學生創新思維，注重他們對文化的理解及個性化表達能力的考量。此種評價機制，既可確保學生能嫻熟掌握美術技能，又能培養他們對傳統文化的獨到見解。過程性與終結性評價的綜合方法相結合。過程性評價突出學生在學習過程中的主動參與、探索與自我反省，而終結性評價聚焦于課程最終成果的呈現。將它們結合起來能夠鼓舞學生在學習過程中保持積極的學習心態，日積月累、不斷進步。引入學生自評、同伴互評及教師評價，使得評估體系變得更為多元。

2.5 拓展教育資源

建設傳統文化藝術館或美術館等專門機構，助力傳統藝術的弘揚與傳承。通過與地方文化團體、藝術家及文化遺產保護組織合作，為學生提供豐富多樣的學習資源，拓寬學生的實踐路徑，如可讓學生實地觀摩傳統手工藝所、參與文化工作坊、與藝術家進行對話。還可利用現代信息技術手段，拓展傳統文化的教育資源。創建網絡平臺、線上教材資源庫及移動端應用程序，可為學生提供便捷的接觸傳統文化學習內容的方式。學生能夠借助這些工具深入了解傳統文化知識、觀賞藝術表演、參與網絡交流，從而拓展其知識領域。學校與家庭間的良性互動同樣對傳統文化遺產的傳承及發揚具有重要作用。學?？刹邉澕彝ビH子活動，鼓勵家長與孩子共同體驗和創作傳統文化。

3 總結

青少年基礎美術教育中傳統文化的繼承與弘揚是一個長期而富有挑戰性的課題。其發展依賴于政府、學術機構、教育者及社會各界的不懈努力與緊密協作。維系傳統文化教育的生命力，需獲得全社會的廣泛關注與堅定支持。只有這樣，才能確保傳統文化在青少年群體中得到有效的傳遞與深化，讓青少年成長為堅守文化根脈與富有創新力的新一代。

引用

[1] 栗壯志.青少年基礎美術教育中傳統文化的傳承與發展研究[J].藝術教育，2021（6）：131-134.

[2] 董惠惠，鐘云.融匯中華優秀傳統文化的基礎美術教育創新實踐——以軟陶創意校本課程為例[J].美與時代（上）， 2020（7）：111-113.

作者簡介：楊冬（1969—），男，吉林長春人，本科，教授，就職于長春開放大學。