新課改背景下的初中物理實驗教學優化模式探析

馬雄英

（威寧彝族回族苗族自治縣九三中學，貴州 畢節 553100）

0 引言

在開展初中物理教學的過程中，教師首先就要充分認識到實驗教學的重要性。優化實驗教學模式，將學生的物理實驗學習積極性充分調動出來，鍛煉學生的實踐操作能力，幫助學生掌握物理知識。創新教學形式，提高初中物理教學的效果。因此，本文主要探究在新課改下優化初中物理實驗教學模式的策略，為教師提供一定的參考和幫助。

1 優化初中物理實驗教學的意義

初中物理學科本身具有較強的邏輯性，學生需要自己親自驗證其中的一些公式以及原理。同時，還要求學生能夠嚴格地按照實驗順序總結和歸納實驗數據，總結其中的實驗現象。因此，優化初中物理實驗教學，能讓學生更好地開展物理學習，提高實驗教學的質量和效果。

1.1 推動社會發展

隨著全球化進程的不斷發展，各國之間更多的是經濟文化以及科技上的競爭，也就是技術人才的競爭。在現代社會發展過程中，物理知識占據著十分重要的作用，具有較高的人才培養價值和意義[1]。因此，初中物理教師在實際的教學過程中就要注重將學生的實驗探究熱情充分激發出來，推動我國物理行業的偉大發展。積極開展科技創新，提升我國的綜合國力，具有十分重要的價值和意義。

1.2 提高學生的綜合能力

物理學科具有較強的綜合性，與數學、語文以及歷史等學科之間都有著十分密切的聯系。在新課改的背景下，大家更加重視物理教學。通過開展物理實驗教學的方法，就能對學生的綜合能力進行有效的培養。提高學生的邏輯思維能力和實踐操作能力，培養學生的總結歸納能力。在這個過程中，初中物理教師就要幫助學生掌握實驗操作技能，就能夠完成物理實驗。在實驗中驗證自己掌握的物理知識，最后進行總結。通過鮮活的物理實驗，將知識呈現出來，加深學生的影響。幫助學生構建一個完善的物理知識體系，提升學生的綜合素質。

1.3 初中物理實驗教學中的現狀

初中物理實驗教學的效果會直接影響學生的物理水平和成績，但是由于受到多方因素的干擾，導致在目前的實驗教學中仍舊存在著一定的問題，需要教師進行深入的研究和分析。

缺少實質性：在新課改的背景下，初中物理教師在開展實驗教學的過程中缺少實質性，部分教師的教學方法存在著一定的問題。更多地是給學生講解知識，學生很難真正地參與進來，無法自己完成實驗操作的流程，也就不能培養學生的創新能力。部分教師擔心學生無法獨立完成實驗，逐步為學生講解實驗過程，學生的思維創新能力得不到有效的鍛煉，嚴重影響實驗教學的實質性。

教學方向存在問題：在開展物理實驗教學的過程中，部分教師缺少目的性，沒有正確地引導學生，導致學生的主體思維得不到正確的發展。部分教師還存在課程目標設置不合理的問題，導致教學過程枯燥乏味，嚴重影響學生的學習興趣[2]。教師只是給學生展示實驗，學生沒有自己動手進行操作，學生的學習效率也就無法得到提升。學生缺少對物理實驗教學的正確認知，影響學生的學習積極性。

2 新課改下初中物理實驗教學模式的優化策略

在新課改的背景下，初中物理教師就要進行大膽創新，優化實驗教學方法。應對新時代的挑戰，培養學生的創新意識和綜合能力。

2.1 引導學生制作實驗器材

初中物理學科與其他學科存在著一定的差異性，教師在教學中不僅要為學生傳授基礎知識，同時還要引導學生在操作中運用這些知識。隨著目前正在不斷深入的新課改，我國教育教學改革的力度也在不斷提升。在這樣的背景下，初中物理教師就要打破傳統初中物理實驗教學的限制，創新教學活動，帶領學生一起制作在實驗教學中需要使用的器材[3]。通過帶領學生自己制作實驗器材，不僅能夠豐富實驗器材種類，同時還能激發學生的物理實驗學習興趣和熱情。讓學生更加熱愛物理學習，對學生的探究意識和創新意識進行有效地培養。

例如：初中物理教師在帶領學生開展《聲音的產生和傳播》這門課的學習時，通過借助實驗教學，就能讓學生深入地了解聲音傳播原理，總結其中的現象，最后得出結論。然后對生活中的類似現象進行解釋，就能夠證實物理實驗理論的真實性。在這個過程中，初中物理教師首先可以讓學生自己對生活中聲音傳播的現象進行分析，以及會對聲音分貝量產生影響的因素。學生要充分激發自己的想象力，自己制作相應的器材?？梢允褂门?，在其中添加不同高度的水。之后就可以發現，水的高度不同，那么聲音的大小也就存在著一定的不同。在實驗的過程中，初中物理教師還要提醒學生詳細地記錄其中的實驗數據。在完成實驗之后，大家根據數據進行進一步的分析。

除此之外，初中物理教師也可以主動向學生提出問題：物體發聲的特征是什么，物體是否發聲之間有什么差異性。在提出問題之后，就可以引導學生使用桌子、橡皮筋以及鋼尺進行實驗，教師也要注意適當地引導學生。由此可以看出，通過引導學生使用自己身邊的工具制作實驗器材，就能進一步增強學生的物理學習主觀性。吸引學生的注意力，引導學生主動分析和思考問題，將物理實驗教學的效果充分提升上來。

2.2 創設物理實驗教學情境

在初中物理實驗教學中，教師通過為學生創設一個教學情境，就能將學生的物理學習興趣充分激發出來，對學生的動手能力以及觀察能力進行有效的培養。因此，初中物理教師就要充分借助現代多媒體教學設備，運用視頻和音頻等一些形式，為學生創設物理實驗教學情境。

例如：在《探究愛凸透鏡成像規律》這節課的教學中，教師就可以為學生創設問題情境，有效開展課堂導入。首先借助多媒體教學軟件，將日常生活中運用凸透鏡的例子呈現在學生的面前，其中主要包括放大鏡和投影儀等等，增強學生的情感體驗。在此基礎上，教師就可以提出問題：請大家進行思考，如何通過凸透鏡得到縮小的像，什么情況下的像是大的？在問題和多媒體的引導下，就能讓學生主動進行探究。教師首先要將凸透鏡、蠟燭以及光屏等實驗器材介紹給大家，讓大家能夠掌握實驗器材在實驗過程中的作用。在此基礎上，教師就可以點燃蠟燭，確保燭焰能夠和凸透鏡光新處保持在同一高度上。然后適當地調整距離，引導學生對象的變化進行仔細地觀察。初中物理教師還可以借助多媒體設備，將這一段實驗的錄像呈現在學生面前。讓學生能夠反復進行觀察，讓學生的觀察能力得到有效提升，具有十分重要的作用。

2.3 引導學生主動體驗物理實驗

在新課改的背景下，初中物理教師就要充分認識到，學生是實驗教學中的主體。教師要帶領學生一起體驗實驗，將物理教學的效果充分提升上來，激發學生的熱情。

例如：初中物理教師在講解《探究物體不受力時怎樣運動》這節課時，就要帶領學生開展實驗，探究運動和力之間的關系。初中物理教師首先要引導學生檢查和準備實驗器材，其中主要包括小車、斜面以及毛巾等器材。教師首先可以使用多媒體為學生展示一邊步驟，然后讓學生自己進行操作：將小車放在斜面上，觀察他的運動速度和距離。其次是放在鋪設了毛巾的斜面上，對運動距離和速度進行觀察。在實驗的過程中，學生對物體運動與力之間的關系就能有更加深入的了解，加深學生的認知。在開展實驗的過程中，初中物理教師就要注重巡回指導學生，才能幫助學生完成實驗教學。

2.4 豐富實驗形式

初中物理學習活動具有一定的系統性，教師在開展實驗教學的過程中，就要始終遵循循序漸進的原則，真正做到因材施教，對實驗教學形式進行有效豐富。首先，教師就可以為學生組織線上講座，將多媒體的作用充分發揮出來，與相關專家進行線上溝通和交流，一起對物理目前的應用情況進行探討，將物理知識與時代發展充分結合起來[4]。在此基礎上，初中物理教師就可以帶領學生總結講座的內容，引導學生充分認識到物理知識的重要性，提高學生的物理學習積極性。

例如：在《力》這節課的教學中，其中涉及了十分廣泛的內容。初中物理教師在教學中就可以為學生引入實際生活中的案例，尤其是樓房建筑施工。讓學生認識到，只有具備牢固的地基，才能順利完成建筑工作。在這個過程中，就要將學生的想象力充分發揮出來，引導學生在實際生活中運用物理知識。其次，初中物理教師還可以結合實踐情況，在班級中為學生組織物理實驗知識競賽活動，激發學生的實驗學習熱情。教師可以向學生提出競賽問題，如：如果我們用照相機的閃光燈去照射電視機的播放畫面，就會發現照射出來的圖像是模糊的，這是什么原因呢？在提出問題之后，就可以引導學生以小組為單位，積極開展物理實驗。通過開展競賽活動，就能讓學生的思維能力得到有效的鍛煉，幫助學生理解相關內容。

2.5 制定科學的考核機制

在新課改的背景下，初中物理教師要想將實驗教學的效果充分提升上來，就要注重完善考核機制，才能幫助教師掌握學生的實際學習情況和知識運用情況，對后續的教學模式以及環節進行合理地調整和優化。初中物理教師就要始終遵循因材施教的原則，適當地調整教學目標和教學方法，開展更加具有針對性的教學工作。滿足學生的實際學習需求，進一步改善和提升初中物理實驗教學的效果。除此之外，初中物理教師還要注重考核學生的理論知識掌握能力和動手實踐能力，讓學生認識到開展物理實驗學習的價值和重要意義，提高學生的實驗學習積極性，讓學生在物理實驗活動中更加投入。

3 結語

綜上所述，初中物理教師想要滿足新課改的需求，就要優化和創新初中物理實驗教學模式。鼓勵學生在物理實驗中運用自己所學的知識，對學生的知識運用能力以及思維創新能力進行培養。才能促進學生的全面成長和發展，滿足新時代社會對于人才的實際需求。