基于醫護職業能力的中職物理教學研究

胡霄驍

（山西省中醫學校，山西 晉中 030619）

0 引言

當前的物理課程改革是一項符合我國“科教興國”教育戰略的新舉措，其目的在于提升人民群眾的整體科學素養。目前我國中職學校醫學專業的物理課程教學目的不僅僅是傳授物理科學知識以及實踐操作能力，更在于推動學生的醫學專業能力和綜合職業素養培養和提升，讓學生成為各方面能力全面發展的全能型醫學人才[1]。目前中職物理教學依然沿襲傳統的理論講授教學模式，或者簡單融入多媒體教學，同時由于基礎學科教學時間的限制，也讓學生學習興趣不足，整體教學效果不佳，無法達到對醫學專業學生的職業能力培養和職業素養提升的教學目標。為此，本文以基于醫護職業能力的中職物理教學研究為主題，嘗試探索醫學職業教育與物理基礎教育的融合教學策略，希望以此革新教學模式，逐步提升中職醫學生的醫護職業能力和綜合醫學職業素養，實現物理學科的最終教學目標。

1 物理學科與醫學的重要聯系

1.1 物理學是醫學專業知識的基礎

人類的整個生命活動都與物理現象息息相依，對物理知識的探索是人類了解生命現象、探討生理和病理特征及其過程的必要基礎。在醫學中職生的第一節物理課堂上，教師就應該讓學生明白，物理學與所學專業課程之間存在著密切聯系，從而讓學生重視物理學習[2]。比如，在呼吸系統相關知識學習中，由于肺泡內壁上有分泌液體，因此學生要學習液體的表面張力相關物理學知識；在學習血液循環相關醫學知識時，由于血液的運動也是按照流體力學規律進行的，因此學生要理解壓強、流速、連續性粘性等基本的物理概念與原則等。

1.2 物理學的進步有助于推動醫學發展

隨著物理學科的飛速發展，也讓醫療領域衍生出許多新型醫療技術和醫療設備，隨著數字化技術的發展也推動著醫療科技的智能化和數字化發展，極大地提升了醫療檢測和治療效率，實現了現代化醫療技術的革新。比如，倫琴于1895 年發現了X 光，這一發明很快成為非常有效的疾病診斷工具；光學顯微鏡的發明也在生物學、醫學基礎研究和臨床實踐中得到了廣泛應用[3]。這些物理高新技術的發明和應用，也成為現代化醫療科學的強有力推動力量，也對現代醫學的發展發揮著持續且深遠的巨大影響。

2 中職醫學專業物理現狀分析

2.1 學生對醫學與物理學科的聯系認識不足

在專業課方面，學生對物理與醫學的聯系認識不深。雖然物理學方法和技術在醫療診斷和檢測中起著非常關鍵的作用，特別是在物理領域的許多重大發現都可以被運用到生物醫藥領域。但由于學生認識不足，使得中職學生對醫用物理學科并沒有給予足夠的重視。同時，在課程設置上，由于課程對學生考核要求不高，也無需學生領悟深刻的理論和復雜的操作技能，這也導致醫用物理學科的開課時間偏短，最終導致學習效果不佳。

2.2 教師存在專業限制，面臨教學盲點

在專業背景上，物理專業教師對物理基礎知識和規律有更深層次的理解，在專業水平上可以勝任醫用物理課程教學。但也存在一個突出問題，大多數物理專業老師對于醫學類的專業知識了解不夠，尤其是缺乏醫用物理教學經驗的年輕教師更是如此[4]。在教學活動開展過程中，部分老師都側重于物理理論知識講解，缺乏將物理原理與醫療現象和醫學知識的有機結合和科學銜接，針對一些醫療現象或問題甚至會直接略過不講。不僅讓學生對抽象物理概念存在理解困難，還讓學生接受過課程學習后，從而使他們對醫療物理學習和探索逐漸喪失興趣，也不利于其醫護職業能力的培養和提升。

2.3 物理考核方式存在偏差，缺乏對醫學知識考核

在醫學物理學考核方式上，依然采用傳統的閉卷考試形式。在日?？己朔矫?，主要以學生考勤和作業為主，缺乏小型測驗考核，這也讓階段性的教學效果無法及時了解[5]。在考核內容上，雖然醫學物理學涉及醫學、物理學、生物學等多個領域，但考試內容依然更多側重于對物理基礎知識的考核，缺乏對醫學知識的考核，這也導致測驗結果無法體現醫學物理學的學科特色，也無從考查學生的醫護職業能力和相關基礎知識水平。

3 提升醫護職業能力的物理教學優化策略

3.1 深入分析學情，科學規劃教學內容

在中職教育中，以職業標準為指導，實施“專業一體化”綜合性教育，是中職教育改革發展的方向。由于中職院校的醫用物理學課程內容較多，但課時較少，在教學過程中應充分考慮到學生的學習基礎和學習能力特點，并以此為依據科學選擇適當的教學內容，提煉其中的精華和重點教學內容，明確教學目標，提升教學質效[6]。在課程內容選擇中要遵循實用、夠用、好用原則，從三個角度入手選擇：一是要對學生的興趣特點等基本信息有所了解，選擇他們比較感興趣的醫學物理學知識，提升課堂教學趣味性和生動性，激發學生的學習興趣；二是要深入調查和了解學生的物理知識基礎以及知識學習能力，盡可能避免繁瑣的公式演繹，更多地融入和探討物理學與醫學聯系的內容；三是選擇一些最新的醫學物理理論和先進技術等方面的知識，讓學生及時掌握到醫學物理學的前沿發展動向，激發學生積極投身醫用物理學科的學習激情，在知識的耳濡目染中逐漸提升自身的醫學職業素養。

3.2 融入物理及醫學史內容，激發學習興趣

物理學史、醫學史是對醫學物理學發展過程進行研究的一門課程，也是醫用物理學的主要內容，將物理學史、醫學史的相關內容融入課堂中，能讓學生更好地了解醫用物理學的形成與發展歷程，讓學生掌握基礎的學習方式，提高學習效率。老師可以適當利用物理史資料，來激發學生的學習興趣，調動他們的求知積極性，達到傳授知識，培養學生醫護職業能力的目的[7]。

在過去的100 年中，很多物理學的新發現、新理論被運用到醫藥實踐中，X 射線、激光、電子顯微鏡、核磁共振等技術為醫藥研究及臨床診斷治療應用提供了先進的醫學輔助技術，對現代生命科學的發展做出了顯著的貢獻。教師可以利用這些史料和科技故事，來指導學生們從歷史的視角去理解物理學的進步與社會發展之間的關系，讓他們能夠深入體會到物理學對生命科學的推進和深遠的影響。

3.3 拓展和豐富教學模式，提升學習效率

為調動學生的學習積極性，物理教師需要從學生自身出發，創新教學策略，逐步提升學生的學習興趣和自信心。同時，考慮每個學生的學習基礎和學習能力差異，以及學生的不同優勢特點，探究教學模式和方法創新，引導學生在探究中自主學習和獨立思考，幫助學生能真正學有所獲。

在課程內容設置上，教師應注意將醫療科技知識和物理知識相結合。在教學活動開展中，要以醫療技術問題為出發點，針對本學科特征，選擇合適的案例開展教學。并注重以問題為中心，調動學生積極探究問題的熱情，并對案例中的物理問題進行原理講解，然后重新回到醫技問題本身，引導學生清晰了解所學物理知識和醫療問題之間的關系，學有所得[8]。

例如，在開展“振動和波”相關知識教學時，教師可以先引導學生對聲音的性質及傳播性質進行自主思考，進而逐步理解振動及波的性質與原理。在教學開始前，以提問的方式，讓同學們自己查找熟悉的醫學案例，并嘗試運用自己所學的物理學理論來說明解釋這一醫學現象。在這一過程中，學生可以自主開展小組討論學習，通過共同探討和分享，提升對物理知識的理解。通過探討學習醫療科技背后隱藏的物理規律，使同學了解醫療科技的價值，逐步培養學生對醫用物理學習的興趣。同時也提升了其學習自信心，提高了他們運用物理原理和方法解決醫學問題的綜合運用能力，進而促進其醫學職業實踐和分析能力的培養和提升。

又如，在幾何光學教學中，老師可以利用多媒體手段將楊氏雙縫干涉等有關概念及研究過程，借助視頻和圖文信息展示給學生，通過情境創設，幫助學生高效理解重要知識點，提升效率。隨后，教師指導學生開展小組合作學習，以團隊協作模式開展自主實驗探究活動，充分發揮團隊智慧和創新思維。教師可讓學生4 人分為一組，并循序漸進地引出問題：“幾何光學”與我們的日常生活緊密相連，同學們知道我們身體的哪一個部位和光學有關系呢？學生都一致回答：“眼睛”?！笆堑?，眼睛的結構與眼的調節作用，還有同學們的近視眼、遠視眼、散光眼，都跟幾何光學有關?！弊詈?，教師引導學生針對放大鏡和顯微鏡等重點知識展開實驗探討學習，拓展學生的知識。

3.4 將物理實驗與醫學專業密切結合，培養學生職業技能

物理課程中，實驗是非常關鍵的環節，它既可以檢驗并深化學生對物理原理的認識，又可以讓學生掌握相關實驗設備操作技能，同時也可以鍛煉他們的觀察和分析能力?？紤]到醫學的特殊性，在實驗教學開設內容上應更傾向于與醫學有關的基礎實驗，讓學生在實驗提升實踐操作能力，同時鍛煉和培養醫護職業技能，提升學生獨立解決醫學、護理工作中實際問題的能力，進而逐步培養其醫護職業能力。

在講解血液流動相關知識點時，教師可以引導學生利用水銀盒血壓儀與電子血壓儀進行對比操作，并且提醒同學們在實際應用中要注意一些操作細節：將水銀盒血壓儀固定在病人上臂的肱骨大動脈上，與心臟等高，記錄時，先記下收縮壓，后記下舒張壓。教師首先進行示范講解，然后鼓勵學生進行自主實驗操作測量，通過實驗教學模式幫助同學們更好地理解基本的物理學原理，同時也實現了與醫學操作技能和醫學基礎知識的科學銜接，也讓學生學會基礎的醫護工作操作技能。

此外，在條件許可的情況下，老師可以在物理實驗課堂基礎上，開設第二課堂，帶學生去醫院參觀X 光機、B 超儀器、激光治療儀等醫療設備。引導學生在掌握最基本物理量的測量方法、基本物理實驗方法、誤差理論的基礎上，讓他們更多地接觸先進的儀器設備和最新的實驗方法，并在參觀或實驗時融入對物理學測量儀器和測量手段在醫學、藥學臨床及科研中的應用知識。讓學生更好地了解自己未來的工作環境，深入了解醫護相關工作內容，激發學生對醫療職業的熱情，進而重視對專業知識的學習，培養和提升醫護職業技術能力。

3.5 滲透職業道德教育，塑造學生綜合職業素養

在學生的未來職業中，必須具備崇高的醫德醫風和技藝精湛的醫護職業能力等綜合職業素養。為此，在醫學專業的物理課程教學中，教師還要注重學生的綜合職業素養和職業道德培養，以實現高質量醫學人才的培養目標。

在“流體的連續性”知識點教學中，教師應把物理學和醫學的知識聯系起來，讓學生從物理學的角度去理解注射時兩快一慢這一醫學問題的原理。當液體在管道中流淌時，當液體的橫截面面積較小時，其流速就會較大。而在醫學中，“兩快”是指進針要快，拔針要快，這樣就可以減少對患者身體的刺激。一“慢”，就是要放慢推藥速度，減輕藥物的作用強度，讓患者的肌肉更好地吸收藥水。如果推得太快，藥液流量太大，就會對患者肌肉造成沖擊甚至造成肌肉損傷。因此，在這一理論教學環境中融入醫德醫風理念，有助于培養學生對患者的責任心，培養一切為患者生命健康與安全考慮的醫療服務意識。

3.6 重視學生考核，鞏固和提升綜合職業能力

在醫用物理課程考核方面，應注意突出醫學物理學科的特殊性。首先，作為一門物理學科，要求學生對基本的物理概念、計算公式、操作方法進行掌握，同時還要具備應用所學知識分析與解決物理問題的能力；在實驗操作中，注重對學生的觀察問題、分析問題能力的培養，同時還要培養學生實事求是、敢于探索的科學精神和精益求精的職業精神等綜合素養。其次，由于醫用物理學科是一門與醫療密切聯系的課程，因此要重視對醫療技術問題的考察，學生要學會運用所學的醫療物理知識解決醫療檢測相關現象和實際操作能力，提升自身的實踐運用能力。

比如，在醫學物理學的X 光線章節內容中，包含了X 光線產生的機制、表征X 光線的指標，X 光線圖諧的分析，X 光線的吸收，X 光線的應用等知識點。這些知識點是學生必須掌握的。特別是X 射線在醫學檢測中的應用及原理，都是學生需要掌握的基礎知識，也是本章考核的重點內容。因此，在考核中要重點關注X光的發展過程，以及胸部透視與CT 檢測之間的相似性與不同點，擴展與深化同學對于X 光在醫療科技上的運用認識，鞏固和強化學生的醫護職業技能。

4 結語

在中職醫學專業的物理課程教學中，由于其所面向的教學對象的獨特性，以及服務于醫學專業的特殊性質，與中學物理、普通中職中專物理，以及普通大學物理課程相比，面臨截然不同的教學困難。與此同時，由于中職學生年齡偏小，缺乏實踐經驗，醫學職業素養、綜合職業能力培養都存在較大難度。因此，要將醫護職業能力培養融入物理教學等基礎課程中，借助基礎學科的廣泛性優勢，從理論教學、實驗教學、職業教育、學生考核等多個方面探索教學模式創新，強化學生的綜合職業能力培養，將其塑造為適應醫療領域的專業型人才。