提高習近平關于全面從嚴治黨重要論述教學質量

楊業玲

（中共伊犁州委黨校 新疆 伊寧 835000）

習近平總書記關于全面從嚴治黨重要論述是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是馬克思主義建黨學說與當代中國國情黨情具體實際相結合的產物，是對馬克思主義執政黨建設理論的創新升華，也是黨校開展理論教育和黨性教育的重要內容。如何提高習近平關于全面從嚴治黨重要論述的教學質量，對于提升黨校理論教育和黨性教育的成效具有重要意義。

一、提高習近平關于全面從嚴治黨重要論述教學質量的重要意義

習近平總書記在2015年12月全國黨校工作會議上就指出“黨校姓黨，決定了黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育”［1］。在黨校開展習近平關于全面從嚴治黨重要論述的相關教學課程，本身就是黨的理論教育和黨性教育的重要組成部分。不斷提高教學質量，提高教學的針對性和實效性，對于全面系統掌握新時代黨的建設理論的最新成果，進一步提升黨的思想建設的效能、解決黨內突出問題、應對“四大考驗”和“四大危險”，時刻保持解決大黨獨有難題的清醒和堅定，保持黨的先進性和純潔性，都有著極為重要的意義。

（一）提高習近平關于全面從嚴治黨重要論述的教學質量是提升黨的思想建設效能的重要舉措

思想建設是黨的基礎性建設，對于統一全黨思想，凝聚全黨共識具有決定性作用。黨的思想建設的根本任務就是用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝全黨。習近平關于全面從嚴治黨重要論述是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興，關鍵在黨?！秉h的建設成效如何，直接關系到社會主義現代化國家的建設和中華民族的偉大復興。習近平關于全面從嚴治黨的重要論述揭示了全面從嚴治黨的內涵、實質、重點、方式方法以及內在規律，把這些問題講清楚、講透徹，有助于學員更好地理解和掌握習近平全面從嚴治黨重要論述的形成背景、內涵要義、實踐要求，從而進一步統一思想，凝聚共識，提高黨的思想建設的效能。

（二）提高習近平關于全面從嚴治黨重要論述的教學質量是解決當前黨內突出問題的迫切需要

在黨的二十大報告中，習近平總書記指出：“在充分肯定黨和國家事業取得舉世矚目成就的同時，必須清醒看到，我們的工作還存在一些不足，面臨不少困難和問題?！保?］主要有“一些黨員干部缺乏擔當精神，斗爭本領不強，實干精神不足，形式主義、官僚主義現象仍較突出；鏟除腐敗滋生土壤任務依然艱巨”［3］，黨風廉政建設和反腐敗斗爭面臨不少頑固性、多發性的問題。這些論述不僅體現了鮮明的問題導向，而且體現了習近平總書記直面矛盾、解決問題、敢于斗爭的責任擔當意識，為我們針對性地解決黨內存在的突出問題提供了基本遵循和根本依據。習近平總書記對當前黨內問題的深刻洞察和把握，是習近平關于全面從嚴治黨重要論述的重要內容。不斷提高習近平關于全面從嚴治黨重要論述的教學質量，結合實際深入分析黨內存在的問題，對于學員樹立問題導向，深入查擺自身問題，進行深刻反思，解決當前黨內存在的突出問題，具有重要理論價值。

（三）提高習近平關于全面從嚴治黨重要論述的教學質量是應對“四大考驗”“四大危險”的現實要求

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“經過十八大以來全面從嚴治黨，我們解決了黨內許多問題，但黨面臨的執政考驗、改革開放考驗、市場經濟考驗、外部環境考驗將長期存在，精神懈怠危險、能力不足危險、脫離群眾危險、消極腐敗危險將長期存在?！保?］對“四大考驗”和“四大危險”的深入分析是習近平關于全面從嚴治黨重要論述的重要內容，揭示了新時代中國共產黨執政過程中面臨的各種挑戰和風險。對這些內容的深刻闡釋，有助于提高黨員干部對“四大考驗”和“四大危險”的認識，以更加昂揚的精神姿態，積極應對“四大考驗”和“四大危險”，為實現中國特色社會主義現代化和中華民族偉大復興而不懈奮斗。只有不斷提高習近平關于全面從嚴治黨重要論述的教學質量，才能將這些問題講深講透，深刻把握其中的理論邏輯、現實邏輯，達到積極應對“四大考驗”和“四大危險”的目的。

（四）提高習近平關于全面從嚴治黨重要論述的教學質量是黨員干部“時刻保持解決大黨獨有難題的清醒和堅定”的必然要求

習近平總書記在黨的二十大報告指出：“全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興，關鍵在黨。我們黨作為世界上最大的馬克思主義執政黨，要始終贏得人民擁護、鞏固長期執政地位，必須時刻保持解決大黨獨有難題的清醒和堅定?！保?］時刻保持解決大黨獨有難題的清醒和堅定的前提和基礎，是對我們黨初心和使命的深刻洞察，對習近平關于全面從嚴治黨重要論述的形成背景、深刻內涵、核心要義、實踐要求的全面把握，對“為什么要全面從嚴治黨？什么是全面從嚴治黨？怎樣全面從嚴治黨”的理論邏輯、實踐邏輯、現實邏輯的深刻體驗。黨的二十大報告第一次正式提出了“健全全面從嚴治黨體系”并作出了全面的安排和部署，這也標志著我們黨對全面從嚴治黨認識的不斷深化，對黨的建設規律的不斷深化。只有不斷提高教學質量，才能使得廣大黨員干部更好地踐行全面從嚴治黨的要求，時刻保持解決大黨獨有難題的清醒認識和堅定意志。

二、習近平關于全面從嚴治黨重要論述教學中存在的主要問題

2014年12月，習近平總書記在江蘇調研時第一次正式提出“全面從嚴治黨”，并將全面從嚴治黨和全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國并列，上升到了國家戰略的層面，開啟了全面從嚴治黨的新篇章。各級黨校都將習近平關于全面從嚴治黨的重要論述作為黨員干部理論教育和黨性教育的重要內容，但教學中還需進一步提升質量。

（一）部分授課教師理論功底薄弱，對習近平全面從嚴治黨重要論述的研究不夠全面、系統、深入

要不斷提高習近平關于全面從嚴治黨重要論述的教學質量，需要教師對習近平關于全面從嚴治黨重要論述的形成背景、發展脈絡、內涵要義、實踐要求、原創性發展都要有全面而深刻地把握。但是不少授課教師特別是基層黨校教師，理論功底相對較為薄弱，對習近平關于全面從嚴治黨重要論述研究不全面、不系統、不深入，知識儲備不足，備課時習慣于在網上尋找相關資料，拼湊講稿；或者尋找類似的課件，模仿課件大綱，填充部分內容即成為個人的講稿課件；習慣于頭疼醫頭、腳疼醫腳，對習近平關于全面從嚴治黨重要論述的理論體系、邏輯結構、內涵要義理解不深不透，特別是對于其中蘊含的立場、觀點、方法掌握得不深不透，理論深度不足，教學效果也就難以有質的提高。

（二）教學的方式方法單一，針對性、實效性不強

習近平關于全面從嚴治黨重要論述既有深刻的理論性，也具有鮮明的實踐性特點；既是黨的理論教育的重要內容，也是新時代黨性教育的重要內容和載體。要提高習近平關于全面從嚴治黨重要論述的教學效果，必須開展多種形式、富有特點的教學，將理論問題與具體實踐問題相結合，圍繞專題教學設置相關主題，組織學員開展主題研討、現場觀摩、經驗交流、實地調研、學員論壇、情景模擬等，強化學習效果。就目前黨校開展的習近平關于全面從嚴治黨重要論述課程來看，大多為專題授課，偏重于理論說教，教學方式方法單一，缺乏現場教學、案例教學、訪談式教學、結構化研討、警示教育等創新性課程的呼應和強化，教學的針對性和實效性不足，在一定程度上影響到習近平關于全面從嚴治黨重要論述的教學效果。

（三）理論結合實際不夠，教學不接地氣

習近平關于全面從嚴治黨重要論述全面系統回答了新時代條件下“為什么要全面從嚴治黨？什么是全面從嚴治黨？怎樣全面從嚴治黨？”等一系列理論和實踐問題，體現了習近平總書記對全面從嚴治黨的時代背景、深刻內涵和實踐要求的深刻洞察和把握，具有鮮明的問題導向。在教學過程中，不少教師習慣于照本宣科、教學浮于表面，缺少深入細致的調查研究，缺乏鮮活生動的案例、詳實準確的數據和鮮明的問題導向，特別是結合地方實際不夠，有的是對地方存在的問題不了解，有的是講授過程中有顧慮，怕把握不好“度”引起歧義，這也在一定程度上反映出授課教師對習近平關于全面從嚴治黨重要論述的精神實質、內涵要義把握不夠精準透徹，難以真正做到把鮮活的思想講鮮活，把徹底的理論講徹底。

（四）調查研究不夠深入，建言獻策功能發揮不充分

習近平總書記在中央黨校建校90 周年慶祝大會暨2023 年春季開學典禮上的講話中指出：“黨校始終不變的初心就是為黨育才，為黨獻策?！辈⒅赋觥包h需要研究解決什么重大問題，黨校就努力在那些方面建言獻策?！保?］全面從嚴治黨是新時代黨的建設的鮮明主題，也是新時代黨的建設的重要任務，如何深入推進全面從嚴治黨，提高新時代黨的建設的質量，也是黨校教師要思考的重大問題。但不少授課教師對該問題的認識不到位，調查研究不夠深入，對問題的把握不夠精準，加上理論積累不足，研究深度不夠，也缺乏豐富的實踐經驗、深刻睿智的思考，對全面從嚴治黨過程中出現的新問題、新特點、新經驗認識不到位，總結不全面，對如何深入推進全面從嚴治黨，深入推進新時代黨的建設新的偉大工程思考不夠深入，難以寫出高質量的決策咨詢報告，為黨建言獻策的功能也難以充分發揮。

三、對提高習近平關于全面從嚴治黨重要論述教學質量的思考和建議

習近平關于全面從嚴治黨重要論述對教師的理論功底、教學基本素養、教學方式方法都提出了較高的要求，要提高習近平關于全面從嚴治黨重要論述的教學質量，必須從強化理論學習、提升理論素養、創新教學方式方法、深入調查研究等幾個方面入手。

（一）強化理論學習，全面系統深入把握習近平新時代中國特色社會主義思想的理論體系

黨校是推動黨員干部學習馬克思主義理論，提升理論素養的地方。正所謂給學員一杯水，老師要準備一桶水，甚至更多。要講好習近平關于全面從嚴治黨重要論述，絕不能僅僅滿足于學習習近平關于全面從嚴治黨重要論述，而是要將其放入習近平新時代中國特色社會主義思想體系當中，在體系化、學理化上下功夫，深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想的時代背景、科學體系、精神實質、實踐要求、原創性貢獻，將黨的創新理論研究透，闡釋清楚，厘清習近平關于全面從嚴治黨重要論述與新時代黨的建設偉大工程、與新時代中國特色社會主義思想的內在邏輯，在習近平新時代中國特色社會主義思想科學體系中去把握關于全面從嚴治黨的內涵要求，進一步拓展研究闡釋的深度和廣度。這是提高習近平關于全面從嚴治黨重要論述教學質量的前提和基礎。

（二）科學設置課程體系，提高教學的針對性、實效性

黨校教學課程體系的設置對提高教學質量有著至關重要的影響。習近平關于全面從嚴治黨重要論述具有鮮明的理論特色和問題導向，它來源于中國共產黨自我革命的偉大實踐，具有鮮活的生命力。因此，“把鮮活的思想講鮮活，把徹底的理論講徹底”就是對習近平關于全面從嚴治黨重要論述最現實的要求。中國共產黨全面從嚴治黨的偉大實踐既有深刻的理論基礎，更有鮮活的典型案例、豐富的教學資源，也有學員的深刻感悟。因此，要科學設置習近平關于全面從嚴治黨重要論述課程體系，以專題講授為基礎，綜合運用案例教學、情景模擬、結構化研討、現場教學、學員論壇等多種方式，豐富教學形式，讓學員在不同的教學情境中有更深刻的情感體驗，實現觀點的碰撞、情感的共鳴，不僅使理論教育更加深入，黨性教育也更加貼近學員內心，讓習近平關于全面從嚴治黨重要論述的教學更加生動深刻、入腦入心，不斷提高教學的針對性、實效性。

（三）深入調查研究，實現理論和實踐的有機結合，提高理論的實踐性

調查研究是我們黨的優良傳統，是習近平總書記對全黨的一貫要求，也是做好教學科研工作的前提和基礎。習近平關于全面從嚴治黨重要論述深刻回答了“為什么要全面從嚴治黨？什么是全面從嚴治黨？怎樣全面從嚴治黨”等一系列重大的理論和實踐問題。在不同的地區、不同部門，甚至在不同時期，全面從嚴治黨的問題表現都不同。要把課講好，就要結合地方實際，對地方全面從嚴治黨面臨的各種問題進行深入的調查研究，如本地區干部隊伍作風主要有哪些突出的問題、主要特點是什么、原因何在、如何針對本地區的特點深入推進全面從嚴治黨等。通過深入實際，和基層干部群眾進行廣泛交流、深度訪談、發放調查問卷、召開座談會等方式，開展細致深入的調查研究，掌握第一手數據資料。通過調研數據更好地支撐理論的講解，可以達到事半功倍的效果，把習近平關于全面從嚴治黨重要論述和實際有機結合，就更加鮮活，更富有生命力。

（四）加強全面從嚴治黨重大問題研究，積極為黨建言獻策，實現教研咨相長

加強重大現實問題研究是黨校為黨獻策的重要內容。要提高習近平關于全面從嚴治黨重要論述的教學質量，不僅要強化理論學習，豐富課程體系、創新教學方式方法，還要加強全面從嚴治黨重大問題研究，積極為黨建言獻策。教學和科研相輔相成，相互成就，要聚焦全面從嚴治黨的重大理論和實踐問題，堅持教學研究與實踐相互貫通，深入一線實際，在實踐中開闊視野、分析問題、積累經驗，找準習近平關于全面從嚴治黨重要論述與基層實際的結合點，用理論來分析實際問題，加強全面從嚴治黨重大問題的研究，圍繞黨委和政府的重大決策部署，全面從嚴治黨的熱點難點問題進行深入的調查研究，撰寫高質量的決策咨詢報告，為相關部門提供決策咨詢，進一步豐富全面從嚴治黨的理論研究，為進一步提升教學質量奠定堅實的基礎。