新教材背景下高中物理教學中的三個“轉化”

甘肅省酒泉市肅州區玉門油田第一中學 馮新葉

一、將抽象的知識點變得形象

高中物理新教材將大量抽象的物理概念轉化為具體的物理規律，幫助學生更好地掌握知識內容。但仍有部分概念、定義等知識是無法轉化的，這就導致學生在掌握這些抽象的知識點時，往往只能通過死記硬背的方式將其記住，在運用時缺乏靈活性。這就需要教師通過巧妙的課堂教學設計、生動的教學語言，將抽象的知識形象化，使學生可以靈活運用物理知識解決生活中的物理問題。例如，在“電荷”這一章節中，電荷概念是一個較為抽象的概念，教師在講解時必須先讓學生理解電荷概念的含義，再將電荷和電阻相結合起來進行分析。對此，教師可以借助多媒體將電荷的圖片呈現出來，并對電荷進行簡單介紹；接著讓學生分組討論不同形狀、大小和位置的電荷是如何產生靜電的；通過分組討論和總結歸納，學生對電荷概念有了更加深刻的認識，并將抽象的電現象轉化為形象的物理規律。再如，在學習“安培力”這一章節時，教師要幫助學生理解什么是安培力以及其和其他力之間的區別、關系。對此，教師可以借助多媒體將物體在不同狀態下所受安培力進行呈現，然后讓學生觀察物體在不同狀態下所受安培力大小，并對物體在不同狀態下所受安培力進行分析。這樣學生就能更加直觀地感受到安培力與其他力之間的區別。同時，教師還可以引導學生將安培力轉化為矢量分析法進行研究，如教師可以先讓學生觀察物體在勻變速直線運動時所受安培力大小情況，再讓學生將物體在均勻加速直線運動時所受安培力大小情況進行分析。這樣不僅能加深學生對物體所受安培力大小問題的理解，而且能促進學生對矢量分析法進行掌握和應用。此外，教師也可以利用多媒體將一些抽象的物理規律轉化為形象的圖片或視頻供學生學習。例如，在“光的折射定律”這一章節中，教師要讓學生明確什么是光的折射、光的折射是如何形成的等。此外教師可以讓學生觀看一些光的折射的視頻或圖片，幫助學生理解光的折射受哪些因素的影響、不同條件下光所折射的效果是如何的等。再如，在講解“拋體運動”這一章節時，教師可以將圖像轉換為曲線圖進行講解；在學習“能量守恒定律”這一章節時，教師可以將物體所受重力方向和速度方向以及加速度方向進行呈現，從而幫助學生理解能量守恒定律及其應用情況。

二、將復雜的知識點變得簡單

（一）將學生以前學習中的疑點和難點進行轉化

高中物理的很多知識都具有一定的難度和復雜性，學生在學習過程中經常會遇到一些疑點和難點。比如，學生在學習“力與運動”這一知識點時，會對重力和壓力進行區分，但是如果不了解二者之間的區別，就很容易出現理解錯誤或者混淆的現象。為了幫助學生解決這些問題，教師在教學過程中要及時給學生講解這部分知識，幫助學生更好地理解。教師還可以結合實際生活中的問題來加深學生的印象，例如，教師可以讓學生利用生活中的物品來進行模擬實驗，然后根據實驗結果來判斷物體受力情況。在這個過程中，教師要鼓勵學生自己動手進行實驗操作。再如，教師在講解“牛頓第二定律”這一知識點時，可以讓學生利用一個乒乓球進行實驗操作，然后讓學生分組討論其中的問題，并通過討論得出結論。在這個過程中，學生需要將自己所學的知識結合起來，更好地理解物理知識內容。

（二）將學生以前掌握不牢固的知識進行轉化

高中物理學科是一門理論性和實踐性較強的學科，學習內容涉及很多公式和定理。有些學生在學習過程中會覺得高中物理知識比較難，學起來比較吃力，就會產生消極、厭學的心理。為此，教師在教學過程中要引導學生轉變學習觀念，改變傳統的學習方式和學習方法，幫助學生克服消極、厭學情緒，積極主動地參與到物理知識學習當中。首先，教師要通過多種方式引導學生建立正確的知識體系。例如，在講解“機械能和能源”這一節內容時，教師可以借助多媒體設備來講解相關知識，還可以通過多媒體展示機械能的產生過程、機械能與其他能量形式之間的轉化過程以及機械能的應用。其次，教師還要注重培養學生自主學習的能力。在課堂上教師要積極引導學生參與到問題探究當中，通過小組討論和交流來加深學生對知識內容的理解和記憶。

（三）將學生在學習中出現的錯誤或疑問進行轉化

高中物理是一門理論性和實踐性都很強的學科，同時也是一門極具趣味性和知識性的學科。學生在學習過程中難免會出現一些錯誤，教師要了解學生在學習過程中出現錯誤的原因，并幫助學生進行總結和分析，通過對學生的錯誤進行分析和講解，來提高學生學習物理知識的興趣。例如，在學習“探究靜電力”這部分知識時，教師可以讓學生通過小組討論來解決問題。具體來說，教師可以讓學生將自己所學的知識和小組討論結合起來，引導學生分析在解決問題過程中出現的問題，通過這種方式促進學生積極思考并發現問題。對學生在學習中出現錯誤或疑問進行轉化，不僅可以幫助學生解決實際學習中遇到的問題，還可以提高學生的學習效率和質量，同時還能激發學生對物理學科的興趣，促進學生對物理學科的理解和掌握。

三、將陌生的知識變得熟悉

物理是一門與生活密切相關的學科，物理知識的應用和學習在生活中也是最為常見的。學生在學習過程中要學會將生活中常見的事物和現象進行轉換，加深對物理知識的理解和掌握。新教材的改革強調進一步培養學生對物理知識的應用能力和解決問題的能力，這就要求教師結合學生實際情況，將課本中的一些新穎知識轉化為學生熟悉的物理現象，從而提高學生的物理知識應用能力。

（一）學習興趣轉化為學習動力

在高中物理教學中，學生對新知識的掌握主要是通過課堂學習來實現的。因此，教師要不斷激發學生的學習興趣，促使學生主動學習，從而提高學生對物理知識的學習效率。例如，在進行“能量守恒定律”教學時，教師可以通過講解牛頓第一定律和第二定律來激發學生對物理的學習興趣。第一定律和第二定律是牛頓運動定律的兩個重要組成部分。教師可以讓學生進行實驗觀察，并用自己的語言來解釋兩大定律之間的聯系。在實驗結束后，教師要及時鼓勵學生：“你觀察得非常仔細，可以說你已經掌握了牛頓第一定律和第二定律。我相信在今后的學習中你一定能掌握更多知識?！蓖ㄟ^這樣的方式可以激發學生對物理知識的學習興趣。再如，在學習“萬有引力”時，教師要引導學生進行相關生活場景的模擬，使學生在熟悉課本內容的同時也能運用課本中所學到的知識。這樣不僅能加深學生對物理知識內容的理解，還能有效提高學生對生活中現象和事物本質的認識，從而提高學生運用物理知識解決實際問題的能力。

（二）合作學習轉化為自我創造

在高中物理教學過程中，合作學習是非常重要的一種教學方式，能提高學生的學習效率，幫助學生更好地理解物理知識。合作學習可以提高學生之間的交流能力，從而更好地掌握物理知識。為了讓學生更好地開展合作學習，教師在教學過程中要注意以下幾點：（1）要給學生分配合作任務。教師可以讓學生自由組合成小組，每個小組分配不同的任務。（2）在進行合作學習時要注意引導學生進行積極有效的討論。如果討論不充分就會導致學生之間產生分歧，進而影響教學效果。（3）在進行小組合作時要注重培養學生的集體意識，讓學生在合作過程中學會互相幫助，共同進步。（4）教師要鼓勵和支持學生自主思考。在課堂教學中，教師應該鼓勵和支持學生多思考、多質疑、多探索、多實驗、多討論。這樣不僅可以讓學生更好地理解物理知識，還可以提高學生的創造能力。

四、結語

總之，在高中物理教學過程中，教師要結合新教材的要求，將抽象的知識點結合學生實際情況進行轉化，幫助學生更好地掌握物理知識。另外，教師還要將學生感到陌生的知識點轉化成“熟悉”的知識，并結合新教材的要求對教學內容進行調整。在這個過程中，教師要關注學生學習能力的培養，為學生提供一個良好的學習氛圍。只有這樣，才能讓學生更好地理解物理知識內容，并在今后的學習中更好地應用這些知識。