提高初中班主任德育管理有效性的具體措施

山東省威海市第十四中學 隋麗靜

一、初中德育管理的特點

初中德育管理是為了促進學生身心健康和全面發展而實施的一系列有計劃、有組織、有針對性的管理活動。

一方面，初中德育管理針對學生的特點。初中學生處于身體、心理和智力等各個方面的發展階段，因此，德育管理需要根據學生的特點和需求，針對性地開展德育活動，以達到最好的效果。班主任可以通過定期的德育調查和研究，了解學生的心理和發展需求，制訂相應的德育方案。例如，針對初中生的身體特點，開展體育鍛煉和健康教育，提高學生的身體素質和健康水平；針對初中生的心理特點，開展心理輔導和心理健康教育，幫助學生解決心理問題，增強心理素質；針對初中生的智力特點，開展創新創造和科技教育，提高學生的創新能力和科學素質。

另一方面，初中德育管理注重全面發展。初中德育管理不僅關注學生的學業水平，更注重學生的全面發展，包括道德品質、藝術素養、體育鍛煉等多個方面。在實施德育管理過程中，學校需要制訂全面的德育方案，將德育貫穿于學生的各個方面，全面提高學生的素質。例如，可以通過開展德育課程、德育實踐、德育講座等多種形式，培養學生的道德品質；可以通過開展音樂、美術、舞蹈等藝術教育，提高學生的藝術素養；可以通過開展體育鍛煉和運動競賽等活動，促進學生的身體健康。

二、當前德育管理機制中的問題

（一）管理模式不夠有效

（1）管理規章制度不完善。管理規章制度是初中德育管理的基礎，但是在實踐中，許多學校的管理規章制度存在缺失和不完善的情況。比如，一些學校的德育管理規章制度涉及面較窄，只注重管理方面的細節，而忽略了學生個性化發展和多元化需求。

（2）管理流程不夠規范。在德育管理過程中，管理流程的規范化對保證工作質量和效率非常重要。然而，由于管理流程的規范化程度不高，有些管理環節可能被疏忽或者遺漏，導致工作效率不高、管理結果不盡如人意。

（3）管理信息不夠透明。信息公開是德育管理中的一項重要內容，但是由于管理信息不夠透明，有些管理決策可能缺乏合理性和公正性，導致管理結果難以達到預期效果，也容易引起學生和家長的不滿。

（4）管理評價不夠科學。對德育工作的評價是管理過程中的關鍵環節，但是由于管理評價不夠科學，評價標準不夠明確，有些班主任可能會過分關注某些指標，而忽略了其他的因素，導致評價結果不夠準確和公正。

（二）只注重結果而忽略細節

（1）對德育目標的設定過于宏觀。學校對德育目標的設定過于宏觀，往往只注重大的方向和目標，而忽略了具體實施細節。這樣一來，德育管理的具體實施缺乏可行性，導致難以實現預期效果。

（2）班主任只注重表面效果。在德育管理過程中，一些班主任只注重表面效果，而忽略了具體細節。例如，在學生的行為表現中，一些學校只注重“形式”而忽略了“內涵”，導致管理效果不夠理想。

（3）管理中缺乏個性化關注。初中學生個體差異較大，每個學生都有不同的成長需求，如果在德育管理中只注重結果，而忽略了個性化關注，很容易使學生感到失落。

（4）班主任對管理細節缺乏關注。在實際管理工作中，一些班主任往往只關注管理結果，而忽略了管理細節。這樣一來，德育管理中的具體實施缺乏詳細的規范和細節，導致管理效果不佳。

三、提高初中班主任德育管理有效性的措施

（一）制訂有效的管理制度

制訂有效的管理制度是初中德育管理中開展有效性管理的實踐策略之一。具體來說，制訂有效的管理制度應該包括以下幾個方面。

首先，制訂明確的管理流程。學校應該根據德育管理的具體情況，制訂明確的管理流程，包括目標設定、計劃制訂、執行、監控和評估等環節。在管理流程中，應該注重細節的規定，明確具體的實施步驟，確保管理工作得以順利開展。

其次，制訂具體的管理標準。為了實現有效管理，學校應該制訂具體的管理標準，以便班主任在具體實施中可以有具體的標準可依。

例如，對學生行為規范、考勤管理、課程管理等方面都應該制訂具體的管理標準，以便實現有效性管理。

再次，注重信息化建設。在德育管理中，信息化建設是實現有效管理的重要保障。學校應該建立完善的信息化管理系統，以實現對學生信息、管理流程、管理標準等方面的實時監控和反饋。

最后，明確責任分工。學校應該明確各個年級班主任的責任分工，制訂具體的管理任務，并對任務完成情況進行監督和考核。這樣可以保證每位班主任都能承擔起自己的責任，促進管理工作的順利開展。

（二）充分體現學校的育人功能

要在初中德育管理中開展有效性管理，需要充分體現學校的育人功能。這需要學校將德育工作作為重要任務，加強德育管理制度的建設，切實落實有效性管理的理念。

首先，學校要明確德育工作的目標和方向，制訂科學的教育教學計劃，對班主任進行培訓和指導，確保每位班主任都能明確自己的育人職責和使命，實現教育教學工作的有機統一。

其次，學校要切實加強學生的品德修養。要把品德教育作為學校德育工作的重中之重，制訂具體的品德教育計劃，針對學生的不同特點和需求進行針對性地培養，使學生能養成正確的價值觀和良好的道德品質。

最后，學校要鼓勵學生積極參與社會實踐活動，增強他們的社會責任感和社會意識。要加強對學生的引導和教育，幫助他們認識到自己在社會中的角色和使命，培養他們的創新精神和實踐能力，為社會作出貢獻。

（三）三方結合開展德育工作

為了實現初中德育管理的有效性，必須結合學校、家庭和社會三方力量進行德育工作。具體而言，需要采取以下措施。

首先，學校需要積極與家庭溝通合作，建立良好的家校聯系機制，以便及時了解學生的家庭情況和需求，制訂更為科學合理的德育方案。同時，學校還應加強對家長的教育引導，提高家長參與德育工作的積極性。

其次，社會也應該承擔起德育工作的一部分責任。學?？梢酝ㄟ^組織社會實踐、志愿服務等活動，讓學生接觸到不同的社會環境和人群，從而培養他們的社會責任感和服務意識。同時，社會各界也應該加強對學生的引導和教育，共同營造和諧、積極向上的社會氛圍。

最后，班級管理也是三方結合的具體體現。班主任應該充分發揮自身作用，建立起完善的班級管理制度，與學校和家長密切配合，共同關注學生的學習、生活、情感等各方面需求，實現全面育人的目標。

（四）提高班主任自身素質

班主任是初中德育管理的中堅力量，班主任自身的素質直接關系到德育工作的質量和效果。因此，提高班主任的素質是實現初中德育有效性管理的關鍵一環。

首先，班主任要具備較高的道德素養。作為學生的引路人，班主任應該為學生樹立榜樣，讓學生學會尊重、關愛、理解和包容他人。

其次，班主任要具備較高的教育素養。班主任要有扎實的教育理論基礎和豐富的教育實踐經驗，能根據學生的特點和需求進行差異化的德育工作。

再次，班主任要具備較高的專業素養。班主任需要不斷更新知識，了解新的教育理念和方法，適時地應用到自己的德育工作中。

最后，班主任還要具備良好的心理素質。初中生身心發展尚未成熟，心理健康問題比較普遍。班主任需要具備一定的心理學知識和應對策略，及時發現學生的心理問題，提供有效的幫助和指導。同時，班主任自己也要保持良好的心態，不斷調節自己的情緒和壓力，保持工作的熱情和動力。

四、結語

綜上所述，有效性管理在初中德育管理中的應用有著不可忽視的重要影響，因此為進一步發揮管理模式的優點，班主任要充分尊重學生的個體化差異，在滲透文化知識與管理內容的過程中，不斷實現學生德育品質提高。此外，班主任更需要在后續管理中加強對多元化手段的探索，從而在教育管理和學生的發展中不斷創新方法，為教育工作質量和水平的提升奠定良好基礎。