淺談如何引領學生快樂閱讀

余秋妹

新課標中提出了“小學生應達到150萬字的閱讀量”的要求。這是因為課外閱讀不僅可以開闊學生的視野，提高學生的理解能力，而且對學生的思維發展、審美情趣提升起著重要的作用。然而，根據學生閱讀現狀調查表，可以看到，大部分學生閱讀量明顯達不到新課標的要求。究其原因，一是小學生年齡小，缺乏生活經驗，閱讀質量不高；二是學生的課外閱讀，仍然是任務式閱讀，沒有閱讀快感，也就沒有閱讀收獲；三是閱讀方法不科學，不少是囫圇吞棗式閱讀，理解文本的深度不夠。歸結起來，主要是學生缺少閱讀感。因此，教師要創造一切條件，指導學生掌握閱讀方法，愛上閱讀、快樂閱讀、廣泛閱讀。教師該如何引領學生走進閱讀的天地？下面是筆者的一些經驗做法。

一、培養學生的閱讀興趣

小學階段的孩子對一切充滿了好奇。他們渴求了解這個世界，探索未知。這是激發孩子閱讀興趣最有力的出發點。但是在引導孩子閱讀方面，教師常常是“本本主義”，用完成課程的方式與要求來布置閱讀任務；許多父母常常簡單地將課外閱讀定位為“看作文書”或者“擴大知識面”，選擇的書籍要么是厚厚的世界名著，要么是高分作文范本，不僅枯燥無味，還讓人望而生畏。孩子因各種電子產品的誘惑，很難對閱讀產生興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！币胱尯⒆痈咝ч喿x，首先要激發孩子的閱讀興趣。因此，在平時的教學中，我們要注意點燃學生心中閱讀的火花，根據學生年齡特點、興趣愛好，選擇不同層次的書籍引導閱讀。一、二年級的孩子，識字不多，但對圖畫和色彩很感興趣，因此教師可以利用繪本來引導孩子閱讀。這種圖文并茂的繪本可以豐富孩子的想象，即使孩子們識字不多，依靠“讀”畫面和拼音助讀，也能讀出個大意，讓拼音識字與讀書同步進行。孩子既能很快讀完一本，也能獲得知識，非常容易產生成就感和愉悅感，同時還能提高孩子的表達能力、感悟能力等。

三、四年級的孩子有了一定的文字積累和知識面，可以讀一些童話書、短篇偉人故事與歷史故事。小學課本中有許多著名作家的作品，可以通過課程延伸，引入課外閱讀。如人教版教材三年級上冊安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，就可以延伸到《安徒生童話集》，讓學生讀到更多的童話故事。人教版教材四年級上冊葉圣陶的《爬山虎的腳》《記金華的雙龍洞》，就可以延伸到《葉圣陶作品精選》等課外讀物。從課堂延伸到課外，這些作品有的引人入勝，打動人心，有的文筆活潑，表現出童真童趣，因為和學生生活貼近而深受學生喜歡，能激發學生讀書的興趣。

五、六年級的學生有一定的閱讀經驗，也有了自我選擇書籍的意識，這時候要尊重孩子的閱讀興趣，推薦他們讀自己喜歡的作品。喜歡讀歷史故事的學生，可推薦他們閱讀《史記》《三國演義》《世界五千年》，喜歡讀名家名篇的學生，可推薦他們讀《假如給我三天光明》《愛麗絲漫游奇境記》等。

學生的閱讀往往和場景有關，為此要注重創設閱讀場景，營造濃厚的讀書氛圍。我們學校每個班都設有圖書角，可以讓學生把自己看過的書帶來學校和同學交換，實現資源共享。教室也張貼了關于讀書的名言，讓學生認識到閱讀是美好的。我們每年帶領學生參觀縣圖書館，讓學生感受書海之浩瀚、讀書之樂趣，從而產生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。同時，筆者經常組織閱讀分享，學生分享自己閱讀天文地理、歷史典籍、名人傳記、童話小說的心得，通過互相交流，激發了他們濃厚的閱讀興趣，也使學生知識架構逐漸豐富。

為穩定和保護學生的課外閱讀興趣，可以減少學生的書面練習，增加閱讀交流作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。同時，充分發揮示范引領作用，利用課余時間和學生一起讀書，可以在班上開展“師生共讀一本書”活動，還可以發動家長創造家庭讀書的氛圍，培養孩子的閱讀興趣，并且開展“親子閱讀”活動。通過家長發揮榜樣的作用，帶動孩子一起閱讀，讓學生在濃厚的閱讀氛圍中，體會親子閱讀的快樂，從而自覺地進行閱讀活動。

二、教給學生閱讀的方法

從一年級開始，很多學生就有了閱讀的經歷。然而在閱讀的過程中，我們發現，有的學生讀書只憑興趣，有情節故事的書就讀一讀；有的學生讀完一本書，卻對書中所講一無所知。因此，我們不但要激發他們閱讀的興趣，還要提升他們閱讀的能力，向他們介紹一些行之有效的讀書方法。

一是速讀法。學生是極富有好奇心的，每當學期初新書發下，學生都紛紛翻讀，總想一睹為快。這就是受到閱讀興趣的影響。因此，筆者總是鼓勵學生用最快的速度閱讀，用瀏覽法先看個大概，搜集信息資料，說出梗概。通過多次訓練，學生在這方面能力大幅提升，基本上都能拿到書后，快速地瀏覽十幾分鐘，大致說出自己對書中內容的理解。經過長期訓練，學生會養成良好的閱讀習慣，極大地提升他們的閱讀能力。

二是精讀法。閱讀停留在走馬觀花的層次上是不夠的，這時就要引導學生精讀細品。對于學生感興趣的書，教師可以組織讀書會，帶領學生一句一句地讀、一句一句地理解，遇到不理解的地方還要停下來，做上記號，可以問老師、問同學，也可以查閱工具書。同時，教師可以推介值得學生精讀的文章，激發學生的興趣，引導學生運用所學的閱讀方法去閱讀。

三是選讀法。對于篇幅比較大的圖書或報刊，教師可以帶領學生有選擇地閱讀有關篇章或有關部分，速讀、精讀相結合，學以致用。例如，班上有些學生提起作文就眉頭緊鎖。筆者曾用這種閱讀方法，引導學生選讀他們訂閱的《小學生之友》中的文章，讓他們從若干篇習作中進行仿效和借鑒。從此，他們再也不會為作文而犯難了。

四是摘讀法。筆者特別注重引導學生做讀書筆記，摘抄美文美段。在班級中，每個學生都有一本“采蜜本”。學生通過自己的閱讀，積累名人名言、優美字詞、精彩片段。每次寫作時，要求學生翻翻自己的“采蜜本”，從中選用資料，以豐富自己的寫作內容。

五是做批注法。做批注是語文學習必須掌握的一種閱讀方法。這種閱讀方法，不但可以幫助學生記憶、積累素材，還能幫助學生加深理解，透徹把握書中精髓。為了引導學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。筆者特意印制了一些書頁上邊框空白多的閱讀文本。在閱讀課上發給學生，指導學生通過圈、點、勾、畫，把自己在閱讀過程中遇到的難懂的地方，或產生思想火花的句段進行感想式批注、評價式批注等，這樣學生不但有了對文章的品評、鑒賞能力，也學會了多角度、多層次閱讀。

三、開展特色閱讀活動

為激發學生讀書的熱情，廣泛閱讀，筆者結合學?！皶阈@”的創建活動，利用“讀書節”“紅色經典誦讀”和國慶、中秋等重要節日的契機，開展了各種有特色的閱讀活動，讓學生與好書為友，在讀書實踐活動中，感受閱讀帶來的快樂。

第一，學校圍繞“建黨百年”的國家盛事，開展了誦讀紅色經典、宣講紅色故事等豐富多彩的活動。因此，筆者以此為契機，向學生推薦了一系列關于革命英雄的經典書籍，如《小英雄雨來》《閃閃的紅星》《鐵道游擊隊》《紅色家書》等。潘東子、黃繼光、李大釗、劉胡蘭……一個個英雄人物走進了學生的心中。在學生讀英雄故事的同時，筆者還引導學生參與演英雄故事、贊英雄人物、給英雄人物寫封信等活動。這些活動和書本不但讓學生了解了革命先烈們為了民族的獨立和國家的尊嚴，前赴后繼，還引導學生樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，將紅色火種播進學生的心中。

第二，為傳承中華優秀傳統文化，提升學生道德品質，筆者依托“國學經典誦讀”校本課程，通過豐富多彩的經典誦讀活動展示學生的風采。筆者每天利用晨讀時間，引導學生誦讀經典、誦讀校本教材，如低年級學生讀《三字經》《弟子規》，中年級學生讀《千字文》《唐詩宋詞》，高年級學生讀《論語》《毛澤東詩詞選》等。筆者還堅持每日課前3分鐘的展示交流，讓學生到講臺上，交流自己閱讀的書籍、看到的新聞等，讓課外閱讀不再枯燥、單調。雖然只是猿分鐘的展示，卻成了激發學生課外閱讀興趣的有效途徑。學生從課外閱讀中得到源源不斷的話題，說的話中也不乏妙語，尤其是寫作文時常有靈感噴薄而出。

第三，依托學?！巴碜x書之樂，共建書香校園”為主題的讀書節活動和以“國慶”“六一”等重要節日和紀念日為契機，組織學生讀經典、誦經典、寫經典，還利用話本劇進行表演等，在潛移默化中，提升師生人文素養。

第四，通過紅領巾廣播站的形式，開設“開心讀書”欄目，通過廣播向學生宣傳和推薦優秀經典的兒童讀物，使學生獲得更多的閱讀信息。通過宣傳，努力營造一種書香閱讀的氛圍，創造全民閱讀的環境，讓師生在這種環境中受到潛移默化的影響和教育。

戲劇大師莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！睘榱俗寣W生有一對有力的翅膀，帶領他們到書海中暢游吧！