讓語文核心素養落地生花

張金花

在教育改革背景下，很多教師將初中語文教學重點放在了培養學生的核心素養上?；谶@一思想，在進行初中語文教學的同時，教師也更加注重學生的全面發展。不僅要求學生能夠掌握基本的知識和技能，同時還要提升他們的語文綜合素養?；诖?，初中語文教師在教學過程中要注意對教學模式進行創新，使其更加符合培養學生核心素養的要求。語文大單元教學就是一種能夠有效提高學生的核心能力的教學方式。本文將對如何在初中語文教學中應用大單元教學的方法進行分析和探討，以期促進學生綜合能力的提升。

一、樹立大單元教學意識

語文大單元教學是以大單元為單位，根據教學內容設計不同類型的教學單元，具有較強的系統性、整體性和層次性的教學方式。在開展語文大單元教學時，教師要對語文課程的目標和內容進行分析，并根據學生的實際情況來制訂切實可行的教學目標，才能更好地促進學生語文核心素養的提升。以人教版初中語文教材七年級下冊第二單元課文《我要去看?！窞槔?。在該單元中，有較多的教學內容需要學生學習和掌握。例如，《我要去看?！分饕v述了一個小女孩在海邊玩耍時遇到了一只小海龜，并且將它帶回家中喂養的故事。在教學中，教師可以引導學生對文章進行分析和探究，讓學生在閱讀文章后，了解到小女孩與海龜之間存在著深厚的情感。與此同時，教師也要讓學生了解到這個小女孩所具有的勇敢、堅強和善良等優秀品質。這些優秀品質都是需要學生在日常生活中進行培養和積累的。在此基礎上，教師也要引導學生對文章進行深入探究和思考，從而促使學生能夠將文章中所蘊含的情感內化為自己內心深處的情感體驗，并在實際生活中加以運用。大單元教學既是以大概念為基礎實施教學活動的一種方式，也是一種更加全面、系統、深入地進行教學活動的有效方式。通過對大單元教學理念的正確理解和把握，教師可以將大單元教學與傳統教學模式進行結合。例如，在教授《我要去看?！愤@篇文章時，教師可以引導學生了解小女孩所具有的勇敢和堅強等優秀品質是需要在日常生活中不斷積累才能獲得的。同時也要讓學生認識到小女孩是一個懂得感恩、有愛心和責任心的人。

二、創設教學情境，激發學生學習興趣

興趣是學生學習的源泉，是學生學習的動力。針對這一現狀，筆者認為，在實施大單元教學時，應注意激發學生的學習興趣。在這個過程中，教師要善于將教學內容與學生的實際情況相結合，運用多媒體技術，營造出特定的教學環境，讓學生的學習興趣和積極性得到提高，從而使他們更加積極地投身于課堂學習之中。例如，在教授《我與地壇》這篇課文時，教師可以創設這樣一個情境：在學生們朗讀完課文后，教師可以利用多媒體技術播放與課文有關的一些音樂或者圖片，讓學生能夠更好地理解文章內容。這樣能夠使學生對文章產生濃厚的興趣。除此之外，教師還可以利用多媒體技術向學生展示與教材內容有關的錄像或音頻材料，讓學生對課文有更深刻的認識，加深學生對文章的理解。

三、借助多媒體資源，激發學生閱讀興趣

隨著現代教育技術的發展，多媒體教學已經成為現代課堂教學中不可或缺的一部分。在初中語文大單元教學過程中，教師可以利用多媒體教學手段來幫助學生更好地理解課文內容。例如，在教學《再別康橋》時，教師可以使用多媒體資源給學生看有關的照片、錄像，并讓學生閱讀徐志摩的《再別康橋》等，讓學生在讀完之后談一談自己的感受。通過這種方式能夠使學生更好地理解徐志摩在文章中所表達的感情和意境。此外，教師還可以利用多媒體資源來為學生播放相關的音頻和視頻資料，如歌曲《再別康橋》。在播放歌之前，教師可以先向學生介紹徐志摩的生平經歷以及他的作品，然后讓學生通過聆聽歌曲來了解徐志摩與康橋之間的故事。這樣能夠讓學生更加直觀地感受康橋給人帶來的美感。運用多媒體的教學手段，可以讓大單元的教學變得更加生動、有趣。在實施大單元教學時，教師應充分運用多媒體資源，充分調動學生的閱讀積極性。比如，教師可以充分運用多媒體教學向學生展示一些與文章相關的圖片和視頻資料。同時，教師也可以為學生播放一些相關的音頻資料。這樣不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠在一定程度上幫助學生更好地理解文章內容。在應用多媒體資源進行初中語文大單元教學的過程中，教師要注意對相關內容進行取舍和篩選。這樣不僅能夠有效提高教學效率和質量，也可以有效地調動學生的學習興趣。

四、重視培養學生的語文核心素養

在初中語文教學中，要注重培養學生的語文核心素養，使學生能夠掌握基本的知識和技能。通過大單元教學模式可以令學生在學習的過程中發現問題，并嘗試解決問題，最終實現語文核心素養的提升。教師在開展初中語文大單元教學之前，要注意深入研讀教材內容，并根據教材內容來確定教學目標。

五、有效利用課后作業，鞏固已學知識

為了更好地鞏固學生的知識，在課后，教師可以布置相關的課后作業，通過課后作業，讓學生對所學知識進行鞏固。教師可以通過設置開放性問題來提高學生的思維能力，從而加深他們對相關知識的理解。例如，在學習《愚公移山》這篇課文時，教師可以設置開放性的問題讓學生回答。在生活中有很多類似的例子，比如《愚公移山》《精衛填?！返?，教師應該引導學生從這些小故事中挖掘出其中所蘊含的大道理，從而培養他們對美好事物的熱愛。通過這種方式既可以提高學生對語文知識的理解能力，又可以激發他們學習語文知識的熱情，從而幫助他們實現語文核心素養的全面提升。

六、注重合作學習，提升學生探究能力

大單元教學模式下的協作學習，有利于學生充分發揮自己的特長，加深對所學內容的理解。在具體的教學活動中，教師可以采用小組合作學習的方法，讓學生在探索的過程中獲得更多的知識。例如，在學習人教版九年級下冊《老王》這篇文章時，教師可以讓學生進行小組合作學習，每個小組選擇一個成員對老王的形象進行刻畫。首先，在小組合作學習過程中，教師可以對學生進行引導，讓學生分析老王這一人物形象的特點，讓他們掌握老王身上的優秀品質。其次，教師可以組織學生對整個故事內容進行交流討論，并鼓勵學生暢所欲言，提出自己的觀點。最后，教師要對各個小組所提出的觀點進行總結與評價，并將學生的發言記錄下來，讓每個小組都有機會展示自己的觀點。通過這種方式可以使每個學生都參與課堂學習活動，并提升學生在學習過程中的參與感和自信心。

七、結語

總之，運用大單元教學法，可以讓學生對課本中所包含的知識有更深層次的了解，進而提升他們的語文核心素養。通過對人教版初中語文教材內容和教學目標的分析可以看出，該套教材能夠滿足初中生對于語文核心素養的培養需求，因此教師應該充分利用該套教材進行教學。在教學過程中，教師要不斷地提高自身專業素養，轉變傳統的教學模式，使學生在課堂上充分發揮自己的主觀能動性和創造力。教師要結合學生實際情況來設計教學目標和教學內容，進而實現學生語文核心素養的提升。