“大思政”背景下俄語人才培養的價值內涵與路徑
——以江蘇海洋大學俄語專業為例

劉 娟

思政教育是我國高等教育的重要組成部分。外語教育領域也非常重視思政教育，如，王銀泉、楊楓等學者對課程思政、國家意識、外語人才培養等關鍵概念進行了詳細闡釋和深入分析；[1-2]文秋芳、張敬源、王娜等學者從不同維度探討了外語課程思政的具體路徑和方法。[3-4]江蘇海洋大學俄語專業（以下簡稱俄語專業）積極踐行實施課程思政，以培養具有家國情懷、國際視野、創新精神和實踐能力的俄語復合型應用人才為目標，將俄語專業知識與社會主義核心價值觀有機融合。本文從俄語專業人才培養的價值內涵和路徑兩個方面進行深入探討。

一、“大思政”背景下俄語人才培養的價值內涵

俄語專業注重培養學生的品德素養、基礎知識、實踐能力和綜合素質，形成了“兩重兩強兩型”的人才培養特色，將中國傳統文化的“明德至善”融入課程教學、實習實訓及社團活動中，打造以“德行合一”為核心的俄語專業文化。同時，落實立德樹人的根本任務，實施五育并舉的教育理念，強調課程思政的引領作用，不斷完善協同育人和實踐教學機制，旨在培養能夠適應時代需求的新型俄語人才。俄語專業人才培養的價值內涵可以概括為“以德啟智，德智相長；以德育人，德才兼備；以德潤心，行穩致遠”。這三個方面不僅體現了江蘇海洋大學外語學院的人才培養理念，也明確了俄語專業的人才培養目標。

“以德啟智、德智相長”，將思想品德教育與知識技能教育有機融合，符合外語教育的特點和要求，充分體現了落實立德樹人的根本任務。在培養學生專業技能的同時，應注重思政教育的融入，促進學生智力和道德素養的全面提升。這種綜合教育不僅能夠啟迪學生的智慧、培養其創新和批判性思維，還能促進學生的智力發展、提高其專業素養。俄語專業重新構建人才培養課程體系，塑造學生的價值觀念、提升其綜合素質、優化能力結構，豐富和擴展課程資源，滿足學生個性化和多樣化的學習需求。同時，積極推進通識課程的升級，加強體育、美育、勞動教育以及創新創業教育。此外，俄語專業還提供了公共選修課程，包括公共藝術、人文素養和自然科學等方面，以滿足不同學生的興趣和需求。

“以德育人、德才兼備”，實現了社會主義核心價值觀教育與專業技能培養的有機結合，提升了俄語人才的綜合素質。社會主義核心價值觀教育既是培養合格的社會主義建設者和接班人的基本要求，也是提升俄語人才道德修養和社會責任感的有效途徑。通過社會主義核心價值觀教育，不僅可以塑造學生的良好品格，培養他們的愛國情感，還能夠激發其職業理想和奮斗精神。俄語專業始終堅持將思政教育融入人才培養全過程，具體表現在課程設置、教學內容、教學方法、教學評價等環節，以俄語教學為基礎，融入人文社會科學、國別區域和跨專業領域的知識，培養“會語言、通國家、精領域”的俄語復合型應用人才。同時，以實踐教學為支撐，積極開展各類社會實踐活動、志愿服務活動以及國際交流活動等，旨在培養學生的社會責任感、開拓他們的國際視野。

“以德潤心、行穩致遠”，不僅注重培養學生的語言技能，還著重塑造他們的道德品質和社會責任感。俄語專業構建了公共基礎平臺、素質拓展平臺、學科基礎平臺和專業能力平臺，突出俄語專業的學科屬性和專業特色，還強調了學生的語言能力、道德修養。在公共基礎課程模塊中，俄語專業以馬克思主義、習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀等為教學內容，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有助于培養更全面、更有擔當的俄語專業人才。

二、“大思政”背景下俄語人才培養的路徑

（一）課程思政與教師

良好的師德師風是實施課程思政的前提和基礎。江蘇海洋大學高度重視教師的職業道德，不斷健全師德師風考核體系，并頒布了《中共江蘇海洋大學委員會關于進一步加強和改進師德師風建設的實施意見》，其中明確提出了新時代師德師風建設的總體要求和具體措施。特別是在師德修養方面，采用學習教育、典型引領、日常管理等多種方式，持續加強師德意識的培養。這些措施有助于確保教師隊伍較高的職業道德水準，為課程思政工作奠定了堅實的基礎。

俄語專業教師應堅定秉持思想鑄魂的理念，以身作則，以實際行動影響學生，從而潛移默化地塑造其高尚的道德情操和人格修養。學校鼓勵教師積極推進課程思政教學改革，持續推進“思政課程”與“課程思政”協同育人。

文秋芳教授明確指出了教師在外語課程思政中的重要地位，并提出了一套明確的工作序列，包括理解育人目標、分析教學內容以及設計教學方案等。[3]教師應首先理解不同層次的課程思政育人目標，然后深入分析教學材料中的思政元素。在此基礎上，教師應需要根據教學過程中顯性和隱性的教學目標來選擇合適的教學材料，并設計相關的教學活動，構建合理的教學框架，最終使思政內容能夠自然地融入語言教學中。

在實際教學中，俄語專業教師緊緊圍繞著“培養什么人、怎樣培養人，為誰培養人”這一根本性問題，積極展開課程思政教學實踐。應充分發揮專業系室基層教學組織的作用，開展課程思政集體備課、示范課觀摩活動，旨在提高教師運用思政元素教學的能力。教師在備課過程中，明確教學目標和思政育人目標，深入挖掘思政元素，并將其有機融入教學中，提高課程思政教學的質量和效果。

為培養學生跨文化交際能力，俄語專業教師不僅要精通俄語知識，還必須提升中華傳統文化修養，例如，在俄羅斯社會文化課程的教學中，教師通過介紹俄羅斯文學、音樂、舞蹈等方面的杰出作品，展示中俄兩國在文化藝術領域的交流與合作，讓學生感受到中俄兩國人民的友誼。同時，通過比較分析中俄兩國的政治、歷史、社會等方面，讓學生了解中國的發展道路和成就，增強其國家認同感和愛國主義情感。在現代俄語理論課程的語音學教學中，教師引導學生對比中俄兩種語言的發音特點和差異，增強學生對母語和俄語的認識和欣賞，培養其對語言的尊重和對文化的理解。同時，通過深入了解俄語語音學，培養學生對語言學科的興趣，激發他們對研究語音學的熱情。這些教學策略有效地促進了學生的跨文化交際能力和綜合素質的提升。

（二）課程思政與課堂教學

課堂教學是課程思政建設的主渠道，從以下幾個方面將思想政治元素融入俄語專業教學，實現專業教學和思想政治教育的融合。

第一，將思想政治教育的總目標細化，并將其注入課程的每個章節，充分體現課程思政，促進學生俄語專業知識和思想政治意識的共同發展。

第二，深入挖掘課程中蘊含的思想政治元素，重構人才培養方案、課程教學大綱和教學計劃，落實立德樹人根本任務。

第三，梳理每門課程中的思政元素，明確其目標和要求，并將其融入教學計劃、教案和案例設計中，充分體現思想政治教育內核；編寫豐富的案例作為示范，展示思想政治教育成果；實現三位一體的課程目標。

第四，精心設計課程思政的整體教學方案和課件，為教學提供支持。在課堂教學中，根據俄語專業特點，以多種方式將思政元素融入其中，不僅將思想政治教育目標具體化，還深入挖掘課程的思想政治內涵。

為增強“課程思政”與“思政課程”的協同育人效果，俄語專業與時俱進，改革課程教學內容。第一，通過優化課程設置，吸收最新科研教學成果，構建具有特色的專業核心課程體系，重點加強基礎俄語、高級俄語、俄語語法等課程建設；第二，將科研和教改成果融入課程內容，實現科研、課程建設和教學改革的良性互動；第三，推動以課程思政為導向的課堂教學改革，實現思想政治教育和知識傳授的有機統一；第四，重視專業課程建設，廣泛應用多媒體和網絡教學資源，為學生提供優質課程資源，重點建設一流課程。

加強主干課程的教學方法改革，注重啟發式、融合式、討論式教學，綜合運用第一課堂和第二課堂，重視信息技術的應用，創新課堂教學模式，以提高課程思政育人的針對性和實效性。根據不同課程的特點采取不同的教學方法，如，在高年級俄語視聽說課程中，利用多媒體資源引入國內外時事熱點，引導學生進行跨文化對比分析，培養他們的文化互鑒、國際傳播能力和跨文化交流能力。在俄羅斯文學史課程中，組織學生運用文本分析、角色扮演、小組討論等方法，引導其從多維度、多角度理解和評價文學作品所反映的社會現實、人生哲理和價值觀念。在翻譯實訓課程中，引導學生分析國際交流中的政治、經濟、文化等問題，培養其政治敏感性、職業道德和實踐能力。

（三）課程思政與教材

學者開展了外語課程思政的教材建設和內容挖掘研究。其中，徐錦芬教授提出“分析—篩選—增補”的思政內容建設策略。[5]她認為，通過分析現有英語教學素材，篩選其中符合思政要求的內容，必要時增補相關元素，可以更好地挖掘和拓展教材中的思政內涵，使之更貼合課程思政的目標。這一策略為教材的選用和編寫提供了很好的思路，能夠使教材的內容和課程思政的要求相契合。

在教材選擇上，一方面，選用經典和獲得廣泛認可的教材，如“理解當代中國”系列等，確保教材質量。另一方面，應鼓勵教師根據專業特色和人才培養目標自主編寫富有特色的教材，跟蹤學科發展動態，設計具有時代性的微型課程，并融入思政元素。例如，俄語專業教師策劃撰寫的《中俄海洋文化》。采用“分析—篩選—增補”的策略，使教材更好地服務于課程思政。

為深入挖掘教材中的思政元素，俄語專業教師采取以下措施：首先，全面分析教材中蘊含的思政元素，判斷其是否涵蓋社會主義核心價值觀、國情教育等主題，是否體現思想性、情感性和行動性等維度，是否在教材的各個部分均衡分布，是否能夠有效實現課程思政目標。其次，篩選和優化教材中的思政元素，刪除或修改一些不符合要求的內容，增加或強化有利于思政教育的內容，調整不恰當的表達形式，使其更符合學生的認知水平和心理特點。最后，從多方面拓展和創新教材中的思政元素，利用多媒體等資源提供背景信息和案例支持，設計相關的思政主題討論、演講、寫作等活動，提高學生的參與度和主動性，增強思政元素的實效性。

為了解課程思政建設的推進情況，學校教務處組織開展了專項教學檢查工作。一是檢查課程思政是否融入課程考核。這是檢測學生在思想、品德、行為等方面是否達到課程設置的思想政治教育目標的重要手段。二是檢查課程考核內容是否體現了課程思政要求。課程考核必須將思想政治教育目標具體化，設計相關題目考察學生的思想政治素質。通過專項教學檢查，督促教師把課程思政融入教學全過程、落實到課程考核，并根據考核結果反思、改進，不斷提高課程思政建設質量。

江蘇海洋大學俄語專業積極推進課程思政的探索和建設，提高教育教學質量和效果。在價值內涵方面，緊密結合習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神，探索外語學科的育人特點和優勢，構建符合俄語專業特色和學生需求的課程思政理論體系。在培養路徑方面，從課程思政與教師、課堂教學、教材三個方面展開有針對性的課程思政建設工作，取得了一定實際成效。