游戲化教學背景下小學數學與德育的有效融合探討

潘圣燁

摘? 要：由于小學生具有較強的可塑性，在此階段中開展德育教育對學生成長有著積極作用，將德育教育融入游戲化教學，可以提高小學生對數學課堂的感性認識，使小學數學課堂的學習內容更加有趣，課堂教學形式愈發豐富，同時小學數學知識比較簡單，通常來自學生的實際生活，游戲化教學都是以學生生活為基礎，以此為德育教育的融入和滲透創造良好條件。因此，本文根據游戲化教學背景下小學數學與德育的有效融合探討予以分析。

關鍵詞：游戲化教學背景；小學數學；德育；策略

前言：游戲化教學指的是將游戲作為載體來呈現學習內容，使學生在游戲當中學習知識時，教師要充分關注游戲與知識的有效融合，使學生既能感受到游戲的樂趣，又可以學習知識。在其中融入德育教育可以有效培養學生核心素養，促使其能夠得到全面提升，從而為學生健康成長奠定良好基礎。

一、游戲化教學背景下小學數學與德育的有效融合概述

在學生的日常生活中尋找滲透點，以此將游戲化的學習思路展示出來，使學生在學習知識的同時獲得更多的生活感悟。小學數學教學形式比較多樣，教學游戲通常會根據學習內容而變化，這為德育教育提供更多的融合點，教師可以在不同游戲中有針對性地培養學生優秀品質和道德觀念。在當前的社會背景下，滲透與融合德育教育是現代化人才培養的重要手段，而游戲化教學也是以學生為中心，充分結合學生的生活經驗，德育教育在其中具有較強的融合基礎，對小學數學學科的融合發展具有重要意義，促使學生在數學與德育同步開展的情況下，逐漸成長為全面發展的人才[1]。

二、游戲化教學背景下小學數學與德育的有效融合策略

（一）結合教材滲透德育內容

在游戲化教學背景下，為實現素養育人目標，教師要將小學數學與德育進行融合，為小學生建構全新的數學學習環境，并在數學教學過程中進行德育滲透引導。在游戲化教學背景下，教師應在備課階段深入挖掘教材中的德育素材，有效融合數學教材內容與德育思想，制訂科學嚴謹的數學教學方案，保證數學課堂教學工作開展的有效性與可行性。

例如，小學數學“年、月、日”相關內容教學中，教師不僅要引導小學生理解掌握該部分的數學知識，同時要挖掘教材中的德育元素，結合游戲化教學背景找到小學數學與德育相融合的切入口。如五一勞動節的德育滲透。教師應引導小學生形成正確的勞動價值觀，認識到勞動最光榮，要熱愛勞動、積極勞動。并通過采取各種游戲的方式讓學生在勞動中獲得幸福與喜悅，為小學生未來的學習成長鋪墊基石；十一國慶節的德育滲透，教師應引導學生了解十一國慶節的來歷，基于傳統節日的歷史背景教學講解，增強小學生的愛國主義情感，實現小學數學與德育融合的預期教育目標。

（二）構建相應情景

在游戲化教學背景下，數學教師要重視課堂教學的重要作用，立足教材使學生在學習知識的同時接受德育教育。游戲情境教學方法在小學數學課堂教學中的合理應用，應以教學內容為依托，通過游戲促進學生進行自主探究，將學生數學探究興趣有效調動，發揮學生學習主觀能動性，進而展現出學生團隊學習潛能，活躍課堂教學氛圍?；诖?，教師應依據學生特點、教學內容設計出具有探究價值游戲教學模式，并通過精心設計游戲程序，掌握游戲規則，創設游戲情境，勾起學生數學學習欲望，繼而調動學生教學活動熱情，推進學生數學學習能力的有效提升，進而拓展學生數學學習中思考探究力。在小學數學教學中，數學教師要深入了解學生的實際情況，根據學生所存在的德育問題進行針對性的德育教育，發揮數學教學中德育教育的有效性。在現階段大多數小學生中，在數學課堂中不認真聽課是普遍存在的問題，還有一些學生愛做小動作，不服從數學教師的安排，難以發揮數學教師的重要作用。數學教師可以通過引出趣味性的話題，吸引學生的注意，使學生在思考的同時能夠認識到自己在學習中的問題，主動糾正自己，養成良好的數學學習習慣。

比如，在《24小時計時法》教學時，通過這節課的學習，主要是讓學生學習時間單位，初步建立時、分、秒的時間觀念。在經過一定的學習之后，數學教師可以提出問題：有誰知道一節課有多少時間？讓學生想一下自己有沒有在數學課堂中認真聽講，自己有沒有掌握教師所講解的數學知識。數學教師要通過引導使學生意識到課堂的時間是有限的、寶貴的，促使學生學會珍惜每一節數學課堂的時間，在數學教學課堂中要認真學習，形成認真的數學學習態度。

（三）理論與實際相結合滲透德育內容

在小學階段，學生與教師的接觸是最多、最密切的，為直觀地展現學習內容，教師可以采用更加直接的教學方式，將所學內容與實際生活聯系在一起。讓學生輕松投入學習之中，有利于學習成果的展現，也能在潛移默化中實現德育的滲透。為更好地促進學生的德育發展，在數學教學過程中教師要注重理論與實際的結合，促進德育的全方位滲透，使學生在數學知識增長的同時，實現學生數學實際應用能力的提升。數學是一門極具理論性、抽象性的學科，與一般思維方式存在著差異，使得許多學生在數學上陷入困境。所以，教師要讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。當學生感到在學習中充斥著愉悅的情緒時，學生的思維會更加開闊，學習的品質也更加穩定。游戲教學法是一種以游戲作為輔助開展教學的方式，讓學生能夠在游戲中，增長知識，加深印象，極大程度提高教學的效率和質量。目前，游戲教學法在小學數學教學中十分的常見，教師綜合教材上的核心知識點，進行游戲內容的設計，將知識教學全面貫徹在游戲流程中，促使學生可以更好地吸收。

比如，在《統計》教學時，教師為更好地提高學生的學習積極性，在教學中可以將理論與實踐充分結合，讓學生利用自己所學的統計相關內容，統計自己家小區之中的電動車、汽車和自行車的數量，在統計完成以后在課堂上進行展示。讓學生在學習中了解自己小區的發展情況，也能了解自己家鄉的變化。教師還可以引導學生進行持續性統計，在統計中了解我國科技的進步和經濟的發展以及當前環境現狀，在潛移默化中增強學生的環境保護意識，使學生全面了解并貫徹執行環保政策，從而更真切地實現德育的根本目標，促進學生全面發展[2]。

總結：綜上所述，在游戲化教學背景下，小學數學與德育的融合有利于促進學生健康成長，教師需要提高重視，并通過采取科學合理的有效措施推動小學數學與德育的融合，以此促使學生在新時代教學中全面發展。

參考文獻：

[1]洪小紅.游戲化教學背景下小學數學與德育的融合研究[J].試題與研究，2020（15）：90.

[2]許長金.游戲化教學背景下小學數學與德育的融合探討[J].科幻畫報，2019（05）：201+203.