談信息技術在幼兒園教育活動中的運用

謝文潔

摘 要：如今我國不斷推進教育現代化建設，對學前教育的發展以及課堂教學質量也有更高的要求。幼兒園教育在教育體系中承擔著多項教育責任，無論是幼兒智力的啟迪，還是基礎文化知識、思想意識的培養都是幼兒園教育的教學任務。而在這其中，信息化教學扮演著非常重要的角色。教師可以通過合理的教學優化，將信息技術應用于情境創設、互動教學、拓展教學等教學模式中，結合教學實際完成信息技術的整合，調動幼兒的思維，給幼兒帶來充滿活力的課堂氛圍，提升學習體驗。這也是促進幼兒教育現代化的主要思路。

關鍵詞：幼兒園；信息技術；教學價值；運用策略

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）05-0084-03

信息化課堂是目前教育發展中的熱點。幼兒教師應該時刻注重提升自身的教學技能，尤其是結合科技的發展，把更多新穎的教學技術應用到幼兒園的課堂中，這樣幼兒園學前課堂才能成為高質量、現代化的教學平臺。所以認清信息化課堂的構建價值，找到高質量的構建方法，是幼兒教師目前需要提升的板塊。因此，幼兒教師在利用信息技術展開教學時，必須根據實際情況隨時調整教學設計和運用策略，用新穎的模式帶動教學成績的提高。從目前情況來講，我國學前教育水平是非常有限的，盡管中小學對信息技術的運用已經積累了一定的經驗，但是在學前教育范疇中，信息化課堂的質量并未達到預期。

1.幼兒園運用信息技術的教學價值

信息化教學與常規教育方式不同，它能將傳統的黑板教學方式融入其中，又可以在其原有的基礎上添加多媒體、微課等教育功能。在以往的科學活動中，教師對某一知識內容進行仔細的講解時，難以將其中深層次的理論滲透在幼兒的腦海中。形成這一教學問題的原因是教師的教育方式過于刻板，幼兒無法靈活地掌握并運用這類知識。同時在對教師的知識進行問題提問時，小朋友也難以找到問題的答案，造成師生互動也相對平淡?；诖朔N情況，教師應充分發揮信息化教學的教育優勢，將數字化信息資源呈現在語文課堂中，在遇到幼兒不理解的問題時，教師可以通過信息化資源靈活地帶領幼兒探討這類問題，并將教育資源進行整理、編輯以及控制，科學且合理地對教學活動進行改變。與此同時，現代教育需要包容和開放，拓展教學才是教學改革的主旋律。幼兒的教學活動需要開放和自由的空間，要尊重幼兒的主體地位及年齡特點。教師通過信息技術構建豐富的教學內容，提升幼兒的學習參與度，融入自己的看法、思考。所以數字化資源與良好的師幼互動是信息化教學較為明顯的一項教學優勢，也是一種全新的輔助課堂教學手段。信息化教學可以利用多媒體的功能，便捷的交互手段表達科學知識的含義，將以往靜態的教學圖片轉化成為動態的資源視頻，潛移默化地使幼兒敞開心扉接受教師的溝通與交流，解決幼兒理解困難的問題，最大程度地提高學前教育活動的教學效率與教學質量，使教學活動的內容更加豐富且具有針對性。

2.幼兒教學運用信息技術的現狀分析

幼兒園的小朋友學習習慣還沒有真正養成，大多數小朋友都是跟隨自己的興趣去學習，如果課堂內容或者幼兒教師的教學方式無法吸引孩子們的注意力，那么幼兒的思維就會出現不集中的情況。同時幼兒在學習時，接受能力也不是很強，學前課堂的很多知識雖然比較簡單，但是對幼兒來講也頗具難度，并不能讓快速吸收，所以如何提升教學趣味性，并且降低幼兒的理解難度是目前學前教育的創新方向。部分教師雖然意識到信息技術的重要性，但對信息技術過分依賴，教學過程中重視信息技術課件的應用，導致教師的主動地位逐漸被忽略。此外，很多幼兒教師的專業能力薄弱，對現代教學技術的運用、開發、設計能力存在很多不足，所以在信息化教學的教學設計并未起到應有的教學效果，與幼兒的實際需求不匹配，導致不但未能發揮出信息化教學的價值，反而成為影響教學質量的絆腳石。目前來看，還存在一種情況，部分幼兒教師缺乏正確的教學態度以及責任心，在完成信息化教學的創設中，并沒有結合自己的創新能力，以及教學對象的實際情況，而是盲目借鑒、搬運一些現有的網絡課件。這些網絡課件有些是已經過時的課程內容，有些是與幼兒的實際情況有所區別，盲目借鑒的教學效果也會降低。因此，教師要提高自身的專業素養，并用正確的態度對面對信息化教學的發展，從教學實際出發完成信息技術的運用和開發。信息技術展現的資源具有直觀性和豐富性，這一特點表明信息技術展現的知識點易于接受，使幼兒能夠快速理解知識、記住知識，此外，信息技術還具有實用性，因此，教師在構建高效課堂時，應將信息技術模式落實到幼兒教學中，這樣有利于提高教學水平。

3.幼兒教學運用信息技術的教學策略

（1）結合信息技術創設閱讀情境，實現綜合能力鍛煉

隨著信息技術的進步，教學設備更新換代，為課堂帶來了更先進的情境創設工具。幼兒教師要充分利用信息技術，帶來精彩紛呈的學前課堂活動，讓孩子們在快樂中去學習和成長。以往的教學過程中，教師僅僅通過口頭表達向幼兒傳授知識，這對學習能力尚且較低的幼兒來說是非常難理解的。幼兒學習效果不佳，其本質上的原因便是沒有對情境進行細致觀察。在我們周圍世界存在許多美好且精彩的事物，幼兒教師應指導幼兒學會融入情境，發自內心地完成學習活動。在生動多樣的情境氛圍中，幼兒可以將自己的情感進行投入，對合作互動情境內容進行深入的思考和分析，這樣才能實現情感的升華，使學習過程更具深度。以多媒體為例，多媒體的應用為幼兒提供了更為具象化的知識講解。通過聲、像的結合展示，將抽象難懂的知識轉化為具體可見的事物，從而給幼兒帶來更為全面化的知識講解。另一方面，教師充分利用網絡學習資源，為孩子們展示世界的多元化，從而豐富幼兒的知識儲備。因此，多媒體的應用不僅能夠豐富教學內容，更重要的是能夠給幼兒帶來更加多樣的體驗。舉例來說，在閱讀《大自然的伙伴》的時，文章主要內容是給幼兒介紹各種昆蟲。昆蟲的種類是非常多的，而且品種分布受到地域、環境的影響較大。幼兒在日常見到的昆蟲種類比較有限，對一些稀有的昆蟲或是不適宜在本地生活的昆蟲了解甚少。因此，幼兒教師可以借助多媒體，給孩子們帶來一個生動的“昆蟲世界”，通過圖形和視頻的形式，將各種各樣的昆蟲直觀地展示給幼兒，并結合講解進行教學。幼兒不但能看到不同昆蟲的外形，也能聽到不同昆蟲的聲音，比如蟋蟀的叫聲、蜜蜂的嗡嗡聲以及蟬鳴等，形成立體化的學習感受，對加強幼兒的學習印象是一種有效的促進。豐富多彩的情景極大地激發了幼兒的求知欲，拓展了學習的寬度，加深對昆蟲種類的了解。接著可以結合互動問題，進一步提升幼兒的觀察能力和互動表達能力。比如：“璐璐小朋友，請你形容一下小蜜蜂的樣子。洋洋小朋友，請你說出畫面上有幾種昆蟲?！庇變涸诙嗝襟w課堂中會跟隨圖畫、情節的變化而不斷轉動腦筋，語言思維能力得到了有效的鍛煉，同時學習的專注度較常規閱讀也有明顯提升。多媒體技術的運用包含情境創設、趣味教學活動等內容，可以將思維拓展、觀察思考、語言組織能力鍛煉等內容都融入幼兒園學前課堂中，形成體驗式課堂的構建?；谏罨瘓鼍盃I造，改變教學方式。所以，教師應重視突出二者之間的關系，以幼兒當下的理解能力作為基礎盡可能引入生活化的元素，為幼兒創設生活化的情景，帶給幼兒一定啟發，喚起幼兒的生活記憶，正確認識所學的知識。同時對信息技術課件中的大量教學內容非常感興趣，有利于培養幼兒的愛好，由此幼兒更加積極學習、鞏固信息資源中的知識點，進一步提高幼兒學習能力和自主探索知識的能力，使幼兒的自主性和積極性都有所提高。

（2）結合信息技術實現趣味數學教學

教師要從幼兒的實際情況的為教學基礎是建立學前教育關系的基礎，也是培養幼兒各項技能的前提。幼兒數學雖然簡單，但對教學設計的要求非常高，必須想方設法把教學過程直觀化，讓幼兒快速地掌握初步的數學能力，并汲取更多的營養。想要讓幼兒對趣味化的情境，或者教學資源感興趣，教師就要提高教學素材，調動幼兒的數學思考能力。教師從幼兒的思維方式入手，首先把幼兒的注意力集中到題目分析中。再結合信息化的教學素材，幫助幼兒逐步實現深度學習。信息化教學的豐富性和多樣性對幼兒園教學來講大有裨益，能促進幼兒思維發散。所以教師必須根據教學需求，把教學主題與素材開發進行高質量融合。這樣幼兒的學習思路變得更加靈活，數學視野也得到拓展，同時幼兒也能帶著興趣走入學前課堂，學習積極性得到了明顯提升。信息技術教學中通過視頻、網絡資源等構建課堂內容，具有很強的吸引力，把幼兒的思維牢牢吸引到課堂上，幼兒的專注度更高。舉例來說，在幼兒園的簡單計算課程中，教師展示動態信息圖像，在這段圖像中包含了10個玩具車、10個洋娃娃、3個文具盒。教師要利用畫面變化從淺到深一步步引導幼兒進行計算。首先指導幼兒跟隨畫面計算：“冰冰的生日聚會畫面中有幾個玩具車，幾個洋娃娃？”幼兒認真數了一下后回答：“有10個玩具車和10個洋娃娃，還有3個文具盒?！苯又鲇嬎泐}目：冰冰媽媽帶走了幾個玩具車，又帶來了幾個文具盒。幼兒立刻就被吸引住，紛紛全力以赴開始計算，比如小明同學搶答道：“現在畫冊上還剩下7個玩具車，那么10-7=3，冰冰媽媽帶走了3個玩具車?！毙〖t同學搶答道：“畫冊上有5個文具盒，那么5-3=2，冰冰媽媽帶來了兩個文具盒?！敝庇^的畫面對幼兒計算能力的鍛煉是非常有效的，而且在寓教于樂中完成學習，很多幼兒希望能獲得更多的學習資源，想多上一會課。教師為幼兒做出指導，幫助幼兒們根據畫面的改變一點一點掌握計算技巧，并享受成功完成計算任務的喜悅，從而在幼兒身上體現出生命的活力，讓幼兒能夠自由、健康、快樂地茁壯成長。

（3）結合信息技術演示實驗，構建互動教學活動

信息技術能提供常規科學活動中難以提供的實驗觀察內容。在幼兒園階段課堂中，教師有必要讓幼兒在課前便對接下來所要講解的內容產生好奇和期待，這樣能有效提升幼兒在學習過程的專注度，使幼兒能夠增加積極主動地配合教師的教學。所以教師應對建立趣味演示實驗重視起來，現場演示法也是教師常用的一種教學方式，教師準備好充足的實驗演示材料，并當著幼兒的面進行實驗演示，幼兒能夠近距離觀察實驗現象的發生過程和結果。教師要為幼兒設置多樣化的演示教學實驗內容，為幼兒營造良好的學習環境和氛圍，根據教學內容確立相關的實驗主題。教師要從幼兒的角度出發展開教學，通過生活實驗演示的構建，讓幼兒能敞開心扉地接受教師的創新教學方式，在遇到困難問題時能積極思考。并且在這一過程中，教師還要注意加強對幼兒的思維引導，幫助幼兒逐步掌握利用所學的物理知識解決實際問題的方式方法。教師要發揮出信息技術演示實驗的價值，并通過互動對幼兒的學習進度了如指掌，教師在利用信息技術優化教學資源的同時，應精心選取教育內容與教育方式，控制資源滲透的程度，并嚴格把控知識的有效性與針對性。例如，種植區域活動的很多現象或者實踐結果并不是一朝一夕就能看到的，要長久關注。但幼兒對學習或者實踐內容的新鮮感很難保持，這就很容易造成教學效果下降。信息技術就可以提供實驗視頻，能夠將幾天才能完成的實驗，以幾分鐘的視頻進行展示，能夠有效提升實驗過程的高效性。然后融入有效的問題：“你們知道怎樣播種嗎？”或者“不同植物澆水量有什么區別呢？”提升幼兒的觀察和思考能力，可以幫助孩子感受大自然的活力，領悟基礎種植課程的知識。然后教師和孩子們一起完成種植活動，包括挖土，埋下種子，然后給植物澆水，根據不同植物的習性把植物放到合適的位置，傳授幼兒種植的小技巧，調動孩子們的動手實踐能力。

4.結語

信息技術教學是現代科技教學模式的一種體現，為幼兒教師和幼兒提供了與以往完全不同的課堂模式，也促進了美術教學改革的推進。幼兒教師要了解信息化教學手段的應用目標與原則，發揮出信息化教學手段在幼兒園課堂上的作用，提高幼兒參與學習的興趣，精心創設好教學步驟，讓幼兒處在興奮的學習狀態，為幼兒學習提供更多的空間，便于幼兒更好地完成知識的學習，同時拓展教學寬度，提升幼兒對知識的理解和認知，完成高效課堂的教學創設。

參考文獻

[1]王桂群.信息技術在幼兒園教學中的靈活運用[J].考試周刊，2022（36）.

[2]王靜.信息技術在幼兒教育中的應用探究[J].成才之路，2022（17）.

[3]胡敏.運用信息技術為幼兒教育增添新的活力[J].讀與寫，2022（33）.

[4]馮君.信息技術在幼兒園教育教學中的應用與研究[J].基礎教育論壇，2022（19）.