新文科背景下學習通+BOPPPS“緝毒戰術”課程教學模式研究

石雙銘

(云南警官學院，云南·昆明 650223)

國家教育改革與發展規劃綱要提出，從真正意義上實現教學改革創新，必須對現有教學模式、教學機制、教學手段進行革新優化，采用現代化多元化的人才培養模式、培養理念，全面貫徹落實學思結合的教學認知，引入啟發式教學、探究式教學、參與式教學、情景式教學等多種手段，最大程度地發揮學生主觀能動性，使其學會學習、積極學習。隨著我國互聯網和信息技術高速發展，依托物聯網、云計算、無線通信等新一代信息技術所打造的物聯化、智能化、感知化、泛在化的新型教育形態和教育模式廣泛運用于高等教育教學?？平倘诤鲜歉叩冉逃l展不可逆轉的趨勢，實質上是“以學生為中心”教育理念的運用。它基于人的“求知本性”和“自由本性”，目的在于發掘和激發學生的“創造本性”。

課程體系及其課程是人才培養的主要載體，是專業培養方案的核心內容，關系到人才培養目標的實現和專業培養標準的落實?！熬兌緫鹦g”課程是2018年1月教育部頒布的92個專業類本科教學質量國家標準中公安學類禁毒學專業的必修專業課程。該課程以禁毒學、法學、警察學、警察戰術學、訓練學、軍事戰術學、謀略學等多元化學科背景為理論基礎，主要探究打擊毒品及涉毒違法犯罪行為的策略方法，培養適應禁毒人民戰爭需要的專門人才。

以云南警官學院為例，在深化公安教育教學改革背景下，對毒品、涉毒行為、毒品及涉毒行為的控制等方面進行了一系列創造性研究，推動禁毒學學科專業從無到有、從弱到強，形成了較為系統的學科框架、專業體系、課程體系和人才培養體系，為禁毒專業人才培養、科學研究、服務禁毒人民戰爭提供了強有力的理論支撐、技術支撐和智力支撐。但對于緝毒執法戰斗、戰法、戰術、對抗性質規律的研究還處于碎片化狀態，實踐中對于“緝毒戰術”課程多以警察戰術或查緝戰術代替，沒有真正體現從毒品犯罪特點入手所采取的對抗方式方法和策略。本文擬運用BOPPPS模式(1)https：//www.sohu.com/a/446191539_120492088基于BOPPPS的線上線下混合教學_課堂 (sohu.com)，以“金課”建設相關要求為指導，對“緝毒戰術”從課程資源、教學手段與方法、學生學習方式、考核方式等進行研究。

一、教學設計總體思路

教學設計是影響教學效果的重要因素之一，通過循序漸進的設計，可以創造優質的教學環境，提高學生的學習興趣與成績。結合“緝毒戰術”課程而言，禁毒執法戰斗的本質是對抗。矛盾的對方所采取的策略與方法，其核心是人與人的對抗。針對不同性質的違法犯罪行為，在法律法規框架內，所采取的方式方法和策略是不一樣的。因此，準確定位緝毒戰術內涵、外延、特征，才能系統解決碎片化狀態，也有利于緝毒戰術的理論研究、理論與實戰的結合，真正做到實戰——理論——實戰的良性循環。教學設計總體思路如下。

(一)宏觀目標——熔鑄人才培養之魂

“緝”，古同“輯”，收集，有搜捕、捉拿之義?！岸尽?，因本文論述方向應以《中華人民共和國禁毒法》《中華人民共和國刑法》所定義毒品為其含義，即“鴉片、海洛因、甲基苯丙胺(冰毒)、嗎啡、大麻、可卡因，國家法律法規所管制的麻醉藥品、精神藥品及受列管的制毒物品”?！皯鹦g”指進行戰斗或對抗行動的方式方法，是謀劃運籌之法、獲取戰斗最佳效益之法、迷惑戰斗對象的詭詐之法、指導戰斗獲取勝利之法，具有強烈的主觀性、突出的創造性、運用的巧妙性等特點。筆者認為，緝毒戰術就是為制止和打擊涉毒違法犯罪行為，禁毒執法戰斗人員以武裝或非武裝的形式，在一定的時間和空間內，以打擊毒品犯罪為核心，對涉毒違法犯罪行為進行查、捕、搜、圍等方式方法及指揮的藝術。

緝毒戰術是警察戰術學應用的子系統，必然以警察戰術學的概念、原則等為其研究基礎。警察戰術學是研究警察執法戰術所采取的方式方法和指揮藝術，警察執法戰斗也涵蓋打擊毒品犯罪活動。緝毒戰術圍繞著毒品開展工作，以發現、揭露和證實毒品違法犯罪的謀略、措施和方法作為其主要研究方向，旨在通過 “力”“技”“智”結合的禁毒執法戰斗實踐，以合法、安全、合理、有效地打擊涉毒違法犯罪行為，最大限度減少人員傷亡和物資損失，有效保護自身安全為目的。它是禁毒執法人員在與毒品犯罪分子博弈中逐漸形成的針對毒品犯罪的斗爭策略和有效手段，是犯罪與懲治犯罪矛盾斗爭的產物。

(二)需求導向——把準人才培養之脈

作為指導禁毒執法人員查獲毒品、捕獲涉毒違法犯罪分子或違法犯罪嫌疑人的作戰方法和指揮藝術，緝毒戰術來源于軍事戰術，但又別于軍事戰術，是警察戰術學的應用子系統，發展于禁毒工作實踐，是禁毒執法部門打擊毒品犯罪活動或毒品犯罪嫌疑人執法戰斗的經驗總結。它與其鄰近的軍事戰術學、軍事地形學、刑事偵查學、法學、犯罪心理學、行為學、運籌學、管理學、謀略學等學科都有著密不可分的關系。它運用諸多學科的綜合知識來研究并解決打擊毒品犯罪遇到的問題，它將隨著執法斗爭實踐不斷充實和完善，它是一個科學、系統、客觀、全面的多元融合的打擊毒品犯罪活動的方法體系。

緝毒戰術的需求目標就是獲得用于禁毒執法戰斗的實踐和理論，能揭示緝毒戰斗本質、特點，并用于指導緝毒戰斗的原則和方法。禁毒執法戰斗實踐是禁毒執法部門打擊毒品違法犯罪活動所進行的一系列戰斗行動，包括毒品公開查緝、控制下交付、抓捕犯罪嫌疑人、設伏戰斗、清查戰斗、突襲行動、搜查，等等。緝毒戰術理論是總結戰斗經驗，充分認識戰斗特點，揭示戰斗基本規律的系統而科學的理論體系，并能用于指導緝毒戰斗實踐。

(三)融合發展——夯實人才培養之基

緝毒戰術的融合發展，旨在研究打擊毒品犯罪活動的客觀規律，提升緝毒民警打擊犯罪的技戰術水平，全面發展緝毒民警實戰綜合素質，使打擊毒品犯罪具有高度的科學性、規范性、可操作性。

緝毒工作具有高風險、高壓力、高負荷、易于職業暴露等特征，緝毒民警必須具備高度的政治覺悟、過硬的身體素質、豐富的戰斗經驗、超前的戰術意識，以及與此相適應的心理素質。緝毒戰術的重要任務就是增強緝毒民警克敵制勝的本領，使其保持旺盛的斗志、頑強的作風、飽滿的戰斗熱情、精湛的戰斗謀略、熟練的戰斗技巧，提升禁毒執法戰斗力。

緝毒工作必須在法律框架下進行。緝毒民警察為了固定極易被毀滅的犯罪證據，抓獲犯罪嫌疑人，必須盡最大可能做到人贓俱獲。緝毒民警被稱作“尖刀上的舞者”，傷亡率排在各警種之首。研究、完善和發展緝毒戰術，對增強緝毒民警執法安全和執法規范意識具有重要意義。

二、教學設計總體考量

“學習通”作為在線教學平臺和教學資源“一站式”服務提供商，為學生提供了更加便利的教育服務。授課教師可以在“學習通”上創建課程或者加入現有課程，以便學生在線學習。BOPPPS模式是B(導言)、O(目標)、P1(課前測試)、P2(參與和學習)，P3(后測)，S(總結)六個步驟組成的教學設計模式。

在BOPPPS模式的“B”階段，授課教師通過介紹背景材料和概念知識，激發學生學習興趣、學習熱情和好奇心，如當前社會面臨的毒品問題，警察執法戰斗規律、打擊毒品犯罪情況等。在“O”階段，授課教師針對學生學習興趣和前置材料，設計開放式問題，如“應對犯罪毒品問題應該采取哪些措施？”“如何開展緝毒行動”等，啟發學生探究和解決問題的思維。在“P1”階段，授課教師設計學情分析或進行測試，如閱讀材料、組織討論或小組活動，引導學生體會緝毒戰術的作用。在“P2”階段，授課教師組織學生進行實訓，促進學生提高實戰能力和臨場處置能力。在“P3”階段，授課教師組織學生進行實訓與應用的討論和評估，促進學生進一步理解緝毒戰術的含義，提高實戰思維能力和問題解決能力。在“S”階段，授課教師組織學生進行總結，分享模擬實戰成果，促進學生之間深度交流和自我反思，強化學習動機和學習效果。

(一)教學模式轉變的準備

學習通+BOPPPS模式教學的效果，較大程度上取決于授課教師的態度和準備，取決于授課教師如何從面對面課堂的角色過渡進而轉化到基于信息技術開展教學所需要的更為復雜的角色。學習通+BOPPPS模式教學模式的科學構建、效果取得、優化改進都取決于授課教師的態度和準備，取決于授課教師對傳統教學模式的改進或重建。學習通+BOPPPS模式教學不是簡單教學模式的轉變或疊加，而是一種適合于信息時代發展的教學模式。

在學習通+BOPPPS模式教學對象中，學生是活躍度高、接受度強的主體。在實施課程教學前，導課、操作方法、教學計劃、課程目標、教學內容等要素環環相扣，學生要根據需求做好學習心理和態度準備。針對課程學習延展性需要，學生要提前充分利用網絡平臺查閱著作、論文、研究成果等輔助資料。對于不積極、不重視、偏向于傳統教學模式的學生，授課教師要做好教學模式變化的解讀和引導，如自主學習、實踐管理、信息技術運用等。

(二)教學環節銜接的安排

根據新文科建設的要求及課程特色，學習通+BOPPPS模式教學設計的關鍵在于專業課程與人工智能、大數據、虛擬仿真等現代化信息技術的融合。教學環節堅持以系統化理論研究為基石，創設實戰化訓練環境，融合思政育人要素，充分利用信息技術優化教學模式，注重實戰訓練體系的構建，融入實戰情境的拓展訓練，引導學生增強在線協同訓練意識。

利用學習通發布課前自學內容，是學生實現自主構建課程體系的關鍵環節。學習通從課前、課中、課后三個環節進行構建，可以實現課前發布課件及預習內容、課中師生實時互動交流、課后推送檢測題進行測驗，檢驗學生學習成果。在這一過程中，授課教師能夠實時把握學生學習情況，展開針對性、個性化精準教學；學生要積極發揮主觀能動性，對尚未掌握的知識點進行標記并反饋給授課教師，以便促進與授課教師的深度互動交流，增強學習效果。

選擇BOPPPS模式設計適用于“緝毒戰術”課程教學流程，統籌線上線下，利用自主式、漸近式、協作式教學方式推進學生深度學習?！熬兌緫鹦g”課程教學在傳授理論知識的基礎上，堅持以輸出為導向，建構有利于培養學生分析和解決問題能力的教學體系，提升實訓效果，增強實踐能力。教學內容包括：改善緝毒戰術本體知識、凸顯禁毒實戰科學理論、建構緝毒戰術內容、科學方法的運用、推進類型戰術的形成；教學方法包括“技藝”知識法、“活動法”教學法、“診所”教學法，綜合施策夯實專業基礎，提升創造創新能力。

三、路徑實現樣本設計

本文以“緝毒戰術”第一章概念中“緝毒戰術原則”一節為例，進行學習通+BOPPPS教學模式解析。

(一)課程背景分析

本課程在大學三年級第一學期開設，學生此前已經學習“禁毒學導論”“毒品犯罪心理學”“毒品檢驗與鑒定”“禁毒情報”“警械武器使用”等專業基礎課程?！熬兌緫鹦g原則”源自《緝毒戰術》教材第一章概念中第三節的內容，學生對緝毒戰術的定義、任務、作用、研究方法、研究對象有了基本了解。本節內容主要是結合實戰案例加深對緝毒戰術原則內涵的理解。

(二)課前預習環節

利用“學習通”向學生推送課前學習內容，包括數字教材、課件、案例等。本節課的主要內容是“緝毒戰術原則與實戰應用”，因此，課前推送的預習內容是有關的緝毒行動案例、經典軍事戰例、中國古代兵書戰策，目的在于激發學習興趣，引導學生深入思考。

(三)課程導入(B，Bridge-in)

導入環節采用與實戰案例相結合的方式，引入普洱“4.28”特大槍毒合流案，展示普洱警方“奇正相依、靈活多變、快速反應”與毒販斗智斗力，幾經波折，最終破獲案件的實例，由此引出學習內容——緝毒戰術原則。在課程導入環節，授課教師的主要作用是引導學生主動關注普洱警方緝毒行動過程并進行思考。

(四)教學目標(O，Objective)

本節課的教學目標是掌握緝毒戰術原則的依法施策、確保安全、知己知彼、奇正相依、靈活多變、集中指揮、合理冒險、周密保障等內涵，并從實戰案例中客觀分析理解制勝之術。在講授過程中，授課教師從制勝的一般規律——“力”“智”“技”入手，引導學生理解緝毒戰術的原則以及如何有效開展緝毒行動。本節課的教學目標除知識目標外，還要關注能力目標，促進學生將學到的知識應用到打擊毒品犯罪活動中。在教學目標闡述中同時要強調本節課的重點難點。闡述教學目標的過程中，學生將明確本節課的學習要求。

(五)前測(P，Pre-assessment)

利用學習通推送隨堂測試，測試題采用單項選擇題，每題1 min，共5道題。授課教師將主要圍繞“緝毒戰術原則有哪些了解，對其內涵有什么認知”兩方面進行試題編排，學生需認真思考并作答。前測之目的是檢測學生對本節教學內容的初步認知，有助于后續教學安排。

(六)參與式教學(P，Participatory learning)

本節課的教學重點是緝毒戰術原則，難點在于活學活用?！盎睢笔钦麄€緝毒戰術的靈魂，“仗”怎樣打才能獲勝，不是一本書或一節課能教出來的，關鍵在于領悟緝毒戰術原則的豐富內涵和實踐要求，進而達到活學活用。因此，本節課的教學主要圍繞實戰應用展開，結合先簡后繁、由表及里、深入淺出的講解和實訓，增強教學的參與性和實用性。具體步驟是，首先讓學生了解警察執法戰斗制勝的一般規律，其次再通過設問——“怎樣才能在緝毒行動中取勝”引發學生深入思考，然后進入本節難點部分——緝毒戰術的運用。

授課教師采用啟發式教學(設問)，逐層深入、抽絲剝繭地引導學生一步一步掌握緝毒戰術的若干原則。在這個過程中，要特別注意教學內容的前后銜接、內在聯系及貫通融合。例如，講到“知己知彼、充分估敵、因勢用兵”時，要回顧關于緝毒戰術研究對象的知識；講到“有效控制、處置適度、注重證據”時，要回顧關于對抗的本質的知識等。本節課的能力目標在于讓學生學以致用，運用緝毒戰術原則的理論知識解決實際問題。例如，講解“周密保障、善于預見、合理冒險”的目的在于讓學生知曉緝毒行動保障的重要性。

讓學生充分參與，是本節課的重點。授課教師要通過設問方式，不斷提出問題，引發學生思考，積極主動參與到教學環節，摒棄授課教師灌輸式的教學模式。如，提出“以力取勝、以智取勝、以技取勝是怎樣體現的”“怎樣做讓對象犯錯”等問題，激發學生深度參與。同時，要利用學習通推送緝毒行動案例，引導學生思考怎樣取得執法戰斗的勝利，培養學生運用所學解決問題的能力。在本節中，授課教師主要采用啟發式、參與式、案例式教學法，體現學習過程的參與性。

(七)總結(S，Summary)

在這個環節，授課教師主要回顧教學重點及難點，促進學生在總結過程中深化對知識的鞏固記憶，強化對實訓內容的理解掌握，促進授課教師反思教學過程，促進學生查缺補漏。

四、結語

國外對BOPPPS模式的研究已經比較深入，更多的教育從業者針對不同學段、不同學科、不同課程類型予以應用，取得了較好的教學效果。國內也有學者利用問卷、訪談、學習成績對比等方法驗證具體應用模式的有效性，形成了理念性、探索性、策略性的研究和實踐成果。公安院校缺乏針對課堂前知識傳遞階段的設計和研究，課前、課內、課后活動的設計與銜接有待提高。運用BOPPPS的理念與教學方式，以教學成果輸出為導向，運用參與式學習方法，促進學生提升緝毒戰術的能力和素質，達到培養合格公安人才之目的。