基于OBE導向的“毒品預防”實踐教學課程思政設計與實踐

楊黎華 郭 萍 呂建華

(云南警官學院，云南·昆明 650223)

2016年全國高校思想政治工作會議強調，堅持把立德樹人作為根本任務，思想政治工作要貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育的新局面。教育部2017年印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，2018年印發的《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》和2020年印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》，進一步要求“全面推進課程思政建設，發揮每門課的育人作用”(1)教育部.高等學校課程思政建設指導綱要[N].中國教育報，2020-06-10.。當前，國際國內形勢均發生了較大變化，警務工作也因此面臨著巨大挑戰，新時代人民警察需要具備較強的實踐能力、創新能力和解決復雜問題的能力(2)吉鵬，張裕民. 公安管理學專業“課程思政”的實踐探索[J]. 遼寧警專學報，2020，022(5).?！岸酒奉A防”是公安院校禁毒學專業本科生和警務碩士(禁毒方向)專業學位研究生的核心課程。傳統的“毒品預防”課程教學，實踐教學較少，學生動手能力不強，創新能力缺乏，存在人才培養與用人需求脫節的情況。

OBE(Outcome based education)簡稱成果導向教育、能力導向教育、目標導向教育或需求導向教育，路徑是先確定學習應該取得什么樣的教學成果，然后根據這個成果設計教學方法和教學實施過程。與傳統“輸入”為主的教學方法不同，OBE強調“產出”，即以“學習為中心”。因此，基于OBE教學理念，以新時代公安工作對高素質警務人才的需求為導向(3)周學農，陳俊豪. 課程思政：公安院校人才培養的路徑選擇及行動策略[J]. 公安教育，2019，(8).，根據“毒品預防”課程實踐性較強的特點，推進思政教育與課程教學、實踐教學相融合，是課程思政教學急需解決的問題。

一、傳統“毒品預防”教學體系存在的問題

自1997年云南公安高等?？茖W校(2003年升格為本科院校并更名為云南警官學院)設置全國高校首個禁毒專業并招生開始，“毒品預防”就是其專業核心課程。長期以來，“毒品預防”課程體系注重系統知識構建，重視知識的完整性和系統性，老師根據課程設置開展理論講授，但這種教學方法，存在著無法回避的弊端。

(一)教書和育人“兩張皮”問題

專業課程隱性育人是指通過專業課程教學，培養學生的綜合素質、道德品質和社會責任感。傳統“毒品預防”教學體系設計和實施過程中，教師往往只關注知識傳授，過于強調知識的重要性，而忽略了對學生思想、品德、行為和社會責任感的培養。老師沒有充分挖掘思政元素，缺乏思政內容融入，沒有很好發揮專業課程隱性育人的作用。

(二)教師和學生缺乏互動性

傳統“毒品預防”教學往往采用單向灌輸的方式，老師在教室開展教學，老師講、學生聽，偶爾的互動也僅是老師提問、學生回答。課程教學缺乏老師和學生之間的相互交流與合作、相互啟發與提高的深層次互動，學生難以深度參與到教學中，不利于培養學生的主動學習能力和創造性思維。老師沒有給予學生足夠機會發表觀點和看法，學生變得被動和依賴。在缺少學生參與和反饋的情況下，老師只能通過考試成績評估學生的學習情況，這種評估方式往往只能反映學生的應試能力，而不能全面反映學生的學習效果和需求，老師難以對教學方法和策略進行適時調整和改進。

(三)理論與實踐相脫節

“毒品預防”是一門需要大量社會實踐才能掌握教學內容的課程。傳統教學模式往往局限于課堂講授，缺少課外實踐活動支撐，如社區禁毒宣傳、實地考察等，導致理論與實踐相脫節，學習結束依然無法開展毒品預防教育活動，不能滿足課程的教學要求。這種簡單地教與學的方式導致學生對課程缺少興趣，缺乏學習熱情，不能較好達成課程教學目標。

(四)教學缺乏綜合能力培養

團隊合作和良好的溝通協調能力是人才培養的重要指標，但傳統課程教學往往忽視了這一點，未能有效培養學生的團隊協作能力、溝通協調能力和創新思維能力。創新思維能夠激發學生的創造力和想象力，培養解決問題的能力，但傳統課程教學很少涉及創新思維的培養。此外，傳統“毒品預防”課程教學，缺乏實踐操作和具體步驟的實施，難以鍛煉學生獨立解決問題、分析問題的能力。通過實踐操作，學生可以積極參與、動手實踐，從而培養解決問題的能力。老師可以設計實踐環節教學任務，促進學生運用所學知識解決實際問題，這將有助于提高學生的綜合能力。

二、“毒品預防”課程思政建設總體設計

(一)課程思政建設的方向和重點

“毒品預防”課程立足培養高素質應用型人才培養定位，課程思政建設的方向和重點是培養德才兼備、政治過硬、愛崗敬業、無私奉獻的高素質禁毒人才。

1.培養德才兼備的禁毒人才

德才兼備是指培養學生良好的職業道德和專業素養。教學中應注重培養學生的職業操守和道德觀念，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時還要通過理論學習和實踐操作，積累專業知識，提升專業技能，使其具備扎實的專業基礎和工作能力。

2.培養政治過硬的禁毒人才

政治過硬是指培養學生堅定的政治立場，忠誠黨和國家事業。教學中應注重學生政治思想教育，提升學生的政治理論素養，培養學生對社會主義核心價值觀的認同和踐行，增強對黨的領導的信仰和忠誠，使學生成為具有堅定政治信仰和高度政治覺悟的專門人才。

3.培養愛崗敬業的禁毒人才

愛崗敬業是指培養學生熱愛禁毒事業，忠于職守，為實現國家禁毒目標而努力工作的職業精神。通過實踐教學，讓學生了解禁毒工作的重要性和面臨的挑戰，培養學生解決問題、應對挑戰的能力，培養學生職業責任感和使命感，引導學生樹立正確職業態度，激發對禁毒事業的熱情和動力。

4.培養無私奉獻的禁毒人才

無私奉獻是指培養學生具備為人民服務的宗旨意識，樂于奉獻，為社會做出積極貢獻。通過實踐教學，讓學生親身感受禁毒工作的意義和價值，激發學生無私奉獻的精神。

(二)課程思政建設目標

1.踐行社會主義核心價值觀。通過課程教學，引導學生深刻理解社會主義核心價值觀的內涵和意義，并將其內化于心、外化于行，做到知行合一，增強社會責任感和公民意識。

2.弘揚中華優秀傳統文化。在課程教學中，老師要通過中華優秀傳統文化中的思想精華和道德精髓，引導學生深刻領悟中華優秀傳統文化中講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的思想精華和時代價值(4)朱克濤.高職院校專業課課程思政：講什么、怎么講[J]. 重慶電子工程職業學院學報，2021，(3).，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，增強文化自信。

3.深化職業道德教育?！岸酒奉A防”課程思政教學以培養禁毒警察職業核心素養為目標，通過課程教學，讓學生了解禁毒警察工作的艱辛和付出，培養學生愛崗敬業的職業品格；讓學生了解禁毒警察工作的風險和挑戰，培養學生勇于擔當的職業精神；讓學生了解禁毒警察工作的復雜性和長期性，培養學生踔厲奮發、篤行不怠的職業態度。

4.塑造精益求精工匠精神?！岸酒奉A防”課程思政倡導嚴謹的治學態度，培養學生對工作認真負責、精益求精的工匠精神。通過課程教學，培養學生嚴謹的治學態度，引導學生認真對待每一個細節，追求卓越；讓學生了解禁毒警察工作的高標準和嚴要求，培養學生的精品意識，不斷提高業務水平；讓學生了解禁毒警察工作的重要性和復雜性，培養學生認真負責的態度，認真對待每一項任務，盡最大的努力完成任務；讓學生了解禁毒警察工作的高風險和高難度，培養學生精益求精的工匠精神。

5.開展法治教育?！岸酒奉A防”課程思政教學要培養學生的法治思維，樹立法治觀念，成為捍衛國家法制權威的忠誠衛士，運用法治思維和法治方式維護人民群眾的合法權益。老師要讓學生通過學習法律法規，培養法治思維，運用法律思維分析和解決問題；要引導學生樹立法治觀念，自覺遵守法律，維護法律的尊嚴和權威；要讓學生了解國家法制權威的重要性，培養學生成為捍衛國家法制權威的忠誠衛士，自覺維護國家法制的尊嚴和權威，為國家法制建設做出貢獻；要讓學生了解人民群眾的合法權益，增強學生運用法治思維和法治方式維護人民群眾合法權益的意識和本領，依法維護人民群眾的合法權益，為社會和諧穩定做出貢獻。

6.強化愛國主義和集體主義精神?！岸酒奉A防”課程思政教學要讓學生了解國家政治制度、法律法規、社會主義核心價值觀等，培養學生的政治意識和法律意識，提高思想政治素質。老師要讓學生了解祖國的歷史和文化，培養學生的愛國主義精神，自覺維護祖國的利益和尊嚴；要讓學生了解集體主義精神的重要性，自覺服從集體的安排和決策，為集體的利益著想；要讓學生了解社會和諧穩定對個人和國家的重要性，培養學生的社會責任感和奉獻精神。

三、OBE理念下“毒品預防”課程思政教學實踐

(一)深入挖掘課程思政資源

授課教師要圍繞公安院?！罢谓ň?，政治建?！狈结樇叭瞬排囵B目標，深度挖掘課程思政元素，進行中國特色社會主義教育、中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育；要將“對黨忠誠、服務人民、執法公正、紀律嚴明”總要求有機融入課程，讓學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”(5)郭仁宇. 案例教學法在公安高職院校課程思政建設中的應用[J]. 中國職業技術教育，2022，(2).，要深入挖掘凝練課程育人要素，提升課程思政效果，強化忠誠鑄魂教育，實現價值塑造引領和知識傳輸、能力培養的緊密結合。

(二)思政元素融入教學內容

“毒品預防”是一門實踐性較強的課程，要求學生掌握毒品預防理論知識和實踐路徑，具備較強的政治意識、服務意識和宣傳教育能力。老師要根據課程內容的特點，深入挖掘和提煉課程思政元素，培養學生堅定的理想信念、正確的價值取向、堅定的政治信仰、強烈的社會責任感和職業道德；要依據所挖掘到的思政元素，與專業知識有機融合，梳理課程內容，修訂課程大綱；要根據挖掘出來的思政資源，進行設計、凝練和整合，完善教學內容，通過潤物細無聲的方法融入教學中。

(三)加強整體設計

認真梳理、深度挖掘，凝練課程蘊含的理想信念、禁毒精神、社會主義核心價值觀、系統論和控制論等哲學思維、警察職業道德和核心素養等不同層次的育人要素，加強思政內容的整體設計，形成育人專題，從源頭上鍛造符合新時代需求的高質量專門人才。

(四)重構課程教學體系

以“毒品預防”課程思政示范課建設為抓手，在教學目標、教學內容中分別增加價值目標、思政內容，力爭做到知識、能力和價值并舉，厘清思政元素并找準結合點，重構課程教學體系，修訂課程大綱，編寫教學方案和課程思政案例，做到“課課有思政，潤物細無聲”。

(五)創新課程思政建設模式

根據“毒品預防”課程的實踐性特點，采用“課內 + 課外、學校 + 社會、線上 + 線下”的教學模式(6)王瑋.“MOOC+SPOC+翻轉課堂”混合式教學模式研究——以公安高校毒品預防課程為例[J].科教導刊，2021，(9).(7)趙幼鳴，蔣劍云，馬滔. 毒品預防教學新模式的探究——“線上線下”混合式教學的實踐[J].湖南警察學院學報，2020，(5).，促進理論與實踐相結合，努力在各個環節融入課程思政內容(8)陳靜.課程思政示范課建設教學實踐和探索——以廣西警察學院《毒品預防》課程為例[J].才智，2022，(7).，引領學生主動思考、深度學習、積極實踐，實現學生“知識—能力—素質”的全面發展。

(六)改進課程思政教學方法

1.理論教學。教師在對理論知識教學過程中，通過講授、提問、角色扮演、討論等方法，進行課程思政教學。

2.實踐教學。根據本課程實踐性強的特點，課程教學在服務群眾、宣傳教育、活動組織等環節滲入思政內容，使思政內容內化于心，外踐于行，真正做到實踐育人(9)劉建強.毒品預防課程教學改革創新與實踐— —以四川警察學院為例[J].四川警察學院學報，2021，(2).。

3.自我感悟。在實踐總結課中，通過小組匯報、討論、辯論等形式激發學生自發思考，讓學生積極參與、分享、共享信息，感悟思政元素。

4.自主學習。借助“學習通”等智慧教學平臺，教師在平臺上植入課程思政慕課視頻(10)王銳園.公安院校慕課建設與發展思考———以《毒品預防與治理》課程為例[J].云南警官學院學報，2021，(3).、專題案例、PPT課件、資料等，提供給學生進行預習或復習，增強思政教育效果。

5.考核強化。教師在對學生學習效果進行考評時，要改變單一知識點的評價模式，適當增加課程思政內容的占比，真正發揮多元考評的診斷、激勵、導向作用。

(七)完善評價方法

完善評價方法是檢驗教學質量的重要環節，要把課程思政的教學情況納入課程教學總體評價體系，主要評價指標如下。

1.課程思政教學效果和資源質量檢驗

老師通過課堂測驗、課后作業、問卷調查、學生訪談等方式，檢驗學生對課程思政內容的理解和掌握程度，收集學生對課程思政教學的反饋和建議，及時調整課程思政教學方法和內容。評價主體要結合老師所挖掘的思政資源的典型性、啟發性、與課程內容的相關性，評價老師挖掘思政資源的能力和所挖掘資源的質量。

2.思政元素與課程內容融入的邏輯性與技巧性

課程思政教學要求潤物細無聲，授課教師需要在課程內容中自然融入思政元素，使課程內容與思政元素相互融合、相得益彰。評價主體可以通過觀察授課教師在課程中融入思政元素的邏輯性和技巧性等方面進行評價。

3.教學方法的創新性、針對性、適用性和靈活性

授課教師需要針對不同的教學內容和學生的特點，采用創新、靈活的課程思政教學方法，如案例分析、小組討論、角色扮演等，以增強學生的學習體驗和參與度。評價主體可以通過觀察授課教師采用的教學方法是否具有創新性、針對性、適用性和靈活性等方面進行評價。

4.教學過程的監督管理

教學督導和教務管理部門應當通過聽課、觀摩、學生反饋等方式定期不定期對授課教師的課程思政教學進行檢查和評估，及時發現問題和不足，提出改進意見和建議。同時，教務管理部門要定期通過教學會議、座談會等形式，聽取教師的意見和建議，及時了解課程思政教學中存在的問題和困難，并采取有效措施加以解決。

(八)提升教師教學能力

教師是教學活動的主導者，其任務是引導學生學習和思考。教師教學能力事關課程思政教學效果。因此，提高教師教學能力是確保人才培養和教育教學質量的關鍵。

1.提供培訓和指導

教學部門要邀請課程思政教學專家，組織相關培訓，幫助教師掌握課程思政教學的方法和技巧。通過培訓和指導，促進教師更好地理解課程思政教學的理念和方法，提高教學水平。

2.加強課程團隊建設

要上好一門課，需要本課程所有任課教師共同努力。課程團隊要通過加強各方面建設，營造良好合作氛圍。教師要積極參與討論和交流，共同制定科學合理的教學方案。

3.課程團隊集體備課

課程團隊要通過集體備課，集思廣益，更加全面地共同挖掘課程中的思政元素，豐富課程思政教學內容。教師要經常交流教學方法和技巧，提高課程思政教學的針對性和實效性。

4.互相觀摩和評價

課程團隊教師之間，不同課程之間，要通過互相觀摩和評價彼此的課程思政教學，了解其他教師的教學情況和效果。通過觀摩和評價，發現自己的不足之處并加以改進，學習其他教師的優點和長處。

5.傳幫帶提升教學能力

課程思政教學要通過老中青傳幫帶的方式提升教師教學能力，促進教師之間的合作和共同進步。老教師具有豐富的教學經驗和深厚的專業知識，要引領中青年教師掌握課程思政教學的基本方法和技巧；中年教師要幫助年輕教師把握教學重點難點，提供針對性指導，分享教學心得和體會，激發年輕教師的積極性和創造性；青年教師要虛心學習老教師的教學經驗和方法，接受指導和幫助，不斷提高教學能力和水平。

四、“毒品預防”課程思政教學效果

(一)構建了“三位一體”課程思政教學模式

“毒品預防”課程思政教學，根據不同教學環節的需要，形成以理論課融入思政、社會實踐融入思政、網絡資源融入思政的“三位一體”的創新型課程思政教學模式。這種模式將理論課、社會實踐和網絡資源有機地結合起來，以全方位、多維度的方式進行思政教育，提高學生的思想認識水平和道德素養。理論教學中，教師可以引導學生思考毒品問題背后的價值觀念、道德準則等，培養正確價值觀和積極心態。此外，還可以通過案例分析、討論等方式，激發學生的思考和參與度，促進形成獨立、科學的判斷能力。社會實踐教學中，學生更加深入地了解毒品對個人和社會的危害性，加深對禁毒工作的認識和理解，了解社會的多元性和復雜性，培養學生的創新能力和實踐能力，強化學生的社會責任感和使命感。在信息化時代，網絡資源已經成為教學的重要手段和載體。通過網絡教學資源的利用，可以更加方便地向學生傳遞相關知識和信息，同時加強對思政元素的滲透和融入。

(二)凸顯了實踐育人優勢

“毒品預防”課程74%的課時為社會實踐，在實踐中滲入思政內容，幫助學生樹立正確的價值觀，鍛煉學生組織協調能力、為民服務能力、群眾工作能力和復盤總結能力。例如，在毒品預防教育進校園實踐中，將學生進行分組，學生接到任務后細化分工，從策劃、撰寫方案，到組織實施、效果評估，全部由小組完成，發揮實踐育人的作用。在毒品預防社會實踐活動中，學生通過走進社區、企事業單位、大中小學校等地開展禁毒宣傳活動，親身參與禁毒工作，感受禁毒工作的現狀和實際情況，增強實踐能力和團隊協作精神。通過與社區居民、人民群眾的交流和溝通，收集禁毒工作的看法和意見，促進學生深入思考、廣泛參與，增強社會責任感。同時，通過活動的組織和策劃，培養學生的組織能力和創新意識，培養愛國情懷和社會責任感，為成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人打下堅實基礎。

(三)發揮了榜樣育人作用

充分挖掘禁毒戰線英雄人物的案例，尤其是本校畢業生的先進事例，引導學生向英雄學習。例如，在教學中融入本校畢業生——禁毒英雄張子權烈士和柯占軍烈士的先進事跡，激發學生的愛國情懷和責任感。通過對禁毒英雄模范的精神品質進行分析和探討，學習英雄的堅定意志、無私奉獻、職業操守，培養學生的道德觀念和職業操守，提高價值觀認同。通過英雄模范的故事，讓學生與英雄產生情感共鳴，激發學生的學習熱情和自我發展的動力，激發學生奮發進取、勇于拼搏的精神。

(四)形成了協同育人機制

在“毒品預防”課程社會實踐中，授課教師可以邀請實踐教學基地的優秀禁毒警察作為校外輔導員，形成協同育人機制。禁毒民警作為校外輔導員參與到實踐教學中，為學生提供答疑解惑，對學生的實踐給予指導，以自己的實際行動教育學生自覺培養愛崗敬業、樂于奉獻的職業素養。通過與禁毒民警的交流和互動，學生進一步了解掌握禁毒工作專業知識和技能。禁毒民警在社會實踐活動中給學生分享真實案例，讓學生了解毒品對個人和社會的影響，引發學生對禁毒問題的思考和關注。

總之，“毒品預防”課程思政教學模式，凸顯了實踐育人優勢，發揮了榜樣育人作用，形成了協同育人機制，彰顯以“目標為導向、以學生為中心”的教育理念和實踐要求，達成了“毒品預防”課程思政教學目標，有助于培養德才兼備的合格專門人才。