在高中思想政治課中融入“五育”的實施路徑

【摘要】“五育”融合是新時代教育改革的重要要求，是實現立德樹人的重要舉措。高中思想政治課圍繞立德樹人這一教育任務，著力培養學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等核心素養，是實施“五育”的“沃土”。然而，當前在高中思想政治課中融入“五育”仍面臨一些問題。對此，文章以“中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度”一課的教學為例，探究“五育”在高中思想政治課中的融入路徑。

【關鍵詞】“五育”；核心素養；融入；高中思想政治

作者簡介：江紅梅（1989—），女，福建省同安第一中學。

新時代要培養什么樣的人才？這是教育工作者需要深入思考的問題。2018年9月，在全國教育大會上，習近平指出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。這給眾多教育工作者指明了方向。德育、智育、體育、美育和勞育是一個有機聯系的統一體，只有在高中思想政治課中堅持“五育”融合，才能更好地發揮其綜合育人價值，培養符合時代要求的人才［1］。

一、“五育”融入高中思想政治課存在的問題

第一，在高中思想政治課堂中“五育”存在失衡的問題。隨著“雙減”的實施，各學科教學都進行了相應的變革。但是，由于高中面臨很大的教學壓力，因此當前一些高中思想政治課堂依然存在“五育”失衡的現象，具體表現為重智育輕德育，以及忽視體美勞教育。有些高中給各學科分配的時間不夠合理，導致高中思想政治課的時間被其他科目嚴重擠占。在有限的時間內，高中思想政治課教師完成基礎的知識教學任務已經很吃力，更別提開展“五育”融合了。為了讓學生能夠更好地應對考試，部分思想政治教師只能爭分奪秒地講解學科知識，再將一部分課堂時間留給學生通過背誦、默寫、完成課堂小測等方式來鞏固基礎知識，而沒有時間開展德育、體育、美育、勞育?！拔逵钡氖Ш庠谀撤N程度上影響了思想政治學科的核心素養培養，不利于學生實現全面發展。

第二，“五育”在高中思想政治課堂中被割裂?！拔逵睆娬{德育、智育、體育、美育、勞育五個方面的融合發展，而在部分高中思想政治課堂中，教師將“五育”視為五個獨立的教學過程，沒有將其作為一個整體融入課堂中［2］。有的教師雖然能夠認識到“五育”應作為一個整體融入高中思想政治課堂中，但是在融合的過程中只停留在表面，如在情境素材的選擇上牽強附會，生搬硬套，難以真正達到綜合育人的效果。另外，還有部分教師為了滿足“五育”的要求而選擇多個彼此割裂的素材進行教學，這樣既不利于“五育”的深入融合，也不利于學生綜合素質的培養。

二、“五育”融入高中思想政治課的實施路徑

針對上述問題，筆者結合《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，從培養思想政治學科的核心素養出發，探索“五育”在高中思想政治課教學中的融入路徑。統編版高中思想政治教材圍繞政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等核心素養培養目標，設置了《中國特色社會主義》《經濟與社會》《政治與法治》《哲學與文化》四冊必修教材和《當代國際政治與經濟》《法律與生活》《邏輯與思維》三冊選擇性必修教材，能夠滿足教師融入“五育”的教育需求。下面，筆者以統編版高中思想政治教材必修3“中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度”一課的教學為例，詳談在高中思想政治課中融入“五育”的策略。

（一）強化政治認同，促進德育融合

統編版高中思想政治教材給教師提供了很多德育的素材，但具有理論性偏強，知識容量大等特點，這就增加了學生的閱讀難度，降低了學生的閱讀興趣，在某種程度上影響其德育價值的發揮。而且高中生的生活閱歷較為不足，尤其是寄宿制學校的高中生，他們在封閉式的校園里很少有機會能參與公共生活。因此，“中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度”這一課的內容與學生的生活存在較遠的距離。于是在教學實踐中，筆者用精彩的課堂導入來拉近知識與學生的距離，激發學生的學習興趣。在導入環節，以2022年北京冬奧會開幕式表演為情境，讓學生觀看和平鴿環節的視頻，并提醒學生注意“一‘鴿’都不能少”的細節。筆者讓學生觀看該視頻，一方面是為了給學生傳遞人類命運共同體的理念，幫助學生形成正確的世界觀和大局觀；另一方面也想借此引出該環節分場導演田湉為民主黨派成員的內容。接著，筆者又列舉了民革黨員柳千訓、民盟盟員白美麗、農工黨黨員李敏哲等多位民主黨派人士與中國共產黨黨員們一道積極參與北京冬奧會的各項工作的事例，不僅讓學生理解民主黨派的性質以及中國共產黨與民主黨派的關系，也讓學生產生參與公共生活的責任感。另外，筆者還設計了一個簡單的交流分享活動，讓學生對比中西方政黨制度，談談自己的看法，在比較中體會我國政黨制度的優越性，從而樹立制度自信，強化政治認同，厚植愛國情懷。

（二）培養科學精神，促進智育融合

智育，亦稱智力教育，是使受教育者掌握系統科學文化知識與技能、發展智力的教育。在認識世界的過程中，用馬克思主義科學的聯系觀培養學生，讓學生能將零碎的知識建構成知識體系，鍛煉學生的思維能力，這既能培養學生的科學精神，也是促進學生智力發展的重要途徑之一?！爸袊伯a黨領導的多黨合作和政治協商制度”這一課的知識點多，而且較為細碎。在備課過程中，筆者以政協委員積極為北京冬奧會的順利開展建言獻策為抓手，引導學生對“協商不代替，監督不對立，為了發展生產力，同唱一臺戲，戲臺上為方必以矩，為圓必以規”這句話展開深入探析，讓學生理解“協商不代替，監督不對立”說明中國共產黨與民主黨派長期共存、互相監督、肝膽相照、榮辱與共，“同唱一臺戲”說明中國共產黨與民主黨派具有親密的友黨關系。接著，筆者順勢追問：“中國共產黨與民主黨派‘唱的這臺戲’是什么‘戲’？它與西方黨派間的‘拳擊賽’有何不同？”學生進一步理解中國共產黨與民主黨派“唱的這出戲”叫“大合唱”，“大合唱”需要有“指揮”，這個“指揮”就是中國共產黨。于是筆者就自然引入“中國共產黨是執政黨，各民主黨派是參政黨，中國共產黨的領導是多黨合作和政治協商的首要前提和根本保證”這個知識點。最后，筆者提問：“‘戲臺上為方必以矩，為圓必以規’中的‘矩’和‘規’指的是什么？”學生立馬非常順暢地將“遵守憲法和法律”這一要求脫口而出。

筆者通過一句話將“中國共產黨與民主黨派之間的親密友黨關系”“中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的基本方針”“中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的根本活動準則”等知識串聯在一起，能讓學生系統理解我國政黨制度的基本內容，較好地培養了學生的探究能力、歸納能力和信息整合能力。此外，在講授完該課的知識之后，筆者還引導學生繪制思維導圖，從大單元視角建構知識體系，從而提高學生的邏輯思維能力，充分發揮思想政治課智育的作用。

（三）感悟體育精神，促進體育融合

體育鍛煉對增強青少年的身體素質，促進青少年的心理健康有著至關重要的意義。開展體育，培養學生的體育精神，是“五育”的要求之一。而在思想政治課堂上，教師帶著學生一起去運動場上開展體育運動似乎不夠現實，那是否意味著在思想政治課上就無法融入體育呢？筆者認為，從思想政治課的角度看，體育不應僅僅局限于運動技能的教育。掌握運動技能，增強身體素質，從而擁有強健的體魄固然非常重要，但是擁有正確的體育觀和價值觀更難能可貴。

筆者在講授這一課的過程中，引入北京冬奧會的話題，既是為了調動學生學習的積極性，為政黨制度知識的授課提供情境素材，又是為了開拓學生的體育視野。筆者通過對冬奧活動的介紹，讓學生進一步了解到體育賽場上除了有競技，有輸贏，還有更快、更高、更強、更團結的體育精神。同時，筆者還給學生拓展谷愛凌、蘇翊鳴等新生代運動健將的事跡，讓學生被運動員們堅持不懈、奮勇拼搏、無懼風雪、力爭上游的精神所鼓舞。此外，筆者引導學生在課后進一步自主了解冬奧項目，拓展冬奧知識，從而感悟體育精神。

（四）提高審美能力，促進美育融合

美育即審美教育，是學校培養學生正確的審美觀點，發展他們對于美的鑒賞能力和創造能力的教育。音樂、美術等課程是開展美育的主陣地，但思想政治課同樣也可以成為承載美育的重要平臺。如在導入環節，筆者選取的北京冬奧會開幕式表演和平鴿環節視頻，其中，主題曲《雪花》旋律優美，意境悠揚，猶如天籟之音；小演員們的舞步靈動輕盈，清麗脫俗，宛若白鴿起舞；舞臺畫面空靈、浪漫、現代，充滿科技感。這樣視覺、聽覺的雙重享受直擊學生的內心，使學生感受到了音樂美、人文美、畫面美等，從而提升了學生對美的鑒賞能力和審美情趣。而在板書設計環節，筆者以冬奧元素—雪花為載體，通過簡筆畫的形式將中國共產黨形象繪制成一朵大雪花，將民主黨派繪制成圍繞在大雪花周圍的小雪花，意味著“大雪花”和“小雪花”們在中國人民政治協商會議這個大舞臺上共商國是，互相監督。這一設計將傳統的提綱式板書變成簡筆畫式板書，既增強了課堂的活潑性和趣味性，又增加了課堂的美感。另外，在教學過程中，筆者讓學生繪制思維導圖時，發現學生繪制的大多是傳統的“大括號”式的思維導圖。這種思維導圖雖然層次清晰，但是較為呆板。于是筆者鼓勵學生課后也可以嘗試將傳統的“大括號”式的思維導圖變為生動活潑的簡筆畫式思維導圖，學生的學習熱情一下子就被激發出來了。課后，學生或以雪花，或以冰墩墩、雪容融等形象為底版，以簡筆畫的形式繪制出生動活潑的思維導圖，甚至個別平時不愛畫思維導圖的學生也能參與其中。此舉既激發了學生構建思維導圖的興趣，又發展了學生對于美的創造能力，有效促進了智育與美育的融合。

（五）增強公共參與，促進勞育融合

勞育是以養成勞動習慣為目的，通過勞動實踐的方式來培養全面發展的人的教育。在勞育的探索路徑中，不少教育工作者或將目光聚焦在勞育基地，比如開辟菜園子、開展社會實踐等活動；或將目光聚焦在學校衛生大掃除等集體勞動，讓學生在灑掃庭除中體驗勞動的艱辛，感悟勞動的樂趣。那么在高中思想政治課中如何開展勞育呢？在課后作業的布置環節，筆者認為可以布置具有實踐性的學科作業。比如，筆者就在這一環節設計了一個“假如我是政協委員”的模擬政協活動。筆者先向學生展示了某位政協委員有關冬奧籌備工作的提案，接著要求學生模仿該份提案，以小組為單位撰寫模擬政協提案。筆者要求模擬政協提案要直面人民群眾關注的熱點話題，表達人民群眾的意見和心聲；語言要簡明扼要，內容要具備嚴肅性、科學性和可行性，且有分析、有建議等。學生為了生成一份優秀的模擬政協提案，經歷實地調研、資料查找、人物訪談、總結撰寫、反復修改等系列勞動，從而體會到政協委員勞動的不易，學會珍惜勞動成果，弘揚勞動精神，同時又能將理論與實踐相結合，學會有序參與公共事務，培養公共精神。

結語

高中思想政治課肩負著立德樹人的根本任務，唯有堅持融入“五育”，才能更好地將社會主義核心價值觀內化于心，外化于行，培養德智體美勞全面發展的堪當民族復興大任的時代新人。在教學過程中，思想政治教師需要挖掘合適的教學素材，開展合適的教學活動，在適當的時機巧妙融入德育、智育、體育、美育和勞育，使高中思想政治課發揮更大的作用。

【參考文獻】

［1］裴哲.“五育并舉”的理論意蘊與實踐路徑［J］.江西科技師范大學學報，2022（01）：97-103.

［2］謝云，余衛東.“五育并舉”視域下高校思想政治工作體系的優化［J］.學校黨建與思想教育，2022（02）：34-36.