立體化構建成人教育課程思政質量保障機制研究*

戴春平

（廣東食品藥品職業學院，廣東 廣州 510520）

課程思政是為黨育人、為國育才的重要舉措，成人教育教學實施課程思政勢在必行。成人教育教學不但要全力開展實施課程思政工作，還要考慮如何立體化構建質量保障機制，確保此項工作開展的科學性和實效性。課程思政作為高校思想政治工作的新途徑，將思想政治教育元素有機融入每一門專業課程，融入課堂教學各環節，使專業課成為思政教育新的平臺和載體，達到思政教育潤物細無聲的目的[1]。

一、成人教育實施課程思政教學質量保障的立體架構

成人教育課程思政要從師生觀變革、素養觀變革、教學內容變革、教學方法變革和教學評價變革5個方面闡述全教學要素變革的課程思政教學改革策略，以期提高課程思政有效性，并為成人高等教育課程思政建設提供參考和借鑒[2]。成人教育課程思政質量保障既要從前端的觀念轉變著手，又要從教學內容、教學方法這些關鍵過程著手，還要從質量評價這個反饋促優環節著手，做到全過程、全方位確保教學質量（見圖1）。

圖1 成人教育實施課程思政教學質量保障的立體架構

二、強化觀念轉變是成人教育課程思政質量保障的前提和基礎

成人教育課程思政質量保障首先要轉變對該項工作的重要性、必要性的認識，要從政府教育主管部門、學校、社會、用人單位、教師、學員六位一體強化觀念轉變（見圖2），這是成人教育課程思政質量保障的前提和基礎。

圖2 六位一體強化觀念轉變確保成人教育課程思政質量保障

（一）因由：思想制約并且決定成人教育發展

在根深蒂固的傳統觀念中，成人教育忽略思想政治教育，認為成人教育的對象是成年人；成年人思想政治已經成熟；不再需要或不用那么多的思想政治教育；成人教育專業課程思政沒必要、沒意義。這是成人教育課程思政的一種片面的、錯誤的思想。成人教育因為教育對象是成人而偏向于重視才華、技能教育，認為成人教育的目的就是提高成人的技能和知識，而不是綜合素質，成人教育功利性和目的性強，本質而言似乎也無大錯，但存在其片面性，錯誤地將思想教育的動態性理解為永恒不變，進而忽略了成人教育課程思政工作。

上述兩種片面的、錯誤的思想制約并且決定了成人教育的將來。在錯綜復雜的世界里、在動態變化和思潮影響下的環境中，任何教育（成人教育也一樣）都要實現既成人又成才的目標，也就是要從德才兼備的角度教育人、培養人、造就人。轉變上述錯誤片面的觀念，才能為成人教育課程思政改革創造良好的環境氛圍，才能有效推動成人教育課程思政質量保障工作。

（二）方略：六位一體強化成人教育觀念轉變

1 政府層面的觀念轉變：構建成人教育課程思政質量保障指揮棒

政府教育主管部門重視專業知識和技能提升、輕視思政教育和課程思政，這是普通教育也是成人教育都存在的問題。近年來，政府對普通教育的思政課程和課程思政的改革力度已經全面加大了的，取得了明顯的成效。但是，政府對成人教育思政教育和課程思政仍未給予高度的重視，尤其是成人教育的課程思政未得到落實，影響了成人教育為黨育才、為國育人工作的開展。因此，政府教育主管部門首先要轉變觀念，自上而下推動成人教育課程思政改革，發揮指揮棒作用，通過建立完善健全的制度、優化政策機制，從政府層面促進成人教育課程思政質量提升。

2 學校層面的觀念轉變：整合成人教育課程思政質量保障資源庫

當前，成人教育在很多學校都被邊沿化，對成人教育工作尚且不重視，成人教育課程思政工作的重視更無從談起。成人教育舉辦校未形成成人教育課程思政的教育合力，相關人員和部門各自為政，無法實現三全育人，這非常不利于成人教育科學育人，也無法體現立德樹人的要求，人才培養的質量尤其是思想政治素養質量大打折扣。因此，需要學校層面轉變觀念，從學校發展的大局出發做好頂層設計，開展專項促進工作，整合校內資源全方位做好教學設計、課程開發、教學管理、評價考核、激勵機制等工作，全面做好成人教育課程思政質量保障工作。

3 社會層面的觀念轉變：營造成人教育課程思政質量保障好環境

全社會對成人教育的認可度低，對成人教育課程思政基本上不關注，這是現實的問題。正因為社會關注度低，主辦各方就沒有了動力和激情。這種社會認知的偏見性、片面性和錯誤性對成人教育課程思政質量保障產生了負面影響。因此，要加大對社會層面的認知轉變，促進全社會科學、正確理解成人教育及成人教育課程思政的重要性、必要性和緊迫性認識，形成良好的社會認知氛圍，營造良好的成人教育課程思政社會環境。

4 用人單位的觀念轉變：追尋成人教育課程思政質量保障好歸宿

用人單位的功利性、短視性認知導致社會成人學員更多地關注短期效益，片面關注用人能否立即給單位帶來的工作效益和非長遠的發展，更缺乏從全社會的視角去理解和認識人才培養中課程思政教育帶來的價值。用人單位的關注缺失會錯誤地引導辦學主體的辦學關注點，從而影響培養德才兼備的人才。因此，社會用人要求是成人教育課程思政培養人才的歸宿，用人單位的觀念轉變對成人教育課程思政質量保障的影響不容小覷，要積極引導用人單位主動轉變認識，積極參與成人教育課程思政改革，助力培養優秀人才。

5 教師層面的觀念轉變：打造成人教育課程思政質量保障好團隊

成人教育課程思政授課教師一方面課程思政教育教學意識不強，另一方面能力不足又沒有提升的積極性和主動性，而教師又是成人教育課程思政質量保障的關鍵所在，教育觀念不轉變，成人教育課程思政質量就無法得到保障。因此，要從成人教育課程思政授課教師層面去推動他們轉變觀念，努力結合教學實際開展成人教育課程思政研究、改革和創新，通過學習、思考、借鑒和不斷實踐探索提升課程思政實施能力，提高成人教育課程思政質量。

6 學員層面的觀念轉變：引領成人教育課程思政質量保障好學員

成人教育學員存在急功近利和唯知識論、唯技能論的觀念，不能很好地處理學習、生活和工作的關系，不能科學認識課程思政與知識技能的辯證關系，認為大道理、做人等已經完全成熟，缺乏的只是知識和技能，片面理解活到老、學到老，沒有參與課程思政教育的主觀能動性，這也使得成人教育課程思政工作難于推進。因此，成人教育課程思政質量保障還要從學員的觀念轉變著手，引導他們樹立做人比做事更重要的人生觀，同時時刻去主動學習、不斷提升以更好地做人，唯有這樣才能推動成人教育課程思政取得實效。

三、強化過程改革是成人教育課程思政質量保障的核心和關鍵

成人教育課程思政質量保障要強化過程管理，從挖元素、找資源、強理論、學經驗、轉角色、優機制六位一體強化過程的內容改革（見圖3），積極探索信息化、現代化和推動主動性和過程性四位一體強化過程的教學方法改革（見圖4），促進教學內容優化和教學方法改進，強化過程改革是成人教育課程思政質量保障的核心和關鍵。

圖3 挖元素、找資源、強理論、學經驗、轉角色、優機制六位一體優化教學內容

圖4 信息化、現代化、主動性、過程性四位一體改進教學方法

（一）緣由：成人教育課程思政內容不佳、方法滯后影響質量

從本質而言，成人教育課程思政質量是由其內容體系建設和實施方法應用所決定的。成人教育課程思政教育教學的現狀和困境在于：課程思政內容完全無體系可言，只能說尚在探索構建起步之中；成人教育課程思政的現代化教學方法應用不多、創新不足、傳統方式占據多數。

成人教育課程思政內容體系不健全、教學方法改革不到位、內容與方法創新嚴重不足，這些都是制約和影響成人教育課程思政質量的重要因素。唯有從成人教育課程思政的教學屬性、規律和特性出發，重新構建成人教育課程思政內容體系和方法體系，方能促進成人教育課程思政取得高質量發展和進步。

（二）方略：六位一體優化教學內容、四位一體改進教學方法

一是要六位一體優化教學內容，具體如下：

1 挖元素：搞“活”教學

成人教育課程思政教學改革過程中元素挖掘不足、不深、不廣，元素的貧乏使得教學內容缺少豐富性、趣味性和有效性，專業課程思政挖掘元素的方法路徑不多，元素欠缺性尤為嚴重，導致成人教育課程思政質量難以保障。因此，成人教育課程思政要從元素挖掘這個本源上去解決問題，要從歷史的維度、學科的維度、專業的維度、地方特色的維度和學校的實際維度去深挖元素，豐富成人教育課程思政內涵，把成人教育課程思政教學搞“活”，推動質量提升。

2 找資源：提升水平

資源不足是限制成人教育課程思政質量提升的一大因素，資源的不足既表現在理論資源不足上，又表現在實踐資源利用不善上，也表現在場所、師資資源量與質的不足上。成人教育課程思政質量保障要主動找資源，構建科學的成人教育課程思政理論資源庫，搭建良好的實踐教學場所，整合師資資源和提升師資教學水平，促進整體資源形成合力。

3 強理論：形成自覺

理論資源的不足還表現為理論水平不高，成人教育課程思政質量保障要科學地將思政課程理論借為己用，科學轉化為課程思政的理論支撐，形成理論指導成人教育課程思政實踐的體系，確保成人教育課程思政教學有科學的理論基礎，結合專業課程教學和成人教育特性科學地將有關思政理論融合到課程思政之中，積極培養學員的思想政治理論水平，并使之入腦入心形成行動自覺，真正把成人教育課程思政落實到為黨育人、為國育才之中。

4 學經驗：互學互促

專業課程的獨特性和差異性決定了成人教育課程思政不能千篇一律，但彼此又是相輔相成的。成人教育課程思政教學既要借鑒和學習優秀院校的成功經驗，做到取長補短，強短板、補弱項；又要善于加強內部交流學習，一是課程思政與思政課程的相互學習，二是不同專業課程思政經驗的借鑒學習，要加強內部學術探討和經驗交流，做到相互促進、協同推進。

5 轉角色：換位思考

實施成人教育課程思政教育教學工作中，我們要很明確的兩點就是：教師不是普通的教師，不能以普通教育教師的角色來要求自己和開展教學，要定位于一名成人教育教師，只有轉變這個角色才能從成人教育的范疇和邏輯去開展課程思政教育教學和改革；學員不是普通的學生，不能以普通教育學生的角色來要求自己和開展學習，要定位于一名成人教育學員，只有轉變這個角色才能從成人教育的范疇和邏輯去參加學習和提升自我。

6 優機制：激活動力

優化成人教育課程思政的教學內容從根本上要從優化機制著手，要運用前期的調研來掌握實際的情況，要從各類資源元素的整合優化和改革的各個環節著手，要構建圍繞成人教育課程思政質量保障的教學內容優化機制體制，從機制層面管理教學內容優化工作、推動教學優化工作、激勵教學優化工作。

二是要四位一體改進教學方法，具體如下：

1 信息化：成人教育課程思政要跟上網絡智慧化步伐

成人教育課程思政教學方法過多依賴傳統方法、缺少師生互動、案例精選不佳、信息技術應用過于單一，這些問題不加以改進是無法實現成人教育課程思政教育教學質量提升的。實踐中，要根據信息網絡技術、融媒體技術的更新發展將教學的內容信息化、數字化、智慧化，既要有線下教學方法，又要積極搭建線上網絡課程、精品課程、在線課程，多渠道靈活提升成人教育課程思政教學的直觀性和信息傳達效果。

2 現代化：成人教育課程思政要與中國式現代化同頻共振

成人教育課程思政質量保障必須重視現代化，既包括上述所講的信息現代化，也包括管理現代化，要結合成人教育特性和學員實際科學安排上課時間，確保學員學習與工作生活不沖突、少沖突；要把集中授課與線上授課、送教上門等結合起來，利用現代思維轉變教學安排，方便學員學習；要實施項目化教學、問題導向型教學，遵循用什么、學什么，缺什么、補什么的現代教學理念；要加強示范引領教學模式，千講萬講不如示范的影響，成人教育課程思政的思想熏陶同樣要利用示范來引領和感化。

3 主動性：成人教育課程思政要學員主動融入促成效

成人教育課程思政質量保障要發揮學員的主動性，要積極搭建平臺，積極宣傳推廣和引導，推動學員主動報名、主動學習、主動自學、主動學以致用、主動與時俱進回爐培訓。要激發學員主動帶著問題學、帶著經驗學、結合實際學。要激發學員養成良好的自覺學習習慣，充分利用空余時間和各類平臺資源接受課程思政教育，提升個人政治素養。

4 過程性：成人教育課程思政全流程且全要素促改革

成人教育課程思政質量保障是全過程、全流程的，是循環往復、不斷優化提升的。過程性確保成人教育課程思政質量主要是對教師提出的要求，要讓成人教育專業課授課教師明確課程思政在課前、課中、課后以及平時該做什么、怎么做、怎么做好，也就是課程思政中怎么備好課、怎么上好課、怎么提高效果和跟蹤改進。

四、強化評價反饋是成人教育課程思政質量保障的重點和要點

成人教育課程思政質量保障要強化評價反饋，要從學校評價、課程評價、教師激勵、學員考核四位一體強化評價反饋工作（見圖5），強化評價反饋是成人教育課程思政質量保障的重點和要點。

圖5 學校評價、課程評價、教師激勵、學員考核四位一體強化教學評價

（一）邏輯：構建成人教育課程思政閉環改進機制

沒有考核評價就無法知道事物的好壞及其將來的發展態勢，沒有好的評價機制是不利于事物科學、良性、健康發展的。成人教育課程思政工作需要有科學的評價體系支撐，構建全鏈條、全要素的成人教育課程思政閉環考核評價改進機制，讓成人教育課程思政的各方都參與到評價中來，并遵循評價的科學結果指引工作改良和自我發展。

從邏輯發展的辯證關系而言，成人教育課程思政質量保障的評價體系是循環往復、從實踐到評價指導、從評價指導反哺實踐，由此循環以至無窮，只有構建了這樣一種邏輯評價機制，才能推動成人教育課程思政遵循科學的邏輯科學發展。

（二）方略：四位一體強化教學評價

1 學校評價：成人教育課程思政的主體表現評價

成人教育工作的邊沿化導致學校對成人教育工作的評價缺失，對成人教育課程思政質量評價幾乎空白。學校只有高度重視并扭轉這個局面，建立健全對成人教育課程思政動態評價機制，完善對成人教育課程思政全流程、全鏈條評價體系，對照評價指標體系定期對成人教育課程思政的各主體、各環節開展科學評價，總結優劣勢、找出優缺點、探索好機制、謀劃發展路徑。

2 課程評價：成人教育課程思政的關鍵要素評價

學校要參照普通教育課程思政評價指標體系對成人教育課程思政的課程設置和開展情況進行評價，既要有橫向的對比評價，又要有縱向的對比評價，促進成人教育課程思政的課程建設內部不斷優化進步，形成特色、亮點，推動成人教育課程思政課程建設出成果、樹品牌。

3 教師激勵：成人教育課程思政的關鍵人物評價

學校要把成人教育課程思政教學質量保障納入教師考核和激勵范疇，通過科學有效的激勵機制激發教師開展成人教育課程思政的激情和動力，發揮教師的特長和優勢，搭建一個有利于教師全面發展的新平臺、新載體，鼓勵教師積極開展成人教育課程思政改革研究與實踐，通過普通教育課程思政與成人教育課程思政互補互促，形成相互促進發展的良好局面，推動教師發展和學校育人工作開展。

4 學員考核：成人教育課程思政的落腳點評價

我們的教育就是要立德樹人，培養德智體美勞全面發展的優秀人才，成人教育課程思政質量保障就是解決成人學員的綜合培養問題。成人教育課程思政質量保障要重視學員考核，要與普通教育一樣建立健全德智體美勞全面評價考核的體系，全面落實成人教育課程思政學院學科知識、學科能力的顯性評價考核和思想水平、道德素養的隱性評價考核[3]。

五、結論

總之，針對當前高校成人教育專業課程思政教育存在的不足，指出可以分別從增強師資隊伍、激發學生積極性、優化課程構成和完善考核考試體系等方面改進當前高校成人教育的現狀，從而為國家培養出專業過硬和思想品德高尚的新時代社會主義合格接班人[4]。