ChatGPT對教師的含義

黎加厚

【摘 要】以ChatGPT為代表的人工智能對教師專業發展賦予了新的含義，教師需要跟上時代變化，適應人機同伴互教的新型專業發展方式，提高基于境脈學習的提示詞設計技能，做好“人師”，提升培養學生只有人類才具有的核心素養的教學勝任力。

【關鍵詞】ChatGPT；教師專業發展；ChatGPT輔助教學；人機同伴關系

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）05-005-03

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。ChatGPT猶如知識工業革命的驚雷，徹底顛覆了過去人們認為計算機無法涉及人類創造性工作領域的陳見，激起了所有人的關注和思考。3個月后，OpenAI發布GPT-4，再一次用大數據、大模型、大算力、大資金創造了驚世奇跡。緊接著，OpenAI又發布了ChatGPT插件（ChatGPT plugins），這意味著人們都可以通過ChatGPT插件獲取最新的信息、運行程序或接入第三方服務，所有社會服務在AI時代都要重新改寫，未來社會的新一代智能化生態初見端倪。

不久前，《中小學信息技術教育》雜志編輯向我約稿，主題是“教育人工智能與教師專業發展——ChatGPT對教師專業發展的影響與挑戰”，還給我提供了讀者關注的幾個問題：ChatGPT給教師專業發展帶來了哪些挑戰和機遇，教師需要具備怎樣的人工智能能力，在人工智能生態中，教師可以進行怎樣的教育教學創新，基于教師人工智能能力和教學創新發展有哪些前瞻性的思考。

我想，就用雜志編輯的問題來測試一下ChatGPT，看看它是如何回答這些問題的，我把與ChatGPT的討論過程屏幕錄像，讀者可以掃碼觀看（圖1）。

建議讀者先看一看ChatGPT的回答，然后，我們一起來思考，ChatGPT對教師專業發展的含義。

在與ChatGPT對話交流的過程中，我的第一個感覺是，ChatGPT真的把人工智能發展到新的水平，它能夠像人類一樣，與你對答如流，而且，反應速度極快，回答相當靠譜，甚至比我在網上看到的一些專家發言還要全面。

我的第二個感覺是，教育需要高度重視ChatGPT帶來的時代變化，過去我們熟悉和習慣的課程教材教法，新課程標準等都需要重新認識，教師專業發展將會賦予新的含義。

我的第三個感覺是，教師需要盡快掌握如何與ChatGPT協作工作，站在新技術的巨人肩上。

ChatGPT是在3000億單詞語料基礎上，預訓練出的擁有1750億參數的模型。其中，3000億單詞就是訓練數據，1750億參數就是AI經過學習后，對世界的認知記憶，包括各類語法、句法，事實的知識。

ChatGPT與之前的其他人工智能技術不同，它最具創新和突破性的發明，ChatGPT的開發者巧妙地將人類智慧與計算機的優勢結合起來，是基于人類反饋的強化學習技術（Reinforcement Learning from Human Feedback， RLHF）。在人類與ChatGPT的互動交流過程中，它向人類智慧學習，人類用戶給它發送提示詞，相當于我們教機器如何思維，ChatGPT模型生成回答后，將回答展示給人類評估者。評估者對回答進行評分、排序，分數高表示回答更準確、更有用。然后，機器將評分作為獎勵信號，反饋到模型中，以指導模型的優化，這樣經過多次迭代，最終幾近能夠生成符合人類預期的文本的能力，反而讓人類用戶倍感驚艷。

所以，教師要想在教學中用好ChatGPT促進教學，需要深入了解它的工作原理，針對它的特點來與它互動，從而充分發揮ChatGPT的智能和它的海量資源在教育中的作用。

根據ChatGPT的工作原理，需要認識ChatGPT與過去的信息技術工具不同的工作原理，做好互動、互教、互學、互助，人類教師與ChatGPT機師一起，共同做好境脈式教學，這種新型教學模式具有新的特點。

（1）人機同伴關系（Peer coaching），從過去單純的工具觀點，演進為工具與伙伴關系，進一步是雙重師生關系，你可以把它當作一個真人一樣的伙伴，一起學習和開展教研活動。

要做好ChatGPT的伙伴，需要了解這個新伙伴的智能水平，以便與它交往。網上有一個報道，說美國斯坦福大學副教授Michal Kosinski博士的心智測試實驗發現，ChatGPT的心智水平大約等于9歲少年。我在與ChatGPT交流和測試中感覺到，對于不同學科不同領域，ChatGPT的心智能力水平不同。在情感和靈感等人類優勢領域，ChatGPT的心智年齡從0歲到9歲不等；在硬知識領域，ChatGPT的心智年齡可以達到大學生的中等水平（王竹立，2023）；在一些需要記憶和快速反應的領域，例如，背誦圓周率100萬位，它可能超越包括院士在內的所有人類的水平。所以，教師在使用ChatGPT輔助教學的時候，可以用自己所教學科的測試題，來評估ChatGPT的實際年齡水平（由于ChatGPT還在不斷學習和積累人類智慧，測試的結果會發生動態變化），從而得出ChatGPT的數字畫像，或者被稱為“人設”。用來指導你如何與它對話交流，得到ChatGPT的實際年齡水平相稱的服務。

ChatGPT與教師的關系是新型雙重師生關系：首先是你要“教”它，讓它了解你的想法和要求，知道如何與你交往；然后，才是它來“教”你，它會快速地在相關的大型語言模型中提供最適合你的需要的反饋。這種同伴式的雙向互教，是一個雙方互動對話，往返循環迭代的綜合歷史進程。

教師“教”ChatGPT，是通過提示詞（Prompt）與ChatGPT互動對話來實現的，所以，教師掌握如何用好提示詞技巧，將是教師能否用好ChatGPT類的AIGC的重要人工智能能力。目前，很多教師不善于使用ChatGPT輔助教學，主要就是卡在提示詞技能這里，沒有“教”好ChatGPT機器人聽你的指揮，從而給你最好的幫助。

（2）境脈學習（Context-based learning）：ChatGPT的另一個重要核心技術，就是能夠基于上下文理解和輸出對話。這就帶來了另一個新型學習范式：境脈學習，無論你使用提示詞與ChatGPT互動，還是組織班級學生面向人工智能時代的數字化教育轉型，都需要關注人工智能時代境脈學習的新思維。

由于ChatGPT大型語言模型是基于對上下文情境的理解來產生與人類對話的輸出，從而具有基于上下文的序列任務執行能力和具有生成啟發性內容的能力。所以，教師要想用好ChatGPT輔助教學，一定要把課堂教學組織放在學生的學習時空序列中來考慮和設計。例如，你在與ChatGPT交流討論的時候，每一次的對話文本，都會自動存儲在ChatGPT的云端數據庫，你會看到屏幕左側的每一次對話的文件記錄，這就是你與ChatGPT對話的歷史境脈檔案。ChatGPT與你的每一次對話，它都會根據你和它對話的全部記錄來匹配生成新一輪對話的輸出。前面談到，有些老師認為ChatGPT的輸出不靠譜，就是因為你的境脈檔案沒有指示它如何“靠譜”地輸出你需要的答案。所以，提高教師的提示詞設計技能，其中一條重要的策略，就是要聚焦你的關注話題，盡可能準確、細致、豐富地提出你的提示詞給ChatGPT，而且是多輪對話，歷史性地讓它獲得你需要關注話題的“境脈”。下面是教師設計提示詞的示例。

告訴ChatGPT的人設和情境：假如你現在是中學數學教師，請給初中學生提供正負數概念的10個生活中的案例。

給ChatGPT更多上下文：圍繞主題，互動問答，追問，前后連貫，由淺入深，由表及里，層層遞進，形成對話序列……

以多種方式表述：從不同的角度描述，時間、地點、人物、場景、事件，情感、態度、歷史、現狀、你的期望……

清晰準確地描述你希望ChatGPT做什么事情：如請你作為教育技術專家，設計為中小學教師聽眾舉辦的一次講座的PPT文稿，題目是：“教師如何用好人工智能輔助教學”，用Markdown格式。

什么叫“境脈”？記得我有一次參加華東師范大學的博士研究生畢業論文答辯會，聽到研究生的論文匯報使用“境脈”一詞，就向同學提問：什么是境脈？當同學回答說，這是英文context的翻譯，我說，不就是“上下文”的意思嗎？為什么要翻譯成一個新詞“境脈”呢？這時候，旁邊一起參加答辯會的吳剛教授笑啦，他說：這是我的首創！字典上把context翻譯成上下文、情境等，我認為沒有充分表達出context的英語含義，我把情境和脈絡組成新詞“境脈”，其中“境”是空間隨時間的延展，“脈”是上下文內容的時間延伸?！熬趁}”不僅表達了情境，上下文的意思，還強調了某個事物的發展脈絡，前后歷史緣由等豐富的內涵。

現在，ChatGPT的人工智能算法能夠將基于境脈的豐富數據資源，包括人的智慧資源，都匯集成它的對話輸出，這從根本上顛覆了人們過去認為計算機只能處理重復機械的運算，無法企及人類才能夠從事的高層次創意思維活動，如繪畫、寫作、設計等勞動。

由此，我們需要重新認識基于境脈的ChatGPT輔助教學，關注教學中的“境脈”，即教與學發生的空間和時間的變化。無論是使用ChatGPT，還是平時的課程教學，需要努力把師生的境脈式教學與ChatGPT的境脈式互動結合起來。

另外，“境脈”的對象其實是雙向的，人類與人工智能是“一個巴掌拍不響”的共同體，你使用提示詞讓ChatGPT知道你的境脈；反之，你通過ChatGPT的每一次對話回復，也可以猜測出它后面的語言大模型在你關注的領域里面的境脈概況?！澳阍诳达L景，風景也在看你”。人腦和機腦相輔相存，在同一個境脈中共同學習。

于是，我與ChatGPT討論：教師如何根據ChatGPT的工作原理，用好ChatGPT輔助教學，并屏幕錄像（圖2），供讀者參考ChatGPT對今天我們討論話題的看法。

（3）以ChatGPT為代表的人工智能發展有三個最鮮明的特點：新、快、危。

“新”的意思是ChatGPT等新技術，對大多數人來說，都是過去在學校教育中沒有接觸到的，是剛剛冒出來的東西，所以，無論專家學者，還是一線教師，都需要繼續學習，終身學習。我贊同很多專家的判斷：人工智能不會替代人類教師，但是，不掌握新技術與時俱進的教師，一定會被學習掌握新技術運用到教學中的教師替代。

“快”的意思是指AI技術的更新發展速度非?？?，大家想一想，一年前，我們都沒有聽說ChatGPT，今天，它已經震驚世界！那么，現在全世界上億的用戶都在訓練和豐富它，再過一年，這個飛速凝聚全球人類智慧的它又會變成什么模樣？再過10年呢？世界將會變得越來越不可預測，我們必須做好應對的準備。

“?！钡囊馑际侵笍挠嬎銠C、網絡、元宇宙到ChatGPT等新技術的發展，給我們敲響了危機警鐘。

創新發展的挑戰：面對世界人工智能的日新月異，我們的教育如何才能抓住超越和創新發展的歷史機遇？

信息安全的挑戰：試想，如果所有人（包括下一代學生）的想法都被某國某公司的云計算存儲器收藏，你將不知道會發生什么事情，細思極恐。

價值觀和意識形態的挑戰：ChatGPT的大語言模型語料庫的來源，大多是英語資源，我們應如何對待其中蘊含的文化、歷史、政治、經濟、科技等價值觀偏見、卡脖子等問題？

隨著GPT-4的飛速發展，當人類的大腦像溫水青蛙一樣依賴AI思維，我們將如何面對人腦退化的風險？

面對百年變局，在人類科技發展的重要關頭，我們不僅要努力學習研究ChatGPT，還要全面分析ChatGPT帶來的社會變化，對我們的科技、教育、人文、哲學、心理、社會治理等各方面的挑戰和影響，在人才建設、學科建設、制度建設、法制管理、信息安全等各方面與時俱進。我們要進一步深化課程教學改革，在教育理念、教育技術、教學方法等方面不斷改進，促進學生深度學習，培養學生高階思維能力和創新精神，主動適應人工智能新時代的到來。

作者單位：上海師范大學

編? ?輯：王曉波