分析小學語文經典古詩文誦讀教學策略

李鳳玲

摘 要：目前，在新課改下，不斷推行素質教育，小學語文教學不再是單純的知識學習，而是更加注重對學生人文意識的培養。在過去的語文教學中，教師的教學理念主要集中于提升學員語文能力，而在當前教育體制中，教師的教學任務逐漸趨向于學生人文意識、文學素養的培養、訓練。在這樣的教學任務下，教師要從學生出發，重視學生心理及生理特點，對傳統教學模式做出相應改變，重視經典古詩文誦讀，培養學生的綜合語文素養。

關鍵詞：小學語文；古詩文誦讀；教學策略

引言

經典古詩文誦讀在小學語文教學中具有重大作用，是促使學生人格塑造的重要手段。在小學語文教學系統中，經典古詩文的學習貫穿著整個小學語文教學，是不可或缺的重要組成部分，而經典古詩文誦讀是幫助學生深入學習和理解古詩文內容的重要方法。

1小學語文古詩文誦讀教學過程中存在的不足

目前，在小學語文教學中存在以下幾個方面的問題：老師一味地進行自己的課堂教學工作，而學生卻無法進入老師的教學情境中去。導致在后續的教學工作中，學生往往處于被動的狀態，學生在課堂上的主體地位逐漸被削弱。學生對語文古詩詞的探索之心喪失了，也就沒有了學習的動力，這就使老師教學工作的效果極大的降低。受到傳統教學觀念的影響，一些小學語文老師過度的重視學生在古詩詞字義、字形方面的掌握程度。從教材中古詩文內容設定的難度和方向來看，傳統應試教育的方法并不適用于小學語文古詩詞教學，不利于小學生語文學習質量的有效提升。盡管小學語文中難度較大的內容不多，但古詩文的特殊性會讓一些學生對其產生反感心理，特別是在學生不理解詩詞含義的情況下，刻意的背誦古詩詞往往起不到較好的效果。這種問題阻礙了經典古詩詞誦讀工作的進行，降低了教學方針實行的質量，同時打亂了古詩詞教學的整體規劃，影響學生語文古詩詞學習的正常開展。

2加強誦讀經典古詩文的教學策略

2.1結合小學語文教學內容進行經典古詩文誦讀

關于小學語文中誦讀經典古詩文這一活動，教師應該清楚的認知到其并不是孤立存在的，也不是與語文教學內容相沖突的。兩者可以進行有效結合，在進行小學語文教學時，教師可以將誦讀經典古詩文與語文教學內容相結合，例如：在進行語文課本中某詩篇時，首先可以組織學員進行誦讀，結合自己的思想將其情感進行表達；緊接著，教師再進行詳細的講解，引發學生產生更深入的思考，對誦讀產生更深刻的認識。在此基礎上，教師幫助學生加深對古詩文理解與認識，掌握詩中所表達的意思，最終了解作者所要表達的情感。在語文學習過程中，教學內容并不一定是古詩文，教師也可將其進行穿插，根據文章所表達的中心思想，讓學生利用這一中心思想尋找表達相同思想的古詩文，進行誦讀，將經典古詩文誦讀與語文教學內容相結合，得到相得益彰之效。

2.2 采取多種經典古詩文誦讀方式

經典古詩文誦讀活動形式并不是只能局限于小學語文課堂教學上，教師要培養學生獨立完成的意識，根據教學需要，開設經典古詩文誦讀表演，設定場所，進行環境創設，讓學生自主選擇自己所喜歡的古詩文，或者選擇自己拿手的作品，將其展現在學生、教師面前。在實際活動中，學生通過不斷的排練、誦讀，就已經在不斷加深理解古詩文，同時，學生如果想要將其感情誦讀到位，就需要不斷地深入分析，揣摩詩中思想情感，理解字詞意思，通過這一層次的學習，就可以讓學生深入掌握古詩文內容。除此之外，教師也可采取多種形式，引導學生參與誦讀經典古詩文活動，如：利用故事、動畫、圖畫等形式加以引導，使學生們產生誦讀興趣。

2.3引導學生反復吟誦，感受其韻律與節奏

有這樣一句話“書讀百遍其義自見”，意思是說經過反復閱讀之后，便可清楚地知道文章所要表達的思想。經典古詩文也是同樣的道理，教師引導學生反復吟誦經典古詩文，便可以使學生感受到其中的韻律與節奏，同時掌握其所表達的情感，逐漸了解經典古詩文所表達的內涵，使其直觀認識古詩文。在小學階段，古詩文一般都有較強的韻律感及節奏感，通常情況下，所學古詩文都采用對偶、押韻、平仄的手法，如果學生在進行誦讀時采用“抑揚頓挫”的讀法，則會產生“跌宕起伏”的感覺，或者“通體舒暢”，在這樣的讀法下，說明學生已經初步了解古詩文，教師在后續引導工作中也會較為簡便，達到事半功倍的效果。除了上述所說，還需要注意情感的輸入，不同的古詩具有不同的情感表達，如：精忠報國、懷才不遇、思鄉之情、相思之苦、寄情山水等都是詩的不同情感。因此，教師在引導學生誦讀經典古詩文時，要教給學生情感表達的方式，針對不同類型的詩，要注入不同的思想情感，讓學生在反復吟誦的過程中，抓住詩的主要情感，進而深入理解、學習古詩文，使學生在后續學習中學會找尋關鍵詞，提升教學效率。

2.4誦讀時領會詩境，感受其意境美

在小學語文古詩文誦讀教學中，每一首詩都蘊含著不同的詩境，特別是田園類的古詩詞。在引領學生誦讀經典古詩文時，教師要引領學生去探尋古詩文的意境，使學生體會到詩中的意境。詳細來說就是，教師首先需要做到的是鍛煉學生的語言理解能力，如果學生語言能力弱，則很難將古詩文中言簡意賅的詩句完全理解，最終導致學生無法領略詩中意境。因此，首要一點就是要加強訓練學生語言理解能力，提升其字詞理解能力，從字詞下手，準確掌握詩詞所要表達的意境，聯系整篇詩文，讓學生在誦讀過程中領會詩意，感受其意境之美。

結語

綜上所述，小學語文經典古詩文是小學語文教學中的重要內容，是落實語文核心素養的重要途徑。因此，在新課程改革的浪潮下，小學語文教師必須要立足于經典古詩文教學中存在的問題，并靈活調整教學手段，對古詩文誦讀教學過程進行設計和優化，促使學生在有效的誦讀指導中不斷提升古詩文誦讀能力，全面提升語文綜合素養。

參考文獻

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課題項目：

本文系三明市2022年度“書香墨香”專項課題“小學古詩文誦讀實踐策略研究”（項目編號sxmx202235）階段研究成果。