探討提升小學班主任德育效率的策略

黃燕丹

摘 要：現階段，我國教育質量不斷提高。小學生正處于發展的黃金時期，此時的他們不僅需要通過自主探索和學習去了解外部世界，完善個人的認知體系，也需要跟隨教師的指導，以更加科學和系統的方式認識自我、認識他人、認識世界，并在此過程中把握特定的行為規范和道德準則，樹立正確的是非觀和價值觀，從而在良好的氛圍中形成健全的人格、健康的心理和高尚的品德，順利實現全面發展的目標。鑒于此，小學班主任應當發揮自身的引導作用，基于學生的身心特點和日常教學管理需求對他們展開德育，且要注重創新方法，以便更為高效地完成德育任務。

關鍵詞：小學班主任；德育效率；提升策略

引言

小學德育，就是在小學階段對學生開展的思想道德教育。此階段的德育，是基礎，為學生未來的發展奠定了基礎。作為班主任，多關注了解學生的思想狀態、生活習慣、學習態度，是應盡的責任和義務。適時對學生進行引導，促進學生思想道德和學習全面發展。

1小學班主任開展德育的基本原則

1.1以學生為主體

學生是受教育的主體，所以在對他們進行引導時，班主任必須要關注其認知特點，選取貼合他們實際的素材設計德育活動，且要使用學生感興趣的方式，體現開放性和系統性，讓學生高效地吸收理論知識，將其內化于心之后靈活應用于現實生活，還要關注學生在每一次德育活動中的表現和體驗，及時總結經驗、反思不足，以便據此制訂更為科學和完善的德育方案，力求在每一次活動中都讓學生學有所得。只有秉承以學生為主體的原則，小學班主任設計的德育活動才會真正發揮實效，促進學生的全面發展。

1.2理論聯系實踐

開展德育工作的最終目的是提升學生的價值判斷能力和道德水平，使之在面對不同的問題時可以做出正確選擇，并通過不懈努力實現個人的人生價值。因此，德育工作不能拘泥于理論指導，還應對接實踐活動，通過理實結合的方式讓學生內化知識、外顯于行，能夠在真實的生活中嚴格要求自我、主動管理和約束自我。當小學班主任在德育工作中落實理論聯系實踐的原則時，不僅可以進一步豐富德育的內容和形式，拓展學生的發展平臺，也可以使學生更加高效地理解各種晦澀的理論，以更加直觀和感性的方式進行記憶，再轉化為自身的素養，用以指導個人的言行，進而為其終生發展奠定良好的基礎。

2小學班主任德育工作的主要問題

2.1應試教育理念根深蒂固，教師對于德育工作缺乏重視

由于受到應試教育體制的影響相對較大，多數班主任教師往往將日常工作的大部分精力放在了如何引導學生開展文化知識學習問題上，而對于德育工作的關注程度相對薄弱?？偟膩砜?，由于這一問題的存在，班主任堅實往往難以有效結合學生群體實際情況做好對于德育工作的充分調整，對于中國小學班主任德育工作綜合水平的提升造成了嚴重的影響。與此同時，由于這一問題的存在，班主任教師往往難以有效結合學生群體實際情況進行德育工作的有效滲透，繼而對學生德育意識的培養造成了一定影響與限制。

2.2德育工作內容相對單一，不利于學生參與興趣的調動

在小學德育工作開展的過程中，部分班主任教師所應用的德育工作模式相對較為單一，主要以傳統的知識講授為主。在此過程中，班主任教師主要以自身作為德育知識的輸出方對學生就不同德育知識點進行告知與說明。實踐表明，基于這一教學模式下，課堂教學環節的趣味性相對較為薄弱，進而不利于學生德育知識學習興趣的培養調動，對于其課堂參與效果極為不利?；诖?，學生往往難以有效實現對于相關德育知識的合理思考，繼而限制了其德育意識的培養與優化。

3提升小學班主任德育效率的策略

3.1重視班風建設深化德育教育

班風，及班級風氣，是一個班中學生精神風貌的集體體現，同時也影響著整個班級，包括外在和內在兩個方面。作為小學班主任，在管理班級的工作中要總是班風建設，努力為學生創造良好的班級環境。學生長期處在一個班級環境中，會受到其風氣潛移默化的影響，良好的班風讓整個班集體更有優越感和榮譽感，學生的品德修養也會不斷提升。建設良好班風包括：教師環境的布置、學生行為的規范、集體意識的形成和學生精神風貌的展現。建設良好班風，班主任需要從布置整潔美觀的教室環境開始，例如，營造濃濃的讀書氛圍，開辦圖書角；利用黑板報，每周推出與班會主題一致的圖文內容等。班風建設中，重視學生行為規范，從細節入手，引導學生養成良好習慣，是非常重要的一方面，除說教教育外，教師也要做好表率，用行動影響學生。此外，班主任要關注每個學生，不將學生劃分三六九等，平等對待每個學生，關注后進生的發展。只有公平對待每個學生，班風建設才能順利進行，全班學生才會整體提升素質。在班風建設中，要堅持以下幾條原則：嚴格要求學生，寬容對待學生；多鼓勵多表揚，發現學生的優點進行放大；關注后進生，及時鼓勵他們，激勵他們取得更大進步；通過一些小活動的開展，樹立學生的集體意識，培養學生的集體觀。

3.2多途徑推進德育教育

推進德育教育，要結合時代發展，不斷探索多種途徑，包括家校共育、情感關心和評價機制。班主任德育教育的開展，不僅僅是依靠學校和自身的教育力量，也需要家長的支持，班主任和家長共同交流，坦誠相待，有助于學生德育教育工作的順利展開。在素質教育背景下，家長是教育的第一責任人，家長有責任配合班主強化學生的德育教育。例如，發揮家委會的橋梁作用，建立班主任與家長溝通的紐帶，這樣班主任才能及時發現德育教育中存在的不足，及時補齊短板，完善教育方式和教育內容。家校合作下的德育教育更有效。其次，班主任也要注意以情感人。充滿愛心的老師更受小學生歡迎，更容易影響學生。當小學生面臨學習的難題和生活的困惑時，班主任能夠幫助學生，站在學生的角度考慮問題，就會收獲學生會感激和信任，從而降低德育教育的難度，讓學生健康快樂成長。

結語

對小學生進行德育可以為其終生發展奠定良好的基礎，使之養成良好的行為習慣，能夠以較高的道德標準要求自我，學會明辨是非、抵制誘惑，進而在今后的學習與生活中始終朝著正確的方向邁進。具體來講，班主任需要發揮自身的統籌協調作用，使德育工作融入于各學科的教學過程中，且要優化德育的形式，將理論指導和實踐體驗結合起來，促使學生在真實的情境中內化德育理論，不斷完善個人的言行，有助于從整體上提高學生的發展質量，順利落實立德樹人的目標。

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