初中語文閱讀教學與寫作教學的融合策略分析

苗登奎

摘 要：在初中語文課程之中，閱讀與寫作是比較基礎性的內容，在語文課程中占據著重要位置。初中語文教師借助閱讀能夠拓寬學生的語文知識面，促進學生人文素養的發展，為學生的寫作提供有效支持。寫作是學生語文綜合知識技能的科學顯現，以閱讀為前提，可以促進學生語文技能的訓練。初中語文教師將閱讀與寫作整合到一起，可以促進學生閱讀與寫作技能的訓練，使得學生的語文綜合技能得到提高。初中語文教師需要深入分析閱讀與寫作的內在聯系，運用合理策略，將閱讀與寫作科學地整合到一起，推動初中語文課程的可持續運轉。

關鍵詞：初中語文；教學策略；寫作教學

引言

21世紀是一個競爭激烈又追求標新立異的時期。在“快餐”環境下，應運而生的寫作以其獨特的優勢，影響了教育，對語文教學提出了新的要求。單一化的人才難以滿足社會的需求，當下的社會急需應用型、立異型精英。加之，鴻篇巨制的大作文存在少慢差費的弊端，引人深思，這直接引起中小學語文寫作教學的轉變。生活在新時代下的學生，他們不僅要德智體美勞全面發展，培養語文核心素養，同時還要具有實踐與創新能力，擁有應用能力。而為了實現人才培養目標，離不開寫作教學的開展，如何開展、怎樣才能發揮寫作的最大優勢，值得我們深入研究、探討。

1寫作對提升核心素養的意義

語文核心素養是語文界重要的育人目標，而寫作進入寫作教學是必然趨勢，語文教師不可避免地要提升自己語文核心素養才能在教學中立于不敗之地。在倡導核心素養的時代下，語文核心素養給寫作教學提供了方向指引，寫作的教學必須圍繞育人目標進行有的放矢的訓練。作為教學主體的語文教師首當其沖要面臨核心素養的問題，這在促使語文教師不得不提升自身的核心素養。學生是學習的主要群體，學生語文核心素養的培養可以借道寫作。語文即是學習語言，運用語言文字的學科?？涩F下信息時代的高速前進，交流媒介層出不窮，給語言文字規范的運用帶來了不同程度的沖擊和挑戰。而追求精簡入微的寫作，則以最精簡的文字傳達最廣而深的內涵，這讓學生不得不開始在200字內思考、建構語言，架構思路，然后根據不同情境運用語言，規范語言。在寫作的訓練下，學生會更加注意語言的積累，重視語言的運用，夯實語言的根基。寫作的加入，無疑為語言的建構和運用增添了新的探索思路，這將會強化學生的語言建構和運用的能力，使得語言能承接住時代拋來的挑戰。

2初中語文寫作存在問題的原因

2.1教學意識薄弱

理論指導實踐的方向。隨著核心素養的到來，語文學科的地位上升到前所未有的層面，可課改后語文課時大大減少，使得語文教師不得不在有限的時間兼顧教學質量和日常教學外的工作，直接導致了寫作在課時的夾縫中生存，在閱讀教學的間隙上戴著鐐銬跳舞。再加上理論層面未正面重視寫作，使其自上而下的游離在寫作和教學之外。

2.2網絡利用率低

多媒體網絡是信息傳播最快速的途徑，信息技術時代下，網絡多媒體發達，使得更多碎片化的時間得以充分利用，人民更傾向于網絡交流。當下中學生的生活不再是兩點一線，還增加了網絡空間，他們利用多媒體的文字、圖片、語音、視頻等功能進行圖文并茂的溝通，更醉心于網上沖浪。

3初中語文寫作實施對策

3.1指導學生積累寫作素材

正所謂“巧婦難為無米之炊”，豐富的寫作素材是開展寫作的關鍵。尤其是針對當前初中生面臨的“無話可說”、反復圍繞一件事來寫的現象，引導學生積累寫作素材是關鍵。首先，指導學生在閱讀中積累寫作素材。閱讀無疑是積累寫作素材的最佳手段，學生在課外閱讀中，可接觸到大量的寫作素材，可通過適當摘抄的方式，將其記錄下來，也可以通過感悟的方式進行記錄。這些素材都可以成為以后議論文、記敘文寫作的素材；其次，還應引導學生觀察生活，在生活中積累寫作素材。生活是一個寶庫，其中蘊含著大量的寫作素材，無論是大自然的花開花落，還是生活中隨處可見的溫情事件，抑或是感動的瞬間、孩子純真的笑臉，都是我們日后寫作的素材。

3.2為學生提供足夠的閱讀時間

學生在語文課堂學習中要有一定的閱讀時間。學生借助大量的閱讀，可以了解到更多知識，讓學生的知識視野得到拓展，增加自身的知識積累，為后續的創作提供更多的資源。所以，初中語文教師要合理地安排教學，為學生提供更多的課內外閱讀時間，讓學生學習積累更多的語文知識。當前，學生可以閱讀的書籍比較多，然而，實際的閱讀時間比較匱乏，語文教師需要為學生提供符合學生需要的書籍、報刊等，為學生縮減選擇書籍的時間，實現閱讀的高效性。學?？梢詾閷W生購置一些書籍刊物，為學生提供足夠多的閱讀材料，合理安排學校圖書館的開放時間，指導學生將課余時間利用起來融入閱讀之中。教師借助這樣的方式，讓學生學習更多的寫作技巧，為學生寫作技能的發展提供有效支持。

3.3靈活開展寫作教學

寫作教學方法直接決定了寫作教學效果。鑒于傳統寫作教學單一化的現狀，唯有徹底打破當前寫作教學中存在的僵局，科學選擇多樣化的寫作教學手段，綜合運用多種寫作教學方式，才能促使學生在多樣化的寫作教學中，循序漸進提升自身的寫作素養。具體來說，鑒于當前學生寫作興趣低下的現狀，就可借助寫作教學情境，圍繞寫作題目，創設一定的寫作情境，將學生帶入到特定的情境中，使其形成獨特的感悟和體驗，逐漸產生寫作的欲望；針對寫作思路混亂的學生，就可指導學生通過合作討論的方式，圍繞寫作題目展開討論，最終在探究中形成明確的寫作提綱；也可以指導學生運用思維導圖這一工具，在思維導圖延伸和拓展中，形成基本的寫作框架。

結語

綜上所述，面對初中語文新課程背景下的要求，重視寫作訓練、優化寫作教學已經成為一線語文教師關注的重點?；诋斍俺踔猩鷮懽鳜F狀，唯有科學設計寫作目標、指導學生積累寫作素材、訓練學生的寫作思維、靈活開展寫作教學、完善寫作評價等，才能真正提升初中寫作教學質量，滿足學生的個性需求。

參考文獻

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