關于開展高中英語讀后續寫教學的策略分析

艷春

摘 要：當今，隨著我國教育的加快發展，在高中教育教學過程中，基于傳統教學模式下，學生群體在教學過程中的參與度相對偏低，從而導致其優異能力相對較為薄弱，不利于學生寫作能力的充分提升。針對這一問題，教育工作者表示，為了全面促進學生英語綜合素養的培育，教育工作者應積極做好對日常教學模式的合理探索與創新，從而為學生營造一個良好的學習氛圍。

關鍵詞：高中英語；讀后續寫教學；策略

引言

教師要培養學生的英語學科核心素養，發展學生的語言能力、文化意識和學習能力等。高中階段，學生的英語學習要求更高，教師有必要開展豐富的教學活動來鍛煉學生英語寫作、閱讀、思維等方面的能力，促進學生英語核心素養的提升，讓學生達到較高的英語水平。教師在開展教學的過程中可以借助教材中的內容開展續寫活動，讓學生根據文本內容發揮想象力進行寫作，鍛煉學生的英語思維能力，提升學生運用英語的能力，使學生熟練掌握更多英語句式。

1與閱讀練習相結合

把閱讀練習和寫作練習結合起來，學生能及時地把從閱讀練習中學到的知識應用于寫作練習。通過閱讀練習，學生不僅要在文章中積累詞匯和句式，而且要通過閱讀文章，進一步學習中英文寫作的概念，了解中文文章和英文文章在語法、表達方式上的差異，才能逐漸習慣英語式的表達方式，減少自己作文中的“中文式”表達。因此，教師可在閱讀過程中進行英語寫作訓練，通過品讀、仿寫等多種方式，讓學生感受中英文表達的差異，并在實踐中不斷積累自己的英語寫作技巧。把讀寫結合起來還能有效地降低學生的寫作難度，學生可以模仿讀文章的結構，聯系自己的生活實際去寫，及時鞏固學習到的基礎內容。與此同時，課堂中開展及時的寫作練習更有利于教師向學生反饋寫作成果。以前的寫作練習多在課后進行，老師和學生之間缺乏互動和交流，而在課堂上進行寫作訓練，則能及時了解學生的寫作狀況，提高寫作質量。

2把握文本思路，合理選擇續寫思路

教師開展高中英語讀后續寫教學，有必要在日常教學過程中加強訓練學生的讀后續寫能力，讓學生熟悉讀后續寫教學活動的相關內容。教師可以借助英語教材中的內容開展讀后續寫活動，讓學生先閱讀教材中的英語文本，了解文章主要內容，清晰文章的寫作思路，掌握文章的核心詞匯和重點英語句式，以便學生更加靈活地開展讀后續寫活動。教師在開展閱讀的過程中，有必要引導學生先運用一個閱讀方式理解文本內容，了解文章的行文風格，掌握文本題材，如散文、記敘文、說明文等體裁，在較為全面地掌握閱讀文本的基礎上開展實習活動，有利于提升學生續學內容與文本內容的相關性和整體性，提高續寫文本的質量。

3積累寫作素材

英語教材中的文章都是教研組多年以來精心挑選的，其中的文章結構安排、語法和詞匯的運用等內容都更加符合高中階段學生的學習實際，便于學生的記憶和理解。教材中的每篇文章都帶有自身的典型性，還是學生進行寫作積累的良好素材。例如，以“Internetandfriendship“這一章節教學為例，高中英語老師首先應該科學合理地設計出課堂教學的目標。整個單元內容主要圍繞“友誼”展開，從開始環節的調查問卷，到后面在網絡環境下對“友誼”以及“朋友”的思考，在英語教材中引導學生們對身邊的友誼的把握。英語教材中“Robert”以及“Cathy”的博客分別闡述不同的觀點，主要讓學生們了解虛擬網絡和真實友誼之間的關系，與此同時讓學生們真正地認識到虛擬世界和真實世界之間的關系。在開始教學的過程中，教師需要引導學生們充分思考“是否只有人和人之間才可以成為好朋友”的話題，進一步培養他們的拓展性思維。當然，教師也不能忽略其中重要的單詞以及短語的教學，譬如，replacement、image、concentrate、inaddition等，以幫助學生掌握更多的詞匯和短語的用法，豐富學生的文章內容。

4深入挖掘教材，增強學生的詞句積累

高中英語教材中的閱讀文本是由許許多多的專家學者經過多年的努力潛心研究出來的，所以在教材中蘊涵著豐富的語言知識和寫作技巧，值得教師深入挖掘，找出其中適合發展學生寫作能力和英語素養的部分進行延伸和拓展，從而為學生的英語寫作奠定基礎。而在目前的英語教學中，教師對以讀促寫的理論存在錯誤性解讀，所以他們對教材的理解相對表面化，在閱讀教學中通常都以“教師逐字逐句翻譯，學生記筆記的形式進行，教師既沒有關注文本的主旨，也沒有引導學生掌握文本的行文規范和優秀表達方式，這樣就割裂了閱讀與寫作的關系。因此，為了充分發揮教材的作用，教師可以深入挖掘教材的內容，在備課階段對教材有整體上的了解，掌握教材中可以運用‘以讀促寫’教學模式的內容，從而在閱讀教學中帶領學生分析文章的主旨，共同探討文本所要表達的內涵，并進一步引導學生掌握文本的結構、表達方式、語言運用規律等，學習其中的先進部分，為自己的英語寫作打下基礎，不斷積累字詞語句和寫作結構。例如，教師可以在寫作的初步教學中，讓學生根據教材中的文本進行范寫，待學生掌握了一定的寫作技能之后，再讓他們進行即興創作，從而提升學生的創造能力。

結語

高中英語教師需要積極反思以往教學活動中的不足，落實以讀促寫教學理念，將閱讀教學與寫作教學結合起來，讓教學更加系統和全面。具體而言，教師可以應用以讀促寫教學模式，培養學生的思維品質、語言能力、文化意識和學習能力，幫助學生全面提升英語素養。

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