小學語文大單元整合教學策略

楊克紅

摘 要：在語言教學中，學生是衡量教學效能的主體。大單元整合指的是在小學語文教學中將教學內容再次整合，以此達到豐富教學活動的目的。教師應充分發揮自身作用，著力培養學生聽、說、讀、寫等各方面的能力。文章對小學語文大單元整合教學進行了簡要概述，著重探究了小學語文大單元整合教學設計與教學策略，以期為小學語文教師提供參考。

關鍵詞：小學語文；大單元整合；教學策略

引言

語文是具有想象力的科目，它貫穿了古今中外的智慧，體現了深厚的民族文化，承載著濃厚的民族精神。同時，語文學科還具有開放性。小學語文教師應在教學過程中不斷反思與總結，以單元為載體對語文知識進行講解，將知識系統性地傳授給學生，幫助學生快速理解并吸收知識。小學生由于年齡較小，理解力普遍較弱，常規的學習方法容易使其陷入理解盲區，進而對語文學科產生厭倦心理。因此，教師應改變傳統的教育模式，利用大單元教學模式，將學生帶入豐富多彩的語文學習中。

1單元整體教學概述

單元整體教學和課本的分章節教學不是一個概念，單元整體教學指的是對各個知識模塊實施高強度的教學計劃，這種教學方式講究專一性，針對不同的知識模塊實施不同的教學方案和教學強度，能夠有重點地開展教學。比如在小學語文的教學中，常規的教學方法是按照課本的順序來開展教學，課本中的每一個教學章節基本上都包含了課文閱讀、古詩詞理解、生字詞記憶等學習內容，這種包羅萬象式的教學方法比較發散，不利于學生系統性地掌握各個學習模塊的知識。在單元整體教學模式下，老師們會把課本知識進行系統性的劃分，比如劃分為古詩詞教學、課文閱讀理解教學等教學模塊，在這種教學劃分方式下，老師們可以針對性地開展教學，在每一個教學模塊都可以進行集中式和發散式的教學，能夠提高學生對知識的吸收效果。單元整體教學理念的出現并沒有改變原本的教學目標，只是改變了教學方法和教學思路。從某種角度來看，單元整體教學方法在實現教學目標上的路徑會更清晰，學生對知識的吸收效率也更高。在單元整體教學方式下，由于是分模塊開展重點教學，所有教學活動都圍繞這個教學主題去開展，那么老師們就不容易忽略教學目標。

2單元整體教學的優勢

2.1可以幫助學生實現深度學習

在單元整體教學方式下，學生能夠實現對語文學科的深度學習。這個教學優勢是單元整體教學自身屬性所延伸出來的教學價值。由于單元整體教學策略是把語文知識進行系統分類的教學方式，那么學生的學習注意力會得到高度集中，老師和學生的注意力都會圍繞某一個學習模塊來開展，在這種探究式的教學方式下，學生能夠由淺入深地學習教學單元的知識。

2.2可以提高語文學科教學效率

單元整體教學不僅能夠促進學生實現深度學習，還能幫助老師提高教學效率。在單元整體教學策略下，老師們的教學策略是各個擊破的教學思路，可以實現語文整體教學效率的提升。相對于傳統的教學思路來說，單元整體教學中老師們的教學主題得到了集中。當老師們把語文課本進行單元劃分之后，在某一個教學時間段只需要對這個知識點進行重點教學，不需要分散精力，那么老師的教學效率就會大大提高。

3小學語文大單元整合教學策略

3.1按學生意向進行單元整合

教師在鉆研教材的過程中應對教學內容進行適當調整，不必深入學習的內容盡量淺知，學生難以理解的盡量更換，由單篇到整體，再從深入研究到簡要概覽，根據學校的單元目標靈活安排。教師尊重學生的喜好，但不代表要完全認同。語文教師作為文化教育的傳承者，應當擔負自身使命，根據學生的喜好意見進行適當取舍。

3.2根據單元的特點設計教學計劃

在教學單元劃分好以后，老師們就可以針對教學單元的具體情況設計特定的教學計劃，這個教學計劃可以分為兩個方面，一個方面是對課本中的內容進行單元歸類并整理，這個教學步驟主要是對單元整體教學框架進行內容的填充，豐富教學單元下的內容；另一方面是根據單元內容進行細化的教學設計，這兩個教學步驟是前后關聯的關系。當這兩個教學步驟設計好之后，老師們就可以開展單元整體教學了。

3.3以思維發展為先

以學生思維發展為先，是以發展學生的思維能力為最終目標。教師以此進行單元整合教學設計是解決語文課堂教學問題的有效途徑。教師想要發展學生的語言能力，首先應該發展其思維能力，離開思維意識單獨發展語言能力是不可能的，在發展思維能力之前發展語言甚至是有害的。以思維能力發展為先意味著學生要進行創造性學習、開放性學習，意味著學生要親自獲得大部分知識。這種知識要依靠學生自身的力量引發出來，并在此基礎上內化出新的意義，使其具有首創精神。教師、學生和教材是課堂教學的三個要素，應大力倡導“教師帶著學生走向教材、學生帶著教材走向教師”的理念，從而幫助學生收獲自主學習的能力。

結語

在實際的教學中，老師們不能只顧教學工作而忽略了教學創新。在當前小學語文教學中，老師們的教學壓力是比較大的，面對繁多的教學知識，老師們需要設計各種教案來提高教學效率。實際上，老師們可以通過單元整體教學策略來解放老師們的勞動力，在不忽略教學目標的前提下實現高效率的語文教學。單元整體的教學方法是對整本課本進行重新劃分，把課本知識系統性地總結為閱讀單元、寫作單元以及生字詞單元等教學單元，然后按單元進行探究式的教學，在這樣的教學方法下，學生們能夠實現深度學習。在實施單元整體教學策略之前，老師們首先要吃透單元整體教學策略的邏輯關系，然后再去有針對性地設計單元教學方案，在總體上實現高效率、高質量的語文教學。

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