利用課后練習落實語文要素的教學策略研究

黃培培

摘 要：就當前語文課程教學發展的實際情況來看，隨著近些年雙減政策的實施，當前教師在課程學習的過程中要積極培養學生的學習能力，尤其是在課后練習設置方面，要盡可能的減輕學生的課后練習負擔，優化當前課后練習的形式以及基本內容，提高學生課后練習完成的效率，落實語文要素。因此本文就以當前三年級課程教學為例，來探究語文課程課后練習優化的實施策略。

關鍵詞：語文課程教學；課后練習優化策略；應用方法分析

引言

課后練習是課程教學過程中的重要環節，也是學生獲取和鞏固知識，培養自身能力的重要載體之一。不少語文教師在課程教學的過程中，往往會通過課后練習來檢測學生的學習質量，通過課后練習來幫助學生夯實基礎。然而這在一定程度上也會造成學生的課后練習過多，課后練習內容相對較繁重，對學生的學習產生一定的影響。

一、當前課后練習完成中存在的問題

1.增加學生的課后練習負擔，影響課后練習質量

就當前語文課后練習的完成情況來看，如果將課后練習寫到課后完成，加上原本的課后課后練習，那么課后課后練習就會占據學生大量的課后時間，增加學生的學習負擔，這也會在一定程度上影響到學生課后練習完成的質量［1］。

2.缺少及時反饋和矯正，影響教學實效

當前語文課后練習完成的實際情況來看，教師可以根據學生的作答以及反饋及時的糾正錯誤。但是當前不少教師在布置課后練習的過程中更加注重課后練習的量，卻忽視了課后的反饋和矯正，學生在課后練習完成的過程中難以發現存在的問題，課堂學習的效率相對較低［2］。

二、落實課后練習隨堂化的實施策略

1.從起點始，在教學設計中落實

課堂的教學設計工作是當前教學工作的起點，也是提高教學效率的源點。因此當前教師在進行課程教學設計的過程中，必須要著重研究文本的重難點，同時也要將課后的習題以及單元語文要素融入到課程教學中，通過講解以及練習的方法開展課程教學。對于課后習題來說，教師需要對課文進行充分的解讀，結合年齡，學生的基本學習目標和基本學習需要，將重點難點或者學習方法滲透性課后練習中。而這時學生通過課堂上的自主思考，課后再通過課后練習進行鞏固，能夠有效的提高課程教學的實際效果。以教材三上《大自然的聲音》一文，課后有這樣一道題目，這一練習指向的是上一單元的語文要素“借助關鍵語句理解一段話的意思”。這一道練習題既可以作為上一單元復習的重點知識，也可以幫助學生分析本篇課文的文章結構，因此教師在設計課后習題時，將這個題目融入到教學環節中，一舉多得。除此之外，教材三上《手術他就是陣地》的《課后練習本》中，第4大題出示了課文的第二自然段的片段，其中第一小題是“摘錄描寫戰斗激烈和白求恩大夫表現的詞句，完成表格”，通過整理段落文字填寫表格，學生能看到再激烈戰況下，白求恩大夫鎮定、熟練和忘我的工作。通過隨堂練習，教師既可以指導學生如何審題答題，掌握學生學情，又為接下里的教學環節，理解白求恩大夫是怎樣的人做鋪墊。而通過課后練習以及課堂教學模式配合，能夠幫助學生更好的理解課教學的主要內容，尤其是在課程學習的過程中能夠起到一定的思維引導的作用，為日后的語文學習做好鋪墊［3］。

2.過程中融，在教學過程中落實

一般來說，課堂教學主要要求保證8到10分鐘的課后練習完成時間，但這并不意味著教師在進行課程教學的過程中，需要花費一半時間進行課堂內容的講解，一半時間要求學生完成課堂練習題。而是需要教師根據不同年齡段，不同單元的教學目標，伴隨著不同的課時以及不同的學習任務，將課后練習的習題適當的融合于當前的課程教學中來，達到隨堂練習的目的。而課后練習可以出現在課程學習的前段，中段以及末段，也可以出現在前兩個課時或者最后一個課時。但課程課后練習在當前教學過程中落實的本意都是為了推動教學的發展。第一段的課程教學可以通過課后練習本中同類型的“認一認”或者“讀一讀”的口頭課后練習，讓學生通過口頭練習加強對內容的回顧，這既達到了復習檢測的目的，同時也減輕了學生學習的課后負擔。而在中段，可以通過課后習題，讓學生了解課后習題中涉及的重要知識點，充分利用習題講練結合，提高當前課堂教學的效果。以三（上）第12課《總也倒不了的老屋》為例，教師在課程教學的初期就可以讓學生掌握一些基本的學習方法，比如說通過題目和插圖以及故事內容對閱讀理解的主要內容和目的進行合理的預測。這時教師也可以結合課后練習本中“兔子的名片”的題目輔助開展相關練習。

3.利用課堂時間，適當開展個性化輔導

當前階段的學生雖然具有一定的獨立性，但是在課程教學的過程中仍然存在一定的差異性。這就需要教師能夠合理的利用課程教學的時間，適當的開展個性化的課程教學與輔導工作。比如說當前教師在布置了課堂練習后，在學生完成練習的階段，教師就可以在班級中進行巡視，了解不同學生的解題思路，對于一些解題思路不正確或者是解題方法不正確的學生，教師此時就需要針對學生的完成情況進行個別化的輔導，幫助學生提高學習進度，這樣也有助于學生在集體中的學習與發展。

三、結束語

在當前雙減政策的課程教學背景下，減輕學生的課后負擔成為了每一位教師的重要責任之一。而無論是課前的預習課后練習，還是課后的基礎練習，都要遵循以學生為本的原則，根據學生的學習和成長規律，讓學生在一個輕松多元的環境中獲取知識和技能。當前的課后練習作為學生課堂學習的有力補充，雖然能夠在一定程度上檢驗學生的學習效果，但同樣在完成課后練習的過程中，也需要培養學生的語文學習素養。這樣不僅發揮了當前課后練習的價值，也減輕了學生的課后練習負擔，提高了當前課程教學的效率和質量，充分發揮課后練習的作用，全面提高學生的語文綜合素養。

參考文獻

[1] 王麗華. 雙線統一視域下小學語文“四維五環節循環式”閱讀教學模式研究[D].河北師范大學，2022.DOI：10.27110.

[2] 孫嘉敏.緊扣對應聯系借課后練習落實語文要素——以統編版三下《紙的發明》一文的教學為例[J].教育實踐與研究（A），2022（03）：16-18.

[3] 黃利華.用好課后練習落實語文要素——例談統編教材課后練習的有效使用[J].小學語文教師，2021（11）：28-30.

[4] 施嫣涵.緊扣課后習題，有效落實語文要素——以四年級上冊教材為例[J].七彩語文，2021（40）：83-85.

[5] 王美祝.發揮板塊合力落實單元語文要素——統編版五年級下冊第七單元教學建議[J].課外語文，2021（22）：75-77.

[6] 鄭學央.依托課后練習整合單元整組教學——以統編語文教材四年級上冊“神話”單元為例[J].遼寧教育，2021（11）：90-92.