小學數學教學與信息技術的融合策略

余麟

摘 要：目前，我國經濟發展十分迅速，現代社會發展過程中，信息技術已經成為各行各業發展的重要推動力量，應用相關技術可在不同行業不同工作中實現提質增效的目標。對于教育教學工作而言，信息技術能夠從多個方向輔助提升教師的教學能力，而且相關技術也能夠提升學生學習興趣和知識理解能力。因此，深入融合信息技術、充分發揮相關優勢已經成為各年級各學科教師的重點研究內容。小學生在數學學習過程中面臨諸多問題。數學本身是一門邏輯性較強的學科，小學生思維發育尚不完全，很多學生都存在數學邏輯思維較差的問題，而傳統教學模式很難從根本上解決這一問題。信息技術包含內容較多，在教學中應用信息技術可充分發揮其豐富的教學資源優勢，也可將不同的教學資源以不同的模式呈現于課堂之上。上述特征能夠幫助小學生以多元化的角度理解、記憶并熟練應用相關數學知識。正因如此，深入研究信息技術與小學數學課堂的深度整合策略非常必要。

關鍵詞：小學數學教學；信息技術；融合策略

引言

近些年，伴隨我國科學技術的進步，促使信息技術一直處在更新迭代進程中，現如今信息技術已經被大范圍地運用在了各個領域中，教育領域也是如此。對小學基礎教育階段的數學課程而言，信息技術的適時應用能將書本內容中抽象化的數學知識以直觀立體的方式呈現在學生面前。經實踐論證，小學數學教學與信息技術的有機融合，可以顯著提升課堂授課的實效，進而強化學生的數學素養，以助于學生今后的數學學習與自身良好發展。鑒于此，本文通過整合分析小學數學教學現狀，對小學數學與信息技術的融合價值、融合策略等相關內容展開了探討，以供參考。

1巧用信息技術，內化核心概念

如果教師能在原本比較抽象、晦澀的知識中融入具體、生動的圖片、視頻等，就能吸引學生的眼球，使其對數學知識產生興趣，進而體會學習數學的樂趣，提高課堂參與度。例如，在學習“認識公頃”一課時，許多學生聽到“公頃”兩字都感到十分新奇，因為很少在日常生活中用到，只知道“公頃”是一個很大的面積單位。那么，“公頃”到底大到什么程度呢？為了幫助學生形成對“公頃”的認知，教師可以將“公頃”與其他面積單位做比較。教師借助多媒體課件，先出示1平方厘米的小方塊圖片，讓學生用手比畫出1平方厘米的大小，再呈現邊長為10厘米的正方形，面積是100平方厘米，也就是1平方分米。接著通過課件出示7名學生站在操場上手拉手的圖片，長度大約是10米，28名同學手拉手圍成的正方形面積大約就是100平方米。最后告訴學生“1公頃就是邊長為100米的正方形的面積”這個結論。通過觀察和比較，學生能夠直觀地感受不同單位面積的差異，在腦海中形成對“公頃”的認知。同時，教師可以通過呈現學校操場、公園、廣場的圖片，將“公頃”與實際生活場景聯系起來，引導學生估算一些常見地點的面積。

2利用信息技術強大的信息整合能力拓展教學內容

利用信息技術強大的信息資源整合能力，可以有效地拓展課堂教學內容，使學生可以學到更多的知識。而有了更多的內容，小學數學教師在教學的過程當中也可以有更多的教學方法和教學模式，可以利用不同的內容來展開不同形式的教學。此外，學習更多的內容還有助于讓學生有更多的想法，在更多的想法之中摩擦出思維創新的火花，利用這些拓展的新內容展開創新教學。比如，在講到圖形的運動這一章節的時候，這一章節主要講了對稱圖形和圖形的平移旋轉。很多數學教師認為這一部分的內容較為簡單，并且只是讓學生了解一下圖形的變換，因此并不太過重視這一部分內容。但是讓學生觀察圖形是為學生今后學習幾何知識做鋪墊和打基礎的過程，而書上篇幅有限，因此對圖形運動的講述也較為有限。這時候數學教師可以利用信息技術為學生搜集更多的相關內容，讓學生充分了解對稱和平移旋轉的知識，并且可以對這些知識進行創新，比如為學生搜集一些在生活當中常見的對稱的例子，或者通過平移旋轉得到的圖案；還有很多平移旋轉或者對稱運用在建筑當中的，并且形成了很多外觀十分美觀的建筑。這時候數學教師可以讓學生欣賞這些建筑和圖形，然后讓學生通過自己的學習和思考來設計一些美麗的圖案，通過這些新的知識和內容拓展學生的學習范圍，讓學生有更多的想法，從而達到創新教學的效果。

3建立立體空間模型，增加學生空間感知

每名學生的成長背景、生活經歷等方面都存在著很大的差異性，所以，他們在學習和生活中表現出來的個性化差異十分明顯。比如，一些學習能力相對薄弱的學生面對難度較大的數學題時，往往會退縮、放棄，如此便很難培育學生的數學素養。加之，在小學數學的教學過程中，空間教學的部分總會使學生很是煩惱，因此很難讓學生感知到數學學習的樂趣與魅力。那么信息技術可以幫助教師解決這個問題。教師可以在電腦上提前做好相關內容的PPT到課堂上運用，達到幫助學生更好地觀察空間模型的目的，讓學生在腦海中可以展現出模型。在這種狀況下，不但能匯集學生的專注力，而且還可以幫助學生加強對新知識的感知。與此同時，在課程活動開展中適時運用信息技術，還能促進學生與教師之間的互動，以活躍課堂氛圍，為學生的數學學習提供一個優良的學習環境，讓學生可以在輕松、愉悅的環境下學懂更多的數學課程知識。

結語

總體而言，信息技術在小學數學課堂教學中的應用將是未來課堂教學發展的趨勢，因此小學數學教師需要重視發揮信息技術的優勢，與時俱進，不斷更新自身的教學觀念和教學方法，緊緊跟隨時代和科技的發展步伐，在教學中創新課堂教學內容，選用多樣化的教學策略，實現小學數學教學與信息技術的有機融合，這樣才能為學生提供一個最佳的學習環境，將學生的課堂主體核心作用充分體現出來，以助于小學數學課堂授課成效得到顯著提升，從而培育學生的數學素養，促使學生能夠得到全面的發展。

參考文獻

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