試析初中語文課堂如何實施合作學習

張力

摘 要：在大力倡導核心素養的今天，培養學生的語文學科核心素養、促進學生的全面發展成為初中語文教學的主要目標之一。為了實現這一目標，語文教師在教學方式和教學手段上進行了大力的改進與創新，并取得了一定的教學成效?；诖?，以下對試析初中語文課堂如何實施合作學習進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中語文課堂；合作學習；實施策略

引言

隨著課程改革進度的持續深入，核心素養早已成為現代教育發展中的熱點詞匯。小組合作學習在初中生語文核心素養培養中發揮著十分重要的作用。但從實際教學情況來看，部分語文教師在小組合作學習實踐中仍面臨著一定的困難，導致小組合作學習的效用無法真正得到發揮。對此，教師應深入探索有效的小組合作學習對策，以便高效地達成核心素養培養的目標。

一、初中語文教學中提升學生自主學習能力的必要性分析

在初中語文教學中提升學生的自主學習能力，一是能夠培養學生語文思維與自主意識，二是能夠提高初中語文教學效率和效果，三是能夠提高初中語文教學與“新課標”之間的適應性。從教學方面來說，在提升學生自主學習能力前提下展開教學，可以讓學生在學習過程中最大限度地發揮主體性作用，從而使初中語文教學滿足“新課標”的“生本”要求。而從學習方面來說，隨著自主學習能力的提升，學生不斷以自主方式探究語文知識，其思維品質提升，自主意識增強，與教師在語文課堂上形成更默契的配合，學習效率大幅提高，可以讓初中語文教學質量更上一層樓。所以說，初中語文教學中學生自主學習能力的提升，是當前初中語文教學的重要內容。

二、初中語文課堂實施合作學習的策略

（一）落實“生本”，興趣教學

傳統模式下的初中語文教學以教師為主導，以“灌輸”為傳遞知識的主要形式，學生在課堂內外都處于被動狀態，阻礙了其自主學習能力的發展。因此，初中語文教學想要提升學生的自主學習能力，教師應在“生本”理論基礎上開展工作，尊重學生在課堂內外的主體地位，將探究、思考、討論、分享知識的主動權交給他們，使學生成為語文學習活動真正的主人。而受過往沉悶無趣的學習體驗影響，部分學生對語文學習興趣不足。所以，教師應運用興趣教學法，在語文課堂上利用故事、謎語、歌曲、電影、動畫等材料激發學生探究語文知識的興趣，使學生對課文內容、作者生平、創作背景等產生好奇心，進而鼓勵他們選擇最感興趣的內容，獨立搜集相關資料，以增強對文章內容的了解。

（二）優化問題設計，激發學生的自主學習欲望

在教學上，為發揮學生的主觀能動性，教師應在課堂實際當中賦予學生獨立思考的時間與機會。為提高自主學習意識的培養，教師應在課堂的教學活動當中掌握提高自主學習意識的原則，給予他們自由讀書的時間，引導學生積極探索和分析課文內容，提高他們的語文思維能力，并形成正確的課文閱讀習慣。在實際的課文閱讀教學活動當中，老師應該按照課文內容的不同，把上課時間大致分成三個層次：自由讀書、問題解釋和自由交流。首先，老師可以利用自主學習的方式讓學生對課文內容有個基本的認識，指導其自主學習，給予孩子足夠的互動時間。以《一著驚海天》為例，教師可以在課前組織學生自由收集有關中國科技發展的數據，來帶領學生更好的在學習中領略到中國航天的偉大發展。在課堂教學知識的講解之中，學生可以通過自由交流進行思維碰撞，理清知識點，對問題做出清晰的回答。教師可以通過學生總結的形式讓學生復習知識，不知不覺地實現自主學習。以《春》為例，教師可以首先引導學生感受和想象文本之中的描述。在培養學生進行自主思維的基礎上，由老師充分發揮作用，在總結歸納的基礎上指導學生開展寫作實驗，進一步發展學生的讀書獨立性，加強對學生主動學習能力的訓練。

（三）構建完善的評價機制

評價也是小組合作學習中的重要環節，合理的評價可以幫助學生認識到學習的不足，這樣就可以及時采取改正措施，以提高語文學習的積極性。但傳統的評價機制依然落后，并不能滿足小組合作學習的需要。對此教師應注重對教學評價進行創新，構建科學合理的評價機制，加強對各個學習小組的點評，以明確各個學習小組的優缺點，從而更好地促進學生的進步與發展。

（四）指導方法，培養自主學習能力

問題是學習的起點，有些學生在學習過程中不善于發現問題和提出問題，這將會影響他們的學習效果。比如，在課前預習階段，學生不懂得預習的技巧，教師要及時為學生答疑解惑，將科學的預習方法傳授給學生，指導學生按照導學案進行自學，并且還要培養學生“不動筆墨不讀書”的好習慣，使其在預習的過程中畫出重點字詞句，用特殊符號標記出自己不理解之處。這樣，在課堂上，學生就可以有針對性地聽，向教師提出自己在預習中存在的疑惑，也可以提出自己在課堂學習過程中發現的新問題，提高聽課效率。面對學生提出的問題，教師要給予及時的解決，對于一些典型的、共性的問題，可以組織學生合作學習，對問題進行探究，促使他們的自學能力得到發展，并使其在此期間形成良好的探究精神。為了提高教學質量，教師要在日常教學中合理引導學生，促使他們養成良好學習習慣。除了要求學生在課堂上遵守紀律、認真聽講外，教師還要培養學生認真傾聽的習慣，讓其在其他學生發言時記下發言中的要點，在發言結束后再提出自己的疑問和不同的觀點。每個學生都有其各自的特點與優勢，在自主合作學習中，教師要指導學生學會欣賞他人，在合作學習中吸取他人的長處，彌補自身的不足，在課堂上營造互幫、互助、互學的氛圍。

結束語

總之，核心素養已成為現代教育發展的主要目標，為實現初中生語文核心素養的培養和發展，教師可選擇開展小組合作學習，發揮出小組合作學習的優勢，提高學生的學習主動性，以更好地促進初中生語文核心素養的良好發展。

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