新課標視域下學校思想政治習題課策略研究

張維容 王鳳雙

摘要：在新一輪基礎教育改革和普通高中思想政治課程標準修訂的背景下，高中思想政治課日趨完善，但是針對思想政治習題課來看，依然存在諸多問題。思想政治習題課可以有效反映政治教師的授課成果和學生對于思想政治課的重視程度，同時可以有效避免學生們處于“一聽就會，做題就廢”的境地。因此，學校、教師、學生、家長都需要強化對思想政治習題課的重視，探尋有效的解決策略，共同幫助學生學好思想政治課，使學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

關鍵詞：高中思想政治 習題課策略

中圖分類號：F016.3;G631

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）05-193-02

一、習題課的含義及其重要性

習題課可以有效鞏固學生在講授課中學到的理論知識，并且幫助學生理清解題思路與解題方法，同時拓展學生的思維。但是要想在一堂新課講授中使學生掌握以上相關技能，可以說是很難做到。因為一節課的時長本就有限，遇到課程內容復雜的情況，講授新課所用時長會占一堂課的80%左右，那么剩下的時長是不足以幫助學生理清解題思路的。正是因為習題課所具有這一系列不可替代的作用，所以習題課存在于整個基礎教育中的每一門學科。同樣，教師和學生要深刻意識到習題課的重要性，重視每一節習題課。

（一）習題課的含義

習題課是學生在教師的指導下，對指定學科題目進行解題作業的教學形式。通常是以班集體進行，一般以小班為最佳授課人數。目的是培養學生運用所學理論知識去解決實際問題的能力，并通過解題幫助學生正確理解、消化和鞏固所學的相關知識和理論。教師常常依據學生作業完成的實際情況，去引導學生主動發現存在的問題并分析原因，學習解決實際問題的重要方法和技巧。在高中的數理化課程中常設有習題課，思想政治課的習題課則少之又少。

（二）習題課的重要性

1．鞏固知識。在目前的教育教學中，一堂課的時長是40分鐘或者是45分鐘，在這個有限的時間里讓學生形成完整的認知結構，深刻理解當堂課教師所講授的新知識，并且能夠準確應用到習題上，這是非常困難的。因此，習題課就尤為重要。因為習題課可以將新舊知識串聯起來，使學生圍繞所學知識來進行解題并復習課上知識，有效加深學生對教學內容中基本概念的理解，使學生更加具體、完整地認識和鞏固所學思想政治理論知識。

2．學會解題。審題不清、審題錯誤、找不到關鍵詞和關鍵語句、解題思路混亂、回答字數過多等等，這些都是學生們在做政治題時存在的問題。對于思想政治習題來說，題干相對過長，內容涉及時事政治過多，學生在回答問題時找到關鍵語句非常重要。習題課可以有效幫助學生解決上述答題時遇到的困難。所謂熟能生巧，習題課會通過師生共同合作，培養學生不斷總結答題技巧，歸納解題方法，鞏固和提升已學知識，并熟練應用到答題中。

3．拓展思維。文科類習題課和理科類習題課雖然都是解題，但依然有所區別。學生在解理科題時，無論怎么進行轉換，只要運用正確的公式，在計算正確的情況下，通常都會找到正確答案且答案唯一：但是文科類習題沒有固定公式套用，因而需要學生具有發散性思維，將所學知識進行貫穿。學生在習題課上，容易發掘書中隱藏的重要知識點，并且能夠在教師的幫助和引導下，將講授課中的知識點進行活學活用，形成完整的認知結構，捋清答題思路，拓展思維，鍛煉解題能力。尤其是思想政治習題中涉及到大量政治認同等意識形態領域的理論知識，通過思想政治習題課，有助于幫助學生把握正確的政治方向，強化思想政治核心素養，拓展政治性思維，這是其他學科難以達到的效果。

4．減輕課業負擔。高中是基礎教育與高等教育銜接的重要階段，學生們需要在校內學習的不僅僅是三四個學科，而是很多科目。當每門學科課程都布置較多作業時，就會給學生造成繁重的課業負擔。因此，要妥善利用習題課時間來緩解課業壓力。習題課時長與講授課時長相同，學生可以拿出三分之一或半節課時間來做課后作業，剩下的時間留給老師和同學們共同解決做題時遇到的問題。這樣既緩解了學生的課業負擔，又達到了鞏固知識、歸納總結的目的，能夠有效緩解學生在高中階段的學習壓力。

二、高中思想政治課習題課現存問題

隨著一輪又一輪基礎教育改革和課程標準的修訂，當前學校普遍重視習題課教學，但在思想政治課這門學科的習題課中仍然存在許多問題，嚴重影響到政治習題課教學，不利于提高思想政治學科的教學質量，也無法達到思想政治課課程標準提出的要求。

（一）忽視政治學科習題課的重要性

在目前的高中教學中，大多只重視理科類的習題課教學，而人文學科習題課的設置則是少之又少，這主要是受到傳統教學觀念影響。大部分學生家長，甚至少部分教師依舊認為類似政治這種人文學科，死記硬背就可以，不需要學生花費時間去做大量習題，這種認識普遍但是有錯誤。學生們在基礎教育中涉及的各門學科都要做到活學活用，這樣有助于學生們在接受高等教育時銜接好相關知識。政治學科也不例外，新修訂的高中思想政治課課程標準中提到要使教學過程活動化，表明了高中思想政治這門學科不僅僅是只背知識點就可以滿足教學需要的，要關注學生對政治理論的接受、理解與應用，因此政治習題課非常重要。

（二）教學形式單一

目前高中思想政治課習題課的教學模式通常以教師為主體，采取“滿堂灌”“填鴨式”的教學形式，即教師主動發現學生在做題時面臨的問題，然后向學生進行整體解答，不會讓學生擁有很多的思考和探究時間。因為一堂課時間有限，而學生的習題量大，所以教師大多追求量而不是質。這種單一的教學形式會讓政治習題課變得死板且無聊，難以抓住學生的學習興趣，從而降低了學生的學習效率，影響思想政治課教學質量。

（三）學生缺乏自主性

受傳統教學觀念和教學形式的影響，部分教師依舊沒有轉變好自己的身份，促使學生依舊處于被動接受知識的學習狀態，缺乏自主性和探索意識。在學生遇到不會做題的情況下，多數學生選擇跳過解題，放棄繼續思考深入挖掘，因為在學生潛意識里仍舊存在這樣一種觀念，“不會的問題老師會講，最終都會得到準確的答案”。這會使學生產生嚴重的惰性心理，缺乏自主性，從而降低求知欲望，不會主動探索疑難問題，不利于學生對于思想政治學科課程的學習，也不利于學生的全面發展。

（四）課堂缺少核心素養的培養

政治學科承載了黨的教育方針，直接體現了國家意志，在立德樹人方面有著巨大作用。在思想政治習題課上，學生與教師探討的都是習題冊上出現的問題，答案也有意向書本知識靠攏，教師不會針對題干進行過多延伸，這在應試教育下是有利的。學生能夠牢記書上的知識點，從而應對考試，但是同時也反映出了思想政治習題課上缺少對學生核心素養的培育。新課程改革后，需要對應試教育改變看法，教師要在學生適應考試的基礎下進行其他方面的延伸，培養學生關于政治認同、科學精神、法治意識、公共參與這四個核心素養方面的思考，這樣做有利于學生以后的學習、工作和生活。

三、高中思想政治課習題課策略研究

針對以上發現的問題，無論是學校、教師或是學生家長都需要努力探尋解決策略，最大程度解決當前高中思想政治習題課所面臨的問題，共同幫助學生提高思想政治課的學習效率。

（一）加強對高中政治習題課的重視

強化對高中思想政治習題課的重視要從三個基礎方面入手。

首先是學校方面。學校要制定關于政治習題課的具體教學目標，例如通過思想政治習題課，使學生達到的水平：獲得關于解決政治習題的某種方法：對思想政治習題課應達到的標準提出相關要求。并且學校要向政治教師提供關于強化習題課的理論性知識，定期組織政治教師關于思想政治習題課的研討會，討論是否達到預設目標和制定接下來的目標。

其次是教師方面。政治學科教師自身要提高對思想政治習題課的重視程度，教師要熟練掌握關于思想政治習題課的授課方法和授課目標。學?；蛘咂渌麑W科可能會忽視政治這門學科的習題課設置，但政治教師自身要堅定地認同設置政治習題課的必要性。同時要有意引導學生提高對政治習題課的重視程度，不能使學生心理上產生類似“政治學科是小科，要把時間花費在語數外學科上”的錯誤思想。

最后是家長方面。部分家長認為，將孩子送到學校就應該由學校負責孩子的學習。其實不然，學生的學習應該是在家校合作下，也就是由學校和家長共同合作完成的，這樣有助于學生的學習發展。家長也應該了解習題課對于學生學習的重要程度，可以在和自己孩子溝通學習的過程中，潛移默化的傳輸給孩子，畢竟對于孩子而言，對教師說的話和家長說的話的認同程度和接受程度是不一樣的。

（二）豐富教學方法

夸美紐斯認為，包括教學的一般原則在內的一切都是方法。在思想政治習題課上，最普遍的方法無非就是教師讀，學生記的填鴨式教學方法。但是，在新課改下，教師完全可以打破以往的教學形式和方法，開辟使習題課更輕松愉悅的方式。例如，在基礎題的講解中，教師可以放手，讓學生走上講臺，因為教師教學時間長，對于知識點已經爛熟于心，在講解習題的過程中，時常忽略從學生的角度去發現問題，不利于學生學習。而當學生向學生講解習題時，就完全是從學生的角度思考、分析問題，從學生領會到的知識點出發，去理解回答問題。這樣不僅可以鍛煉學生的解題能力，還可以培養學生講題時的邏輯能力和口語表達能力，能夠更好地幫助學生豐富自己的技能，促進學生全面發展。

（三）引導學生主動提出問題

思想政治習題課絕不是教師自問自答就可以幫助學生捋順解題思路和理解正確答案的。文科類習題的答案本身不固定，死記硬背可能會造成張冠李戴的現象，學生必須做到在理解問題本身的基礎上，給出最貼合的觀點或答案。所以要求教師要引導學生主動提出質疑，要讓學生向老師提問，學生來回答學生后教師再來回答學生，而不是老師問學生問題，主動告訴學生答案，要求學生記住，這會使學生對教師產生依賴，不利于學生學習的主動性的培養。一個好的問題往往會引起學生們的關注，調動學生的積極性，這就對教師提出了更高的要求。教師要準確把握課堂，積極引導，在分析問題時做到適度，既要做到將學生引導到所涉及的知識點上，又要使學生心存疑惑而提出問題，不能使學生偏離課堂，提出的問題偏離政治習題本身，要做到正確引導學生主動提出正確問題。

（四）總結升華并培育核心素養

普通高中思想政治課程標準修訂后，更加重視對學生核心素養的培育，其中包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個方面。這是在培養全面發展社會主義接班人的基礎上提出更加細致的要求。思想政治課的任務之一是提高學生自身的思想政治素質，立德樹人?；诖?，便要在掌握常識性知識的基礎之上繼續拓展升華，培育學生的核心素養。思想政治習題的題干大部分來自時事政治，具有較強的時效性，讀政治題題干像是“閱讀理解”一般。因此，教師在幫助學生提取基礎知識的同時，就會拓展出包含政治、經濟、文化等與國家政治意識形態息息相關的內容，教師通過分析總結題干所涉及的相關內容，有利于培育學生思想政治核心素養。

四、總結

基礎教育中的思想政治課程內容全面貫徹了黨的教育方針，重視立德樹人，重視社會主義建設接班人的素質培養和全面發展，所以政治課不容忽視。要使學生學好思想政治課，同樣要把握好高中思想政治習題課，學生只有在思想政治習題課中掌握到解題思路和解題方法，領悟到政治學科核心素養，才會更好地理解思想政治這門課程，加強對政治學科的重視，同樣也會體現出思想政治課習題課教學的有效性。其次，為了使思想政治習題課行之有效，教師要不斷提升自身學科素質，豐富教學方法和策略，使高中思想政治習題課真正地“活”起來。

參考文獻：

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（作者單位：佳木斯大學黑龍江佳木斯154000）

【作者簡介：張維容（1999-），女，黑龍江密山人，漢族，佳木斯大學2021級學科教學（思政）專業碩士研究生在讀：通訊作者：王鳳雙（1976 ），女，黑龍江佳木斯人，漢族，碩士，佳木斯大學馬克思主義學院教授，碩士生導師，研究方向：馬克思主義理論。]

（責編：若佳）