芻議正確幼兒園教育質量觀的樹立策略

柳金萍

摘? 要：幼兒園教育質量觀不僅關系到幼兒園的總體發展，更與幼兒的個性發展和健康成長息息相關。新時代的幼兒園教育應該順應素質教育的要求，在教授幼兒知識的同時，尊重幼兒的個性，注重培養幼兒的綜合素質，為幼兒的健康成長打下堅實的基礎?，F從幼兒園教育實踐活動入手，思考樹立正確幼兒園教育質量觀、優化幼兒園教育活動的有效方法。

關鍵詞：幼兒園；教育質量觀；全面發展

幼兒園教育質量觀主導幼兒園教育的發展方向，決定著每名幼兒的發展方向，并對中小學教育產生不可忽視的深遠影響。但是，一些教師和家長對于幼兒園教育質量的認識較為單一，在評價幼兒園教育質量的過程中，單純關注幼兒學習能力或道德意識的發展，所給出的教學評價體系并不完善。片面的教育質量觀影響了幼兒園教育質量觀的科學性?；诖?，教師應該關注幼兒道德素養、學習能力、審美能力的全面發展，從知識、情感、意識、行為、教育要求等角度對幼兒進行引導教育。從幼兒素質、成長需求等角度入手樹立正確的幼兒園教育質量觀，為幼兒的全面成長保駕護航。

一、片面教育質量觀的短板

1. 幼兒園教育小學化趨勢明顯

幼兒園教育是幼兒的啟蒙階段，也是引導幼兒全面成長的重要育人階段。幼兒園教育不能與傳統意義上的學前教育相提并論。從教育經驗來看，部分教師和家長對于幼兒園教育質量的認識停留在片面質量觀的層面上，單純以教學質量來評價教學活動的有效性，忽視了幼兒綜合素質的發展。在教育活動中，單純追求文化學習、過度關注幼兒學習能力的問題極為常見，忽視了幼兒的獨立性特點與成長需求，導致幼兒難以在教師的引導下不斷進步。片面教育質量觀限制了幼兒的成長，教師過度追求文化教育、科學教育等教育活動的設計，使思維能力尚未完全發展的幼兒提前接觸了其無法理解的科學知識，導致其對教育活動產生了抵觸心理，幼兒的天性被破壞，限制了幼兒的多元化發展。

2. 過度干預幼兒成長

從既有的教育經驗來看，幼兒身上蘊藏著未被開發的巨大寶庫，其能力、情感亟待發展，對外界環境的探索熱情極為濃厚。新時代下的幼兒園教育應該發揮啟發幼兒潛能、引導幼兒不斷學習的教育功能，讓幼兒在全新的環境中不斷成長。樹立正確的幼兒園教育質量觀，加強幼兒園教育管理、教育評估等工作的指導力度，能使幼兒園教育水平穩定提高。從幼兒園教育管理現狀來看，片面教育質量觀占據主流的問題并沒有得到解決。在幼兒園的教育活動中，教師對幼兒的學習、游戲等活動進行干預，希望以此來建立完善的幼兒園教育質量體系，但過度的干預反而影響了幼兒的天性發展。盲目干預幼兒的成長過程，使幼兒成長速度緩慢，片面教育質量觀難以發揮引導幼兒成長的教育功能。

二、樹立正確幼兒園教育質量觀的策略

1. 學習先進教育知識

不同教育時期對教育質量有不同要求。與應試教育時期社會、學校、家長以分數論成敗不同，當下更加注重人才的學習能力、語言表達能力、溝通協調能力、動手操作能力、社會實踐能力、創新思維能力等的培養。面對越來越高的人才要求，必須從幼兒園教育開始，注重實施以幼兒語言表達、創新思維、動手能力、人際交往、文明禮儀等為重點的素質教育，在加強德育、智育的同時，也要加強美育、體育和勞動教育，培養幼兒的自理能力、協作能力和心理承受能力，以順應社會進步和時代發展。為此，教師要做好幼兒園教育知識的學習與應用，以先進的教育知理念提高幼兒園教育質量，樹立正確的幼兒園教育質量觀。

在樹立正確的幼兒園教育質量觀的過程中，教師要積極學習學前教育理論知識，建立從日常生活、基礎交際能力、自主管理能力、文化學習能力等基本素養發力的教育機制，為幼兒園教育質量觀的成型做好教育準備工作。幼兒園和教師要定期開展學習交流、教學研討等活動，在幼兒園教育活動中激發教育靈感，樹立正確的幼兒園教育質量觀。一方面，強調教師對幼兒園教育質量觀的正確認識，結合現代幼兒園教育改革的相關要求開展教學研討會、教學交流會等教學指導工作。積極發展教師的教育質量觀，以平等、尊重、發展、科學等現代教育思想為引導，在進行幼兒園教育活動的過程中，開展專業幼兒園教育理論的學習，建設幼兒園教師培訓、學習小組，在互動的過程中不斷學習先進的學前教育理論知識，正視幼兒園教育的育人價值。另一方面，關注素質教育與幼兒園教育質量觀之間的交互，建立以全面育人、科學育人為核心的教育框架，在樹立正確幼兒園教育質量觀的同時，堅持科學育人的教育思想。同時，幼兒園、教師要與周邊幼兒園積極交互，相互學習幼兒園教育及管理經驗，對幼兒園教育模式進行創新開發。通過學習活動不斷積累教育經驗，推動幼兒園教育質量觀的全面落實，依靠專業學習活動創新幼兒園教育質量的設計方案。幼兒園教育質量觀的樹立不能脫離現實的教育要求而存在，關注素質教育理念下的育人目標，堅持科學育人教育思想的引導，讓正確的幼兒園教育質量觀在幼兒園中扎根。

2. 培養教師教育情感

幼兒是獨立、自由的個體，每名幼兒身上表現出來的學習素質和個性品質并不相同，揚長避短是實施教學活動的首要任務。在教育活動中，教師應該尊重幼兒的個體差異，培養幼兒的興趣愛好，讓他們明白個體的獨特性。同時，教師應該發揮“領頭羊”的作用，除了基于文化、生活的教育指導，更要與幼兒進行情感交流，培養教師的教育情感，把幼兒作為家人、朋友，給予幼兒更多的人文關懷，樹立正確的幼兒園教育質量觀。

在實際教育活動中，教師要結合幼兒的個性化成長特點實施育人工作，對幼兒落實全方位的教育指導。針對幼兒的情感發展需求，建立完善的情感交流模式，在情感上引導、幫助幼兒成長。首先，強調幼兒園教育活動的全面落實，圍繞藝術教育、文化教育、德育教育、行為教育建立教育體系，讓幼兒在學習過程中接受全面的教育指導，積極推進與幼兒的情感交流。其次，關注幼兒的差異性特點，在幼兒園教育環節，結合“一對一談話”“幼兒夸夸會”等活動表達教師的真情實感，認可幼兒、引導幼兒，讓幼兒感受到來自教師的人文關懷，培養幼兒的學習能力。最后，基于情感教育活動的實施要求落實全面育人的教育思想，幼兒園要做好教師教育能力、教育情感的引導工作。為提高幼兒園教育質量，針對教師的教學態度、能力落實全方位的教育指導，推動科學育人教育思想的落實，填補幼兒的發展短板，以游戲教育、活動教育為主題，將人文關懷融入幼兒園教育工作中。由此可見，在樹立正確幼兒園教育質量觀的過程中，教師要堅持以人為本的教育思想，尊重幼兒的差異性和成長特點，建立完善的育人教育機制，讓幼兒在學習的過程中不斷成長。

3. 提高教師教學能力

根據我國素質教育的基本要求，幼兒園教育應該注重培養幼兒的綜合素質。樹立正確的幼兒園教育質量觀，首要任務是加強對教師的思想教育和技能教育，確保教師意識到樹立正確幼兒園教育質量觀的必要性，并形成樹立正確幼兒園教育質量觀的基本思路。在幼兒園教育活動中，要培養教師在教育中改革、探索的教育服務思想，掌握正確幼兒園教育質量觀的核心內涵，分析片面教育質量觀對教學活動實施產生的不良影響。加強對教師的思想意識教育，鍛煉教師的教學技能，為樹立正確的幼兒園教育質量觀做好準備。

幼兒園在實施教育工作的過程中要積極完善教學制度，除了幼兒園教育活動，更要關注幼兒園環境的創設，建立由內而外的幼兒園教育體系。對內，定期開展教師教學能力培訓工作，以新時代下的幼兒園教育實施要求、改革要求為指導思想，加強對教師的教學能力教育、專業教育技能教育。依靠內部的人才培訓體系優化幼兒園教師的人才培養模式，調動教師的學習熱情，使其形成良好的意識，逐步樹立正確的幼兒園教育質量觀。對外，做好人才培訓教育資源的投放工作，關注對教師的教育培訓，從幼兒園教育指導要求、幼兒園教育管理等多角度入手實施教育指導工作，對教師的職業觀、價值觀和道德觀開展強化培訓。在教師培訓活動中，結合各類專題課程實施培養工作，將教師培養為能力過硬、素質優秀的現代化人才，深度落實幼兒園教育質量觀開發機制，為幼兒的全面成長、有效學習奠定基礎。另外，幼兒園要消除教師的功利性思想，為幼兒的成長提供更為完善、全面的教育服務，引導幼兒在學習過程中不斷進步。

4. 管理教師教育行為

對于幼兒園教育活動來說，教師是教育活動的第一發起者和責任人。在教育活動中，教師的教學態度、職業素養直接影響正確幼兒園教育質量觀的樹立。提高教師素質，要求教師重視幼兒園教育質量觀的建設與開發工作，積極完善幼兒園教育質量觀培養體系，才能使教師形成更為優秀的職業素養，為幼兒園教育質量觀的落實提供更多教育支持。正確幼兒園教育質量觀的樹立離不開教師的積極配合，堅持以科學思想和科學方法管理教師的行為，讓教師在開展幼兒園教育活動的同時加強對自身的監管，以行動感化和關懷幼兒，才能提高幼兒園教育質量。推動科學育人教育思想的落實，基于教師的行為調整幼兒園教育質量觀樹立方法，有助于優化幼兒園教育活動。

幼兒園要關注教師綜合素質的發展特點，依靠對教師的引導完善幼兒園教育質量觀開發體系，提高幼兒園教育質量觀開發力度。一方面，對教師教育思想、工作態度的引導，將幼兒園教育活動定義為引導幼兒成長、發展的育人過程，以人文情感和感性關懷包容幼兒，而不是單純要求幼兒取得成績，消除教師的功利性思想，順應幼兒的成長特點和現代教育要求開展教育活動。教師要定期開展主題活動，如“幫助小動物回家”“制作玩具之家”等活動，以行為引導幼兒不斷成長，為幼兒樹立榜樣，吸引幼兒配合教育活動。另一方面，在樹立正確幼兒園教育質量觀的過程中積極拓展教學范圍，以幼兒園教育要求為發力點，教師與幼兒開展日常交流、趣味游戲等活動，建立從幼兒園入手、以周邊幼兒園教育活動為參考的幼兒園教育管理體系，引導教師積極發揮自身價值，完善幼兒園教育質量觀開發機制。關注教師的引導作用，以教師的力量完善幼兒園教育質量觀建設與開發工作，有助于科學幼兒園教育質量觀的成型。

5. 改革教育指導模式

幼兒園教育以培養幼兒的綜合素養、發展幼兒的意識為目標，重視幼兒內在潛能的挖掘。在幼兒園教育活動中，幼兒園教育質量觀發揮著監督教育活動、引導教育工作開展的重要價值。樹立正確的幼兒園教育質量觀，必須關注幼兒園教育活動的改革創新，以幼兒園教育要求為切入點，對幼兒園教育模式進行合理調整，為正確幼兒園教育質量觀的落實奠定基礎。

幼兒園要對教育活動進行積極創新，在改革的同時樹立正確的幼兒園教育質量觀。針對自身的教育定位，建立更為完善的教育指導體系，以幼兒園教育質量觀培養要求入手，從教學質量評價、教育活動評價等角度展開幼兒園教育改革工作，為幼兒園教育質量觀的落實創造全新的條件。結合幼兒園教育活動，向其他幼兒園汲取教育經驗，將其中的教育體系、教育思想轉化為適應本幼兒園發展要求的教育思想，對幼兒園教育活動實施深度優化，實現幼兒園教育質量觀的創新開發。在基于教育改革視角落實幼兒園教育質量觀培養的過程中，要從幼兒園教育要求、幼兒園教育質量觀培養要求等多角度發力，實現有效育人，完善幼兒園教育質量觀培養機制。

三、結束語

幼兒園教育質量評價體系應該是動態的、多元化的。而幼兒園教育質量作為人們評價幼兒園教學的價值觀之一，要讓人們走出對幼兒園教育理解上的誤區，利用科學發展觀，面對不同地區、不同類型的幼兒園教育，從幼兒園教育的初衷出發，對幼兒園教育的教學思路進行多方面的開拓，使幼兒園教育成為注重幼兒健康、促進幼兒發展的高質量教育，使幼兒園教育真正成為幼兒人生的啟蒙教育。

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