試論新課標背景下小學數學教學方法的創新及對策

聶存英

摘要：小學階段的學生正處于成長的關鍵時期，應重點學習基礎知識，提高思維品質。數學作為小學教學中的主要科目，以傳授概念定理和運算技巧為主，教師要在實踐中提升學生的學科綜合素養。在新課改背景下，傳統的授課手段已經不能滿足學生的發展需求，教師應對教學模式加以創新，幫助他們理解數學的內涵，在調動學生學習積極性的同時保證課堂效率。本文先闡述新課標下創新小學數學教學方法的重要性，然后提出具體的應用策略，以此提高小學數學教學的質量和效率。

關鍵詞：新課標；小學數學；教學方法；創新對策

隨著新課改的不斷推行，小學數學教育改革已經成為必然趨勢。教師要與時俱進，通過創新授課手段的方式挖掘自身的潛能，激發學生的學習興趣，使其踴躍加入課堂活動中，以促進數學水平的提高。要想創新教學方法，需要在長久的實踐中總結經驗，完善不足之處，并按照新課改的具體要求不斷完善。

1? ?新課標下小學數學教學方法創新的重要性

1.1改善師生關系，消除隔閡

在以往的小學數學教學中，一直都是教師處于主體地位，學生被動地接受知識，沒有過多的話語權。長久以來，二者間的關系比較緊張，不利于營造溫馨氛圍。學生不愿意表達內心的真實感受，尤其是個別性格內向的學生，即便有不會的問題也不敢提出，久而久之對數學產生強烈的抵觸情緒，影響學習效果，不利于學生長遠的發展。教學方法的創新能夠給予學生更多展示自我的機會和平臺，教師要做好引領者和組織者，通過多元化的活動調動學生的數學學習熱情。學生積極回答問題，充分發揮自身的主觀能動性，逐漸成為課堂的主人，與教師的默契配合，在班級形成的愉快的學習氣氛中，虛心接受教導，及時發現自身存在的不足并加以改正，優化師生關系。

1.2激發學習興趣，增強學生自信

受到年齡因素的影響，小學生身心發育不夠成熟，由于缺少社會經驗，對新鮮事物的判斷仍舊停留在感性認知階段，理性意識較為薄弱，對某件事情感興趣便會義無反顧地投入其中，愿意花費大量的時間和精力潛心研究，對不感興趣的事情則會喪失主動性。只有小學數學課堂活動富有趣味，學生才會積極配合完成教師布置的任務，以認真、嚴謹的態度面對后續的研究，以此保證課堂效率。教師進行授課方式的創新時，應以激發學生興趣為首要任務，有針對性地對學生的薄弱點加以點撥，從而幫助學生樹立學習數學的自信心。

1.3完善知識儲備，提升學生素養

受到新課改的影響，教師應轉變傳統的教育理念，將學生置于主體地位，尊重其個體差異性，教師自身則起到引導作用。教師不僅要將重心放于理論知識的傳授上，還要注重對學生思維品質的培養，為課堂注入新鮮血液，爭取讓每個學生都感受到學習數學的樂趣，在快樂中學習，真正意義上做到寓教于樂。此外，教師還應合理利用信息技術，借助網絡中豐富的教學資源進行拓展延伸，以此完善學生的知識儲備，以生動的方式講解知識的內涵，并靈活應用所學內容解決實際問題，體現數學學科的重要價值，以利于日后對于專業知識的深入研究。教師要提高自身的授課水平，挖掘數學的深層含義，積極組織實踐活動，形成良好的課堂氛圍，拉近師生間的距離，在和諧的環境中完成數學知識的傳授。

2? ?新課標背景下小學數學教學方法創新的策略

2.1尊重學生主體地位，打造生活課堂

小學數學課程改革中明確提出，教師必須將學生置于主體地位，讓學生在課堂上擁有一定的話語權，以學生的基本學情和發展需求為中心設計課堂流程，使其擁有豐富的數學經驗。學生學習的過程不再是死記硬背，而是吸引學生的注意力，使其主動加入活動中?？紤]到小學生的數學基礎，教師應將理論與實際結合起來，幫助他們加深對本課重難點知識的理解，可以在教學中融入生活化元素，在學生熟悉的氛圍中展開學習。數學與現實生活本就是緊密相連的。在教師的帶領下，學生應將二者緊密結合起來，學會利用現有的知識解決問題，發揮數學的最大價值。值得注意的是，教師無論對教學方法進行怎樣的創新，都應將學生的聽課體驗和學習成果放于首位，合理地融入生活元素，實現學以致用的教學目標。

此外，教師還可以創設生活化情境，為學生營造真實的學習場景，吸引他們的目光和注意力，為后續的知識講解做好鋪墊。例如，在講解與統計相關的內容時，可以引導學生根據自己家中的用水量進行統計圖的繪制，在直觀的呈現中展開分析，在強化數學知識應用的同時傳遞節約用水的思想，完成德育教育的滲透，使學生逐漸養成節約用水的習慣?；蛘咦寣W生在教室中進行角色扮演，模擬超市購物場景，學生在交流中熟練掌握加減乘除的運算方式。教師可以將課桌上的學習用品當作商品，要求學生準確計算購買一定量的物品需要的錢數。這樣，既能與現實生活結合起來，又在無形中鍛煉了學生的計算能力，在真實情境中完成生活元素的融入，達到提高學習效率的目的。

2.2采用多元教學方式，調動學生積極性

受傳統教育思想影響，為了提高成績，教師采用題海戰術，讓學生在反復的練習中加強記憶，認為只要在分數上有所提高便是完成任務，導致學生無法專心享受學習，體驗不到學習的樂趣，長久下去，會對數學產生抵觸情緒，還會出現成績下滑的情況。因此，教師應對教學方法進行創新，采用多元化的教學手段激發學生的學習熱情，使得課堂結構較為緊湊，每個環節都能起到吸引學生注意力，促使學生產生強烈的求知欲望，主動投入學習，養成自主探究精神。在導入環節，很多學生都對新課內容有些茫然，不知道重難點所在，沒有明確的學習計劃，教師可以通過講故事的方式引入本課主題，有效激發他們的研究熱情。

教師可以利用信息技術吸引學生的注意力，將課本中單調的文字信息以圖片、聲音、視頻的形式呈現給學生，使學生在多種感官的刺激下加深對理論知識的理解。在課堂提問環節，有的學生因為性格內向不愿意主動舉手，教師應留心觀察每個人的聽課狀態，先給他們布置相對容易的題目，對做對的學生給予表揚，使學生收獲成就感和滿足感。然后，教師逐漸增加問題的難度，讓學生在適當的點撥下順利完成任務。以《小數的意義和性質》為例，要求學生理解小數的意義，認識與其相關的計數單位，知道它的整數部分和小數部分，并在實際生活中加以運用。教師可以通過講故事的方式引出小數的意義，并使用多媒體設備播放提前準備好的微課視頻，在視覺的沖擊下調動學生的學習積極性，主動與同桌展開討論，在交流與互動中形成良好的班級氣氛，實現全班學生的共同進步。

2.3組織課堂實踐活動，提高學生認知水平

數學知識比較抽象，僅憑教材中的理論內容學生很難透徹理解。所以，教師應從學科的本質出發，組織相應的實踐活動，鍛煉他們的應用能力，提高學生對知識的掌握程度，不僅能夠優化師生關系，還可以在無形中提高教學質量。小學生天生活潑好動，思維比較靈敏，總會有各種天馬行空的想法。教師可以利用這一性格特點展開教學，引導學生自行制作課上需要的道具，使其在親自實踐中享受成功的喜悅，格外珍視學具，從而以更加認真的態度對待后續的學習。也可以讓學生交換道具，從而感受他人的勞動果實，收獲不一樣的體驗，體會到分享的快樂。數學教學中有著大量復雜的公式和圖形，僅憑教師語言的描述很難幫助學生理解其中的內涵，導致他們極易喪失學習興趣，課堂實踐活動則能有效活躍班級氛圍，吸引更多同學加入其中。

陶行知先生曾經提出過“社會即教育”的觀念，為了提高數學課堂的實踐性，在保證安全的前提下，教師可以帶領學生走出教室，在校園或社會中展開調查活動，打破時間和空間的限制，給各個小組安排不同的任務，將教學內容有效延伸，促進學生綜合素養的發展。在調查過程中能夠充分鍛煉學生的表達能力和思維品質，能凸顯出數學學科的育人價值。實踐結束后，教師要給學生展示成果的機會，在課堂上給各個小組3分鐘的時間闡述自己的收獲，由其他同學進行點評，讓學生及時發現他人的閃光點和自身的不足，以此鞏固所學內容。在這個過程中，學生也學會從不同的視角分析問題，知道學習數學不僅是為了迎接考試，更重要的是利用數學思維和相關知識解決現實中的問題，促進自身綜合素養的提升。課程標準一直在變化，教師也要與時俱進，虛心學習先進的教學手段，摒棄落后的教育理念，不斷優化學生的聽課體驗，創造高質量的小學數學課堂。

2.4運用信息技術手段，豐富教學資源

一方面，信息技術的應用已經成為教師的共識，它被廣泛應用于各個年級的各門學科，起著豐富教學資源的作用。多媒體設備具有操作靈活、形式多樣、種類齊全的特點，對于小學數學而言，信息技術能夠快速吸引學生的注意力，而且整體內容也比較貼合他們的興趣愛好，能給他們帶來與眾不同的學習感受，從而達到提高教學質量的教育目的。首先，教師可以利用信息技術布置課前預習的任務，將課上即將學習的重難點內容以視頻的形式發送到班級群中，學生利用課余時間觀看，用心記錄下存在問題的地方，在課堂上與教師進行溝通。這樣，能夠節省時間，讓學習更加高效，同時能提高學生的自主探究意識。教師也可以將導學案以文檔的形式發送到微信群中，引導學生做好充足的準備工作，以保證聽課質量。

另一方面，在講解新課內容時，教師可以利用圖片或視頻的方式進行導入，將枯燥的數字符號以動圖的形式呈現，促進學生對知識的應用和掌握。教師可利用多媒體設備設計游戲環節，將不同的練習題作為關卡，滾動展示不同的內容，由教師隨機點擊暫停，學生以接龍的方式回答問題，回答錯誤直接淘汰，剩下最后三名同學獲得勝利，屏幕上會顯示三只抱著花束在慶祝的小兔子，充滿趣味性和科技感。最后，教師可以將本課的重點內容匯總，以文件的形式發送到班級微信群中，學生在完成課后作業時可以隨時查看，查漏補缺。教師還要將每節課的匯總文件保存下來，應用于日后的復習中，切實提高學習的實效性。

2.5提倡合作探究學習，加強過程指導

合作學習是一種新型的授課方式，逐漸被教師應用于小學數學課堂中，為學生提供更多交流的機會和平臺，并凸顯出他們的主體地位，使學生在各抒己見中共同進步。在進行合作學習之前，教師要劃分學習小組、針對座椅的擺放以及討論的內容做好詳細的規劃，合理控制問題的難度，保證題的難度適合班級中的多數同學，讓每個人都能參與其中，感受數學的魅力。對小組成員的合理分配是高效討論的前提，每個小組的平均水平應處于持平狀態，學生通過合作學習感受到合作的意義，同時拉近彼此的距離，形成團隊協作意識。教師針對本節課的內容提出問題，給予3分鐘的討論時間，在期限內回答最準確的隊伍獲得勝利，能夠得到教師單獨準備的實物獎勵，以此激發學生的討論熱情。

值得注意的是，在交流中，每個人都要發表自己的觀點和想法，再由組內其他成員進行點評，有疑問的地方可以直接向教師請教。教師要加強過程指導，要求全體成員都要參與其中，發揮個人價值。小組合作并不是優等生才能加入的活動，全體同學都有權利表達意見，教師要走到教室中央，觀察他們的討論進程，若是有人沒參與到討論中，要及時詢問原因并進行適當的點撥。如果個別小組在討論時出現跑題的情況，教師應立即糾正，避免浪費時間，得不到想要的結果。在小組成員間缺少配合時，教師要滲透團結意識，讓學生知道有很多事情憑借個人努力是遠遠不夠的，需要同伴的配合才能收到理想的效果。在合作探究過程中，教師則發揮引領作用，要充分體現學生的主體身份，為學生提供展示自我的空間，并適時給出正確的思路，達到深化知識理解的教育目的。

綜上所述，在新課標背景下，教師應轉變教育理念，摒棄傳統課堂中的不足之處，采用多元化的教學手段，從學生的實際情況出發，注重學習技巧的傳授，并組織相應的實踐活動，使理論與實際的結合得以落實。同時，鍛煉學生的思維品質和創造能力，進而促進小學數學教學目標的實現。

參考文獻：

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