高中英語課培養學生人文情懷的應用研究

王燁

人文情懷的含義有很多，主要是強調以人本主義為核心，關注人與自己、人與外界的關系，著重精神層面的自我追求和完善，激發人的主觀能動性及創造性。英語作為一門語言類學科，理所當然地承擔著培養及傳承人文情懷的任務。因此，英語教師需要認識到人文情懷教育的必要性及此方面缺失的原因。

在過去的研究中，張忠艷指出英語教師需要通過不同形式的教學方法，提升英語教學的效率和質量，同時加強人文情懷的培養。吳蔚指出人文教育是以人性教育為實質，以人文精神為核心的。有的研究指出教師應該深入發掘與提取有關人文情懷的培育元素，帶領學生主動接受情懷教育，進而提升人文素養。本文以CNN Student News“CNN Heroes”板塊教學素材為案例，運用視聽說教學法，通過設計特定教學任務，達到培養高中生人文情懷的教育目的。

一、英語教學中培養學生人文情懷的必要性

（一）教育發展的要求

2016年，北京師范大學舉行中國學生發展核心素養研究成果發布會，發布了《中國學生發展核心素養》總體框架，其中包括六大核心素養：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新。其中，最重要的是人文底蘊，即人文素養。而《普通高中英語課程標準（2017年版）》中提到，新課程標準具有重要的育人功能，在發展四大英語學科核心素養的基礎上，要落實立德樹人的根本任務，這是新課程標準對英語教學提出的新要求。

（二）學生身心全面發展的要求

高中階段，對于每個學生來說，其心理由幼稚轉向成熟，思想由簡單轉向復雜，對未知世界的好奇心極強。而在新媒體時代，對于心智還不完善的青少年，面對大量信息，尤其涉及人文精神的知識，如不加以引導，他們要么發現不了，要么理解不了，這都會導致他們智力與心理發展不匹配。英語學科作為一門語言學科，不僅僅是一門工具，更承載了文化和思想，當然就包含了人文情懷。在英語學習的過程中，讓學生增加閱歷，體驗不同情感，發現、感受生活的真諦和美好，有助于學生在這一關鍵成長期形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、英語教學中人文情懷缺失的原因

（一）教師重視不夠

目前，不少教師仍認為英語教學主要是教授“知識”和“技能”，教學仍然側重于講解語法、詞匯及句型，以培養學生“聽、說、讀、寫”四大技能為核心，認為只要學生掌握了語言學習的基礎，在英語學習過程中就能暢通無阻，忽視對學生人文情懷的培育。而人文情懷是上升到精神層面的理解，看不見、摸不著，教師會不會在教學中涉及人文情懷培養往往取決于教師個人的知識面、閱歷及領悟能力。

（二）學生意識不足

高中生往往閱歷少，對于生活的領悟自然不足。做閱讀練習時，學生往往會遇到這樣的困境：單詞都會，復雜句也能理解，但自己的理解與原文作者的真實意圖還是相差甚遠。他們在面對問題時，常站在自己的角度去思考，沒有意識到不同年代、文化背景、身份和處境的人，在面對同一事情或處境時做出的反應、內心的活動和情感、思想境界的高度等都會不一樣。簡而言之，就是對于隱形的人文情懷方面的知識和意識不足。

三、CNN Student News“CNN Heroes”視聽說課在培養學生人文情懷具有的優勢

CNN Student News是美國有線電視新聞網的一檔專門幫助學生擴展知識和視野的10分鐘新聞節目?！癈NN Heroes”為其中的一項專題版塊，其中的新聞人物，多是普通人，卻在平凡的生活中，通過自己的感人事跡溫暖人心，給人以力量。故此版塊的內容可以成為培養學生人文情懷的素材，它在此方面具有的優勢有：

（一）實時發生真實生動

這檔節目是以英語新聞報道形式呈現，內容新鮮，大多是最近發生或受關注的事件，雖然對于大多數高中生來說，由于詞匯量有限等，收看原汁原味的英語新聞報道有困難，但因為是實時發生的事件，學生往往已經了解了相關的中文新聞報道，已獲得一定量的背景知識，這樣的英語新聞就容易抓住學生眼球，讓學生有新鮮感、挑戰感，容易激發學生學習興趣，很自然就引起共鳴、共情的人文情懷。

（二）語言簡潔緊跟時代

此節目的新聞報道語言，是在真實語言環境下使用的語言，具有直接、簡潔、樸實等特點，還會使用一些創新詞，能讓學生覺得新鮮有趣，而且視頻新聞報道中，往往會在屏幕上顯示出這些詞，讓學生能獲得關鍵詞，利于理解新聞內容。新聞報道的內容都是正在發生的事件，新鮮、有熱度，能夠引起學生的關注。

（三）話題溫暖真切感人

CNN Student News“CNN Heroes”包含的都是讓人感到溫暖的話題，如社區里人們互助開展災后重建、科技改善殘障人士生活質量、普通人的勵志故事等，觀看這些話題的新聞，能激起學生內心的感動，為培養人文情懷打下感情基礎。

（四）內容濃縮情感突出

“CNN Heroes”這一版塊通常的時長2～4分鐘，所以內容緊湊，突出報道核心內容。除此之外，報道中往往引入當事人的原聲，加上背景音樂的烘托，很容易調動人的情緒。學生在觀看英語新聞時，即便不能獲得完整信息，仍能較快理解新聞報道里承載的情感內容。

（五）多層闡釋多維思考

這一版塊圍繞特定人物展開報道，報道相對客觀、全面、公正，在同一時間，記者會采訪不同背景的人，請他們來發表觀點，所以會從多維度、多層次進行報道。因此，觀看涉及人文關懷的新聞報道時，這樣的報道方式，會讓學生對新聞有全面了解，更好理解其中的情感內容。

四、實例分析

筆者以為高二學生設計并開展的一節課為例，分析教師如何設計多個教學環節，通過英語新聞視聽說課程來培養高中生的人文情懷。

英語新聞內容簡述：本次選用的素材來自2022年10月5日的CNN Ten的CNN Heroes專欄。這則新聞介紹了一位名叫Nora El-Khouri Spencer的女士的故事。她開創了一個非營利項目“Hope Renovations”，為有需要的婦女免費提供為期十周的學徒前學習項目，學習一些涉及建筑的基本知識，然后進入實操。她的扶助項目不僅幫助婦女掌握了能夠使她們實現經濟獨立的謀生技能，同時幫助了那些需要改善房屋居住條件的老年人，使受益者增多。

本節課中與培養學生人文情懷有關的環節包括：

環節一：了解故事細節

在播放新聞之前，教師先引導學生一起閱讀他們將要進行的填空練習的題干。其實在讀題的過程，學生就能了解到故事的一些信息，進行預測，減輕了聽力難度，有利于學生理解新聞內容。

填空練習完成后，請學生模仿音頻發音，朗讀這一段話。

設計意圖：學生在觀看前，在教師帶領下已預知了一點碎片信息，然后讓他們完成填寫文段中所缺的十個詞，這能幫助他們在重點“聽”這一小段指定內容時集中注意力。填詞完成后，學生就能在腦海里勾勒出故事輪廓。跟進的朗讀任務也為進一步理解故事深層含義奠定了基礎。

環節二：發現人物特點

在第二次觀看新聞后，要求學生判斷所給出的四個句子是否正確，如有錯，請給出正確答案。通過這種形式，讓學生獲取有關于Nora Spencer的個人信息，然后對她早期經歷有所了解。

設計意圖：讓學生掌握在把特定信息后，對人物的特點有更清楚的認識，根據主人公身上發生的具體的事進一步理解Nora Spencer作為女性為何接觸到了男性為主的建筑業，并創立Hope Renovation這一非營利機構，讓婦女掌握建筑業技能的背景和初衷。

環節三：提煉人物精神

在經過兩次觀看以及完成兩個環節的相關聽說任務后，學生已經對新聞里涉及的人物及故事在腦海里形成了清晰的畫面。接下來老師會給出一張思維導圖的框架，讓學生把思維導圖里的有關內容填上（見圖1）。

設計意圖：學生通過完成思維導圖繪制，可以發現Nora Spencer創立的這一機構，不僅讓需要經濟獨立的女性免費學到了新技能，幫助她們有能力和資格從事薪水高的工作，而且這個項目還能幫到需要改善居住環境的老年人，擴大了受益者的范圍，改善了更多人的生活，這一雙贏的局面，體現了主人公樂于奉獻、與人分享的品質和智慧。

環節四：升華主題思想

要求學生抽離于這一新聞故事，結合自己的生活，升華其主題思想，分享自己身邊類似的故事。老師給出的話題為：Share a story about a person who can be called a“hero”in your life.

學生已深刻理解了平凡生活中“hero”的含義，就能積極分享發生自身邊的普通人的不平凡的故事。這里的設計意圖是幫助學生把此篇新聞報道體現出來的人文精神，與自己的現實生活聯系起來，發現并領會：有著金子般心靈的普通人，能熠熠生輝，給人以力量，讓更多的人生活得更好，使社會變得更好，從而成為人們心中的英雄。

五、課后反思

筆者認為，在實施以CNN Student News“CNN Heroes”為素材培養學生人文情懷的校本課程時，需做好以下兩點工作：

（一）仔細挑選新聞話題，選擇積極向上的內容

為了達到培養學生人文情懷的目的，在選擇適合授課的新聞內容時，需要精挑細選，主要是所選話題需滿足能夠讓學生擴大視野、豐富閱歷、觸動心靈，認識人文精神所包含的人性光輝，熏陶情操，感受美好，以幫助學生形成正確的情感價值觀、積極向上的生活態度、廣博厚重的人文情懷。通過選擇積極向上的內容，提高學生的閱讀能力，通過閱讀，除了獲得語言知識，學生可以廣泛接觸到西方文化，擴充文化背景知識，學習用英語去理解、分析和思考相關材料，提高自身的人文素養。

（二）精心設計教學環節，設計層層推進的任務

在好的主題新聞內容基礎上，還需要教師對材料仔細分析，深度挖掘。教師在設計教學任務時，需注意從表層到核心、從細節到主題，環環相扣、層層推進，一步步幫助學生從認識新聞故事輪廓，到領會新聞內容內涵，再進一步上升到悟出其中涵蓋的人文精神，從而達到培養學生人文情懷的目的。

六、討論與結論

總之，運用CNN Student News“CNN Heroes”培養高中生的人文情懷是有意義的嘗試，的確為英語教師提供了內容豐富、主題突出、涵義深刻的教學素材，只要教師認真研究新聞內容，挖掘出其思想的精髓、生活的真諦，設計有啟發性、創造性的問題或任務，就能達到教學的育人目的，培養學生成為具有人文情懷和高尚品格的有用人才。語言是文化的一種重要形式，學習語言不僅學習語言本身，還是學習人文知識，感受人文教育的重要途徑。英語教學中，教授語言知識僅僅是表層意義，而如果關注到背后語言的人文素養則可以發展語言的內在意義，有助于學生的學習。

人文教育是英語教學的新出路。人文教育離不開對學生人文素質的培養，如教師創設多樣化教學，和學生互動，讓學生完全參與到教學互動中來，在參與課堂的同時吸收其蘊含的人文情懷。人文核心素養對英語教育有全新的要求，在英語教育的同時陶冶他們的情操，培養其人文情懷和素養，最終提高英語課堂教學水平。