信息技術在小學數學教學中的應用

龐麗霞

摘要：信息技術作為21世紀最有代表性的新興技術類型，在各行各業中得到了廣泛應用。將現代信息技術靈活地應用于小學數學課堂中，有利于發揮動靜結合的課堂優勢，還原數學課堂本來的“面貌”。在現代化的課堂中，學生有了更多合作、創新的機會，學生能夠在更加活躍的課堂氛圍中，體會到學習數學的真正樂趣。因此，教師在教學中要不斷創新課堂教學形式，結合教學內容，為學生構建現代化的課堂。本文通過分析信息技術應用于小學數學教學中的優勢及存在的問題，提出幾點課堂革新策略，希望能夠為小學數學教學提供助力。

關鍵詞：小學數學；信息技術；應用措施

隨著《義務教育數學課程標準（2022年版）》的實施，在當前的小學數學教學課堂中，要求教師就教學方式進行改革。意味著在當前的課程教學中，教師必須要兼顧學生的素養培育，結合教育的三維目標，讓數學課程教學圍繞落實立德樹人的根本任務進行。因此，教師需要不斷提升自身的信息技術素養，轉變傳統的教學形式，鼓勵學生展開自主學習，讓學生能夠在現代化的數學課堂中掌握更多數學知識。

1? ?信息技術應用于小學數學教學中的優勢

1.1符合學生年齡特征，利于激發學生的學習興趣

信息技術通過多種技術模塊的組合，能夠滿足學科教學的大部分需求，同時還能夠起到豐富教學流程的作用。數學新課標明確指出，現代信息技術對提高數學課程的有效性有重大的幫助作用。教師靈活運用信息技術，能夠引導學生從“學數學”向“玩數學”轉變。信息技術具有一定的可塑性，在課堂中，教師靈活運用多媒體，可以創造更多變的教學情境，這有利于激發學生的探索興趣。由于學生的年齡特性，在通常情況下，學生的學習力持續時間較短，而創設教學情境可以讓學生在探索欲的驅動之下更加積極地獲取知識。多媒體可以更加直觀地呈現教學內容，能夠在動靜之間不斷變化，學生在聲情并茂的視頻材料刺激下，可以充分調動多重感官，這能夠調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力。

1.2引導學生自主學習，利于增強學生的自主意識

小學生對于知識的認知大多源于興趣，興趣是學生保持學習狀態的關鍵因素。在傳統教學中，教師通過單一的教學模式進行教學，這屬于平面靜態化教學，這樣的教學方法雖然完成了教學計劃，但所取得的成效往往不高。信息技術能夠提供更豐富的教學資源。新課程強調的就是讓學生在更具整體性和實踐性的課堂之中養成自主學習的能力和觀念。多媒體課堂可以以超越文本的形式為學生提供更多樣的學習方法，學生在圖像、虛擬環境之下，能夠有更多思考和探索的機會，這有利于培養學生的自主學習意識，讓學生掌握并了解數學課程的本質。

1.3突出課程知識重點，利于降低數學學習的難度

多媒體技術教學形式是新穎的教學手段。在教學設計中，教師適當運用信息技術手段，能夠整合教學資源，降低課堂冗長復雜的沉悶感，讓課堂變得更加生動有趣。鑒于學生的年齡特征和數學課程的特性，在教學中合理利用多媒體技術可以突出知識的重難點，能夠降低數學學習的難度。學生在學習和思考的過程中，可以更好地理解數學原理，也能針對教師的提問進一步拓展思維，這能夠使教學結構不斷優化。將現代技術合理地運用于教學當中，是動、靜和表象、本質之間的轉化。教師構建更加現代化的課程，能夠進一步促使數學定義深入學生的內心，強化數學知識與學生實際生活的聯系。學生在課堂中能夠更加直觀地觀察和分析數學原理，將抽象的數學理論應用于生活實際中。

1.4實現分層合作教學，利于拓展學生的數學思維

信息技術突破了教育場景的局限性，為課堂教學提供了更加寬廣的實踐平臺。這種開放式的教學模式有利于突出學生的教育主體地位，為每個學生都預留足夠的學習空間和機會。由于學生之間的能力存在差異，為了縮短學生之間的差距，促進全班學生共同進步，教師需要在這種開放式的課堂中落實分層、合作教學，鼓勵學生積極地參與數學實踐。從新課程標準的教學目標可以看出，教師在教學中運用“翻轉課堂”的教學手法，能夠在課堂中為學生預留更多操作實踐的時間，學生在課堂中根據課程任務進行積極的交流和討論，在小組討論并總結之后，教師再有針對性地進行輔導和總結，這樣的教學形式能夠讓學生在課堂中解決難以理解的問題。及時的課堂測試和反饋也能讓學生進一步了解自己的數學能力，這比單純的教師講解效果要好得多。

2? ?信息技術應用于小學數學教學中存在的問題

2.1信息技術應用于數學教學中存在的問題

2.1.1信息技術應用機械化，忽視數學課程特點

雖然當前大部分學校都購入了大量的多媒體設備，建設了計算機教室、校園網等現代化設施，但是由于數學課程的特征，使得大多數數學教學活動仍然是在數學課堂中進行的，進入計算機教室的機會不多。同時，部分教師對于構建現代化課堂的理解還停留在初級階段。教師在教學中通過課件展示的方法來進行教學，這樣的教學形式使得信息技術的應用比較單一、機械化，沒有突出數學課程的特征。在新課程背景下，重要的是完成教育三維目標，核心素養。在傳統的教學中，教育三維目標被割裂開來，彼此之間是獨立存在的，這樣的教學形式使得學生的學習方法仍然停留在做題階段。為了提升學生的綜合素養和數學知識應用能力，教師在教學中需要將信息技術、學生學習能力和數學課程的特征相結合。

2.1.2教師信息技術應用能力弱，耽誤課程教學進度

部分教師認為，在構建現代化課堂時，需要完全應用信息技術才能實現課程的革新。這一錯誤觀念使得教師完全將教學改革的重點放在信息技術的開發與應用上，忽視了教學內容和目標的展示，使得數學課堂完全成為信息技術知識的展示平臺。雖然學生對一些新奇的事物具有較強的好奇心，但是教師一味地向學生展示視頻、動畫等，也會使得教育本末倒置。同時，部分教師的信息技術能力不強，對于信息技術的運用還停留在基礎的視頻和圖片展示上，這在一定程度上阻礙了學生的思考，阻礙了課堂教學的發展進程。

2.1.3信息技術運用不恰當，打斷了學生的思考

教師在構建現代化課堂的過程中，將過多的課件放在一節課堂之中，由于課件的容量過大，使得教師在教學授課的過程中不得不加快播放和展示的速度，一些數學引導活動在幾分鐘之內就展示完成，這樣的教學形式給學生造成了一定的負擔。學生的思維需要循序漸進地引導，教師作為教育的引導者，要給學生預留更多思考和活動的時間，尤其是小學階段的數學教學，教師要重視學生能力的培養，讓學生在思考和交流的過程中提升自身的反應和接受能力。在傳統知識教學中，教師通過板書和文字語言來傳遞知識，這樣的教學形式使得教師可以直接與學生發生情感碰觸。在信息技術的幫助之下，由于多媒體的顯示速度比較快，資源更加豐富，在課堂中，教師一般按照提前準備好的課件順序進行教學，這雖然有利于梳理教學內容，但是部分教師在課程中一味地按照課件順序去讀內容，使得教師語言的多樣性受到了一定的限制。

2.2現代課堂構建存在問題的原因分析

2.2.1教學資源整合困難

在現代化的課堂構建過程中，仍然存在一定的問題。教師在整合學科教學與多媒體技術時，雖然學校加大了硬件設備的投資力度，但是對于一些信息技術和學科整合的保護不到位。為了提高數學課程的有效性，除了教師本身的自主學習之外，還需要學校定期組織培訓和研討，針對信息技術的應用來進行職業技術培訓。同時，由于部分數學教師對于多媒體設備的維修知識不足，在課堂中如果出現多媒體設備故障的情況，很容易耽誤教學。因此，學校需要安排一定的維修人員定期進行設備的維護工作。

2.2.2教師教學能力不強

教師是教育的主要執行者，在當前的課程教學中，存在著教師信息素養不足的問題。教師在教學中需要針對教學內容與學生的學習能力設計課件和教學活動，通過信息技術的介入，提高和優化學生的學習環境，做好適當的評估和評價，讓學生能夠提高學習積極性。然而，在當前的課程教學中，許多數學教師連基礎的多媒體課件都不會制作，不會合理地使用信息技術而盲目地進行課程創新，這忽視了數學課程的邏輯性，同樣，如果教師過分依賴信息技術的作用，也會造成課程程式化等現象。

3? ?信息技術應用于小學數學教學中的措施

3.1創新教學方式，營造和諧的數學課堂環境

為了提高課程的有效性，在當前的教學中，教師需要改變單一的教學方式，實現多樣化教學。以往都是以教師為主要參與者來展開教學的，這樣的教學思想下雖然在某種程度上完成了教學計劃，但是卻沒有充分調動學生的主動性。在新課程改革背景下，需要突破教育的傳統理念，強調核心素養的培育，在教學中進一步提高教學質量，讓學生在學好數學知識的前提下，提高自身的綜合素質。對數學知識綜合運用的能力，也是當前教學培養的主要目標，在教學中，教師要進行教學方法革新，不斷提升自身的教學能力，結合教學內容創新教學方法，為學生營造更加積極的學習氛圍。在課程教學中關注素養培育，強調學科實踐，在課堂中帶領學生共同進行課程學習，并結合學生的學習能力創新教學方法，以落實因材施教的教學原則。

例如，在學習小學數學《圖形的運動》時，教學中，教師可以借助課件來進行課程導入，為學生展示游樂場的游樂項目，并讓學生以小組為單位研究游樂項目的圖形和運動軌跡。在學生討論并給出結果之后，教師再進一步進行深化，引入青蛙、川劇變臉臉譜等圖形，讓學生總結這些圖形的外形特征。在學生討論之后，教師就可以引導學生進行減脂游戲等活動，通過這樣的教學方式，能夠更好地調動學生的學習積極性。

3.2巧用信息設備，優化教學環節和教學效率

由于小學生的年齡特征，在當前的教學中還需要教師重視學生的思維方式，根據學生的學習能力來進行課程創新。在應用信息技術的過程中，教師是教育的引導者，需要定期進行培訓，提高學生對多媒體設備的熟悉程度。為了提升教師的教育能力，學?？梢酝晟婆嘤枡C制，定期組織教師去參加與信息技術教學相關的培訓，同時也可以鼓勵教師積極前往優秀教育單位進行研習。

3.3高效運用技術，將抽象的數學知識具體化

在傳統的教學中，教師為了提升學生的數學學科素養，往往采用“教師講、學生聽”的模式進行授課。這樣的教學方法雖然在一定程度上完成了教學計劃，但是卻并不利于學生的未來發展。為了鍛煉學生的思維，在數學課程教學中，教師可以運用現代信息技術豐富教學資源。在數學課程構建的過程中，要講究時效性信息技術的運用，目的就是解決傳統教學中不能解決的問題，但這并不意味著所有的課程都適合利用信息技術進行教學。為此，在數學現代化課堂構建中，教師要做到教學內容與信息技術相匹配。同時，借助網絡也可以在課程教學中更好地突出教學重點，教師可以運用投影的展示功能，讓學生體會到學習數學的樂趣，在教學中，教師可以利用“翻轉課堂”的教學方法進行授課，在教學之前，將一些基礎教學內容以微課的形式發放給學生，要求學生做好課前預習，然后，在正式的教學中，就可以通過為學生播放相關的影視資源來進行課堂引導。

綜上所述，信息技術的合理運用可以有效提高小學數學課堂效率。為此，教師在教學中就必須不斷研修，提升自身的業務能力，并針對課堂中存在的教學問題提出針對性的解決策略。信息技術的合理應用，不僅可以豐富課程教學的內容，還能夠增強學生的學習體驗感，讓學生在高度融合、發展的數學課堂中，提升自身的綜合素養。

參考文獻：

[1]孫思宇.新課程背景下信息技術在小學數學教學中的應用[J].文淵（高中版），2020（7）：587-588.

[2]張玲玲.新課程背景下信息技術在小學數學教學中的應用[J].文淵（小學版），2019（6）：284.

[3]郭靜.新課程背景下信息技術在小學數學教學中的應用[J].中國教師，2018（1）：137.

[4]駱燦標.新課程背景下信息技術在小學數學教學中的應用[J].速讀（上旬），2020（10）：38.