錄屏式微課在初中信息技術學科中的應用

王志

【摘要】錄屏式微課的基本特征就是教師運用專門的錄屏軟件來錄制課程講解內容，進而達到授課講解過程與課程內容錄制過程同步實施的效果，師生可共同分享錄制的微課內容，充分展現了信息技術課程與錄屏式微課模式相結合的良好效果。

【關鍵詞】錄屏式微課；初中信息技術；應用實踐要點

信息技術學科是初中課程體系的重要組成部分，其授課宗旨是要培養初中生優良的信息技術綜合素養，確保初中生能夠具備熟練掌握信息技術基礎課程的能力。教師將錄屏式微課的全新教學模式引進信息技術課堂，可以全面激發初中生的參與熱情，有益于初中生和教師之間展開緊密的交流互動。

一、錄屏式微課的基本特性及優勢

1.錄屏式微課的含義特征

錄屏式微課的基本含義就是初中教師針對信息技術課的學科授課要點進行同步錄制與教學，將專門的錄屏軟件作為錄制授課教學要點內容的媒介。在此前提下，信息技術課程的課件教學內容可以得到完整錄制，方便師生針對課程內容要點展開互動探討。因此從根本上來講，錄屏式微課具有顯著的課程實踐運用優勢，有助于啟發初中生形成熱愛信息技術學習過程的情緒心理，激發初中生自主探索信息技術實踐操作過程的興趣。錄屏式微課的表現形式主要體現在課件內容精煉短小，可以節省初中生的學科學習時間，有效降低課程自主學習的實施難度。

2.錄屏式微課的優勢

錄屏式微課最為明顯的課程實踐優勢體現在內容簡練短小，便于初中生以及教師掌握運用。錄屏式微課整合了多個不同渠道來源的微課教學資源，可以為初中生創建生動真實的課程導入情境，有益于初中生快速融入到課程情境氛圍中。具有半結構化特征的錄屏式微課內容比較容易進行擴展，教師可以運用現有的信息技術授課資源來構建學科課程的完整理論體系框架，并且適當擴充與延伸信息技術的課程基礎內容。

通常情況下，錄屏式微課的課件放映時間長度不會超出8分鐘，非常方便初中生準確把握及全面理解微課內容要點，有力支撐了初中生結合課程教學資源展開自主的研究探索，幫助初中生培養形成強烈的實踐操作興趣。目前在個性化以及自主化的課程學習模式主導下，錄屏式微課正在被推廣運用于多個學科的授課實踐領域。

二、初中信息技術學科教學存在的缺陷

其一，信息技術學科在授課過程中的融媒體以及網絡技術資源目前并未得到最大限度的充分運用，其根源主要體現在融媒體的信息技術授課平臺局限在僵化的實踐運用思路上。信息技術教師在運用網絡融媒體的教學資源過程中，往往會結合融媒體的智能教學工具來展示信息技術課堂的基礎知識框架體系，從而要求初中生對信息技術知識的體系框架進行記憶。信息技術教師并未運用信息技術課堂中的融媒體資源來展示豐富的信息技術知識場景，易導致初中生的信息技術學習思維局限。缺少立體化及動態化演示場景的信息技術課堂將會讓學生感到壓抑枯燥，導致其無法理解信息技術大綱中的抽象知識原理。

其二，信息技術教師在創設授課情境時沒有做到緊密結合生活化的信息技術實踐場景，從而易給初中生帶來壓抑、沉悶的課堂整體印象。信息技術教師對課堂教學場景進行選擇時，往往脫離了學生真實的生活體驗以及情感需求，不利于調動學生的學習動機。

三、錄屏式微課在初中信息技術學科中的運用

1.微課主題的選擇與規劃設計

教師應將信息技術學科的大綱內容要點完整展現在微課平臺上，運用凝練、濃縮的方式來規劃設計微課教學內容。目前大多教師由于受到信息技術課時安排以及授課任務等多個層面的限制，通常很難展開更加深入的師生互動探討。教師在信息技術課的自主實踐環節中通常會展示信息技術授課的案例，然后按照既定的步驟流程來指導初中生學習信息技術案例。在此種情況下，學生無法全身心融入到師生互動溝通環節中，易頻繁感到厭倦與乏味。

為規避以上問題，在教學“圖文處理與編排”的內容時，教學重點應放在設置頁面、繪制標題以及配插圖等文檔編排處理方面。教師應當運用微課模式來全面展示圖文制作與編排的基礎知識要點，確保學生能準確掌握制作圖片、下載與瀏覽圖片素材等方法。師生應當對圖文處理編排的實踐經驗進行總結歸納，啟發學生運用獨立思考的方式來完成信息技術學科的實踐學習任務。教師在規劃選擇微課主題時，總體實施思路應當體現在篩選課程內容要點上，然后運用生動簡練的表述方式來制作微課視頻。對于關鍵性的微課視頻內容，教師應當重點表述，吸引初中生對此給予關注。

2.信息技術學科的課件制作

教師在制作錄屏式的微課課件時，應當設計圖文并茂、簡練短小、動靜結合的微課視頻課件內容，避免將課程大綱中的知識點隨意堆砌在課件中。針對信息技術學科的微課視頻內容，教師應當力求展現生動性，運用動態化的視頻與圖案來吸引學生，啟發初中生深入探討信息技術微課視頻的內容主旨。

例如教學“Excel表格”的基礎知識時，教師可指引學生自主完成統計圖表的制作與打印過程。教師還可啟發學生運用工作表的自主制作方法來統計自己家庭的開支與收入情況，進而準確掌握制作各種類型統計圖以及柱狀圖的基本操作要點。教師還可以合理拓展數字化的網絡課程研發實踐領域，以有效確保學生獲得更多的優秀網絡信息教育資源。信息技術教師有必要對“Excel表格”中實踐性的網絡課程開發資源給予更多重視，全面著眼于研發更深層次的網絡課程資源，搭建數字課程資源的共享平臺。數字化的網絡課程資源包含了較多與“EXCEL表格”相關的網絡數據信息，教師應當對海量瑣碎的“EXCEL表格”數據信息資料進行必要的整合處理，依靠現有的大數據平臺來實現針對“EXCEL表格”的相關零散網絡數據資源的整合處理目標。信息技術教師還應對“EXCEL表格”相關數字化的網絡課程研發視角進行積極拓展，運用更加多元化的“EXCEL表格”課程研發角度來開發網絡數據資源，提升教學質量。

3.師生開展課堂互動分享

錄屏式微課的重要價值作用就是增進師生溝通，確保師生在信息技術課的課堂開展過程中可以共享微課視頻內容。因此，信息技術教師應當與學生共同觀看微課視頻內容，有效確保學生能全面準確把握微課內容要點。初中生在積極參與師生分享過程的前提下，會感到微課的開展過程充滿了樂趣。

例如在教學“Flash軟件的操作流程要點”內容的過程中，教師可以首先向初中生展示FLASH軟件制作過程的直觀動畫場面，激發初中生深入了解軟件操作流程要點。然后教師應當要求初中生對FLASH軟件的實踐操作流程展開獨立探索，并且嘗試完成特定動畫場景的自主制作任務，啟發初中生正確運用網絡信息化軟件，改善初中生的學習效果，并有效提升初中生的學習質量。信息技術教師應當積極采納與引進智能化的課程研發手段，依靠數據挖掘等自動化與智能化技術方法來輔助完成數據整合處理任務。同時對于大量繁瑣復雜的網絡數據資料，教師應當進行正確的鑒別篩選處理，避免遺漏關鍵性的微課信息資料。

綜上所述，利用錄頻式微課教學模式進行信息技術課堂教學可達到事半功倍的效果。錄屏式微課具有簡潔直觀的獨特優勢，可以幫助初中生準確把握信息技術的學科課程要點。在此前提下，教師應當合理改進信息技術課程教學中的錄屏式微課實踐運用過程，優化微課主題的選擇設計過程，增進師生在信息技術課上的探討互動，并且在錄屏式微課的課件制作過程中增加更多新穎內容。

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