初中語文教學中互動教學模式的有效運用

劉振軍

摘 要：互動教學模式實際上是指在教學過程中師生之間的互動、生生之間的互動、學生與教材之間的互動等。在傳統的初中語文教學中，學生學習熱情和積極性受到傳統思想和模式的限制，影響學生學習效果，進而影響新時期的語文教學質量。在這樣的情況下，教師將互動教學模式有效運用在教學中，重視多元化的互動教學，增強課堂教學互動性的同時，顯著提升教學效果，提升學生語文綜合素養與能力。

關鍵詞：初中語文；互動教學模式；有效運用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）14-0136-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.045

在社會不斷發展的背景下，初中語文教學也需要做出改變和創新。新課改中明確提出，課堂教學要注意互動性，合理應用互動教學模式，改變過去為了提高考試成績而采取的應試教學模式，在保證有效傳授知識、整理重難點知識點和考試內容的同時，還要加強師生、生生等方面的互動，降低教學模式對學生語文能力和素養發展的限制。從目前語文課堂教學情況來看，有效運用互動教學模式，語文課堂教學氣氛更加活躍，有效激發學生興趣，促進學生個性化成長和發展?？梢?，互動教學模式具有現實運用價值。

一、初中語文教學中互動教學模式應用的意義

互動教學應用運用在初中語文教學中，無論是對語文教學、教師個人職業發展以及學生成長、語文能力提升等均有顯著意義。具體可以從以下三個方面進行簡要闡述：首先，有利于激發學生對語文的學習熱情。很多學生對語文課堂教學的重視度不足，認為日常積累非常重要，這是一種比較片面的想法。學生在課堂上認真聽課，在其學習水平提升方面具有顯著作用，且語文在中考中所占分值較高，對于學生而言每一分都非常重要。如果能夠在課堂上進行良好互動，學生就能夠對語文產生濃厚的興趣，并積極主動地參與其中。教師積極引用經典內容進行拓展教學，幫助學生理解知識點，或者是將教材知識與時政熱點結合起來，可以改善課堂氛圍、構建新型師生關系，為互動教學奠定基礎。在這個基礎上，學生對語文的學習熱情會逐漸高漲，并且取得良好的學習效果［1］。其次，有利于提升教師的語文教學水平?！抖Y記》中記載著在學生接受教師教育的過程中，教師本身的能力也會越來越高，即“教學相長”。在現階段的教育中，國家倡導創新課堂教學形式，而在這種課堂上教師不再是主體，而是以學生為中心開展各項教學活動。構建新型且高效的課堂時，需要教師注意課堂教學中的互動性，教師可以借此掌握學生語文學習能力和興趣等因素，進而制定適合學生的教學方案，保證課堂互動性的同時提升教學質量。有的教師還不能完全適應這種教學模式，隨著對該方法應用時間的延長，教師對互動教學模式的適應性越來越強，使用也越來越熟練，既可以實現課堂的有效互動，又能夠促使教師認識到自身專業上的不足，進而及時改正并努力提升自身的能力，創新和改變教學方式，提升教學水平。最后，有利于提升課堂教學效果。對互動教學模式的有效運用，不僅僅是師生之間的互動，教師還會設計學生與教材內容的互動、為學生之間的互動創造機會，實現互動多元化的同時，也能夠增強學生學習主動性，并且學生可以學會更多的知識，進而提高其學習質量，最終達到提升教學效果的目的。

二、初中語文教學中互動教學模式的有效運用

（一）加強教師與學生之間互動

師生互動涉及很多方面，不僅教師可以在課堂上向學生提問，還應鼓勵學生在沒有聽懂的前提下勇敢舉手提出疑問。學生對教師的評價非常重視且敏感，如果能夠在取得進步或者完成某項學習任務后得到教師的鼓勵、表揚，那么學生就會發自內心地開心，在后續的學習中也會表現得更為積極，投入的精力更多。對于教師而言，口頭表揚學生是一件簡單的事情，而對于學生而言是一件可以開心一整天的事情，是一件能夠使其積極學習的事情，因此教師要經?？洫勛约旱膶W生，利用多種鼓勵措施激發學生學習興趣，并且促使學生長期保持這種學習熱情。

我國對于教育事業的重視度越來越高，很多學校都積極引進并使用多媒體設備，課堂教學效率和質量都得以明顯提升，學生的創新能力也得到有效培養和提高。在增加師生互動的教學中，教師也可以借助多媒體的優勢，設計搶答系統、隨堂測驗等教學活動，改變教材對教學活動形式以及教學內容等方面的限制，與學生的生活進行密切結合，豐富教學內容的同時，為學生創新意識和能力的發展創造機會［2］?？梢?，借助于先進技術手段增加師生互動便于學生創新能力的發展。

師生互動可以說在任何教學中都具有良好的作用，初中語文教學通過該方法實現對互動教學模式的有效運用，有利于提升課堂教學效果，提升學生語文能力與素養。師生互動方式比較多元化，便于學生理解教師講解的內容，進而取得學習效果的階段性提高，且有利于提升教師教學效果。多元化的師生互動中，教師要注意突出學生的主體性，將課堂的主動權交還給學生，促使學生主動探索、接受知識，進而掌握教學知識點。對于師生之間的多元化互動，筆者認為教師需要掌握三個方面的主要因素：其一，了解并把握好學生的語文思維，了解學生近期學習所發生的變化，以學生語文思維的多元化發展作為目標；其二，對教學內容進行詳細分析，了解教學內容與學生學習、生活等方面存在的關系；其三，重視師生之間地位的平等性，公平對待每一位學生的同時，為其創造自由的交流空間，強化學生在學習中的主體意識。

（二）營造輕松的課堂教學氛圍

為了保證在初中語文教學中有效運用互動教學模式，教師需要營造輕松的課堂教學氛圍，拉近師生距離，深化師生感情。每一位學生都渴望得到教師的關注、肯定以及鼓勵，是獨立的個體，因此教師需要在日常教學中照顧到每一位學生，保證所有學生都參與教學活動，盡量保證課堂氛圍寬松、和諧且愉快。只有這樣的課堂環境才能激發并且保持學生對教學活動的積極性，進而提高課堂教學效率和學習效率，在保證教學進度的基礎上提高教學質量。在輕松的課堂氛圍中組織互動，方便教師從多個角度引導學生積極思考、交流，有利于提高學生的思考能力和交流能力。在討論問題的過程中，要注意體現出新時代教育背景下教師對學生的尊重、體現出語文教學的逐步優化與完善。在互動時，教師鼓勵學生思考，可以提高師生互動質量，為提高教學質量奠定基礎，并且能夠進一步促進語文學科教學的整體創新與優化，進而提升互動教學模式的應用效果［3］。

此外，教師在使用互動教學模式時，為了保證教學效果，需要教師注意個人姿態的變化，做到充分利用自身的主導性作用，突出學生的主體性地位，注意與每一位學生的平等交流，保證師生之間可以平等對話，進而構建和諧、平等的師生關系。而且，教師不僅要通過語言與學生交流，也應注意通過肢體語言與學生開展交流，比如教師一個鼓勵的眼神、一個發自內心微笑的表情、舉起雙手為學生鼓掌、認可地點頭等，都能調動學生的學習積極性，提高學生的自信心，真正實現教與學效果的優化。

（三）借助于學生情感需要互動

學生的智力活動需要以情緒意志作為基礎。情緒意志在智力活動中具有顯著的推動作用，也具有明顯的抑制作用，關鍵在于學生當時的情緒處于哪一種狀態下。在初中語文的教學中，教學方法一旦涉及學生的情緒意志層面，接觸到學生精神層面的需求，那么教學方法就能夠發揮出高效作用，提升教學效果?；討趯W生產生情感需要時進行，教師以普通身份參與教學活動，與學生之間形成共享、包容的互動關系，給予學生鼓勵、關愛、指導以及幫助等，有意識地與學生進行互動，并保證互動有效性，使學生在學習中獲得成就感，進而增強學生學好語文的信心，同時改變傳統教學中“一言堂”的模式［4］。尤其是語文教材中有很多內容都與情感有關，教師可以將這些內容與學生日常生活進行有效結合，激活學生內心的情感，使其在情感的牽引下認真學習、獨立思考、積極交流等，從而保證學習效果。此外，借助于學生情感需要進行的互動，不僅可以是師生之間，也可以是生生之間，即學生之間針對所學內容中包含的情感展開交流，這種交流更加真摯，更便于學生理解教學內容。也可以是學生與教材內容之間產生的情感互動，深化學生對課文情感的理解和體驗，進而提高其學習質量，提升初中語文教學水平。

（四）突出學生主體前提下互動

初中語文教學應用互動教學模式，需要教師在教學中體現出學生的主體性，在滿足新課標對教學活動要求的同時滿足學生發展的需求。通過互動教學模式中的有效對話，學生能夠感受到自己真正成為課堂教學的主人，是學習活動的主人。在新課標中提出，閱讀活動應該是學生的個性化行為，不能用教師的理解與分析來代替學生的理解、體驗以及分析等學習活動。在實際教學中，應引導和鼓勵學生主動思考、積極參與情感活動，加深學生對閱讀內容的理解，產生真實的體驗，進而有所感悟，升華學生情感以及思想，并且在一定程度上發展學生的審美能力。教師要重視學生學習過程中產生的獨特感受、理解以及情感體驗等。實際上，對于相同的一篇課文，每個學生都會產生不同的理解，所產生的情感也會存在差異性。因此，教師要重視并突出學生的主體地位，注意強化教學互動，鼓勵學生表達、交流自己的看法，實現互動教學模式的有效運用。

（五）增加學生與教材多元互動

與數學等理科課程的文化有所區別，語文既是基礎性的語言學科，也是富含民族精神與文化的學科。因此在社會發展的過程中，教師需要創新教學方法，不能再單一地按照傳統方法對學生進行教育，互動教學模式就是教學方法創新的主要方法之一，并且在教學中取得了較好的效果［5］。在具體的教學中，教師要積極落實多元化互動教學，不僅重視師生與生生之間的互動，還需要在學生與教材之間建立多元化互動，使得學生的思想可以在學習過程中得以升華，切實提升學生學習能力。初中階段的學生在學習過程中普遍存在一定的惰性，要想在這樣的基礎上保證教學效果，實現學生與教材內容之間的有效互動，教師需要詳細了解每一篇課文的情感與內涵，這樣教師可以引導學生深入探究課文內容，理解課文的精神、思想以及價值觀等。學生對作者創作思想的理解是語文教學的主要目標之一，以便提高學生應對不同環境的思維能力。對此，教師的任務之一就是促使學生自主學習意識不斷提升，在語文思維模式下建立新知識與舊知識之間的關聯，保證學生所形成的語文知識體系擁有自己的特色。學生與教材內容之間的多元化互動，需要教師設計并應用多元化互動策略，促使學生根據自己的興趣以及語文能力等展開探究，實現對課文的深入學習。

（六）創新學生之間的互動模式

在課堂互動教學中學生才是主體，每一個互動環節都不能離開學生獨立存在，而生生互動是互動教學模式中常用的方法之一，只要教師能夠對該方法進行優化，互動效果就能夠顯著提升，教師創新的教學策略也能夠得以實踐和不斷優化，促使學生的學習思維不斷變化。在生生互動的教學中，教師需要解決的一個主要問題就是學生之間如何始終保持著較好的關系，簡單來說就是營造出和諧、平等的互動氛圍。因此，教師需要對自己的學生有深入了解，掌握其性格以及語文學習能力等因素，進而設計符合學生性格以及學習能力、需求的教學方案，并且保證學生在教師營造的氛圍中保持良好的人際關系。與此同時，教師可以設計一些小活動，借此拉近學生之間的關系，增進友誼，進而在這個基礎上針對教學內容展開交流、討論。這種小活動的形式較多，常見的有講故事、合作完成游戲、交流讀書感想等，便于學生之間在良好的氛圍中互動，保證互動質量以及效率，完成教學任務的同時，提高教學成果。由此可見，互動教學模式作為一種語文教學的新型模式，能夠改善學生學習效果、減輕差異性帶來的影響，便于教師在課堂教學中收集學生反饋的信息并進行全面分析，提升教學的完整性。

三、結語

總而言之，語文是學生學好其他學科的基礎，也是進行交流的主要工具，加上社會整體環境的變化，需要教師在語文教學中重點培養學生創新意識與能力。因此，教師在有效運用互動教學模式的初中語文教學中，需要注意創新教學方法，借助于良好的課堂氛圍、突出學生主體地位等措施，保證師生之間、生生之間以及學生、教材之間互動的有效性與合理性，為學生語文能力與素養的發展創造條件。

參考文獻：

［1］ 王姝元.初中語文教學中互動教學模式的應用探究［J］.求知導刊，2022（19）：38.

［2］ 沈業銀.“多元互動”教學模式在初中語文教學中的應用［J］.基礎教育研究，2021（4）：12.

［3］ 曹玖林.立足互動 ?增長體驗——談師生互動教學模式在初中語文閱讀教學中的應用［J］.中學課程輔導（教師通訊），2021（2）：45.

［4］ 石瑾.重視教學發展，創新教學模式——淺談初中語文互動教學模式［J］.新課程（下），2019（12）：130.

［5］ 陳學軍.語文課堂，互動教學——淺談初中語文互動式教學模式的建立［J］.課程教育研究，2019（39）：28.