淺析班級的管理策略

作者簡介：陸繼鵬（1973～），男，壯族，廣西崇左人，廣西柳州市桂景灣路小學，研究方向：數學教學。

摘 要：班主任是班級學生的組織者、教育者、管理者，更是學生的精神關懷者。班級管理需要班主任講究教育學生的技巧和策略，要有大智慧與大愛去經營班級，科學地管理班級，讓班級充滿激勵，同時注重班級文化建設，以文化攜手家長齊心協力共同育人。

關鍵詞：班主任工作；班級管理；管理策略

中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）14-0011-04

班主任工作具有極強的專業性，不僅要有先進的教育理念，熟知班集體建設的理論知識，更需要班主任有教育智慧，講究育人技巧和策略。班主任應能以心育心、以德育德、以人格育人格，注重學生德智體美勞全面發展，鼓勵學生追求自己的理想和未來，努力把班級建設好。

一、 科學地管理班級

班級是學生成長的重要樂園，是學生實現社會化的課堂，是學校教育教學工作的基石，承擔著完成學校教育教學管理的重要任務。班主任要對每個學生的個性、能力、品質等方面了如指掌，遵循學生身心健康發展原則，科學地管理班級，激活班級的凝聚力。

（一）組建會管理能做事的班委

好的班委是班級管理的中堅力量，是協助班主任做好班級工作的左膀右臂。班主任要培養一支會管理能做事的班干隊伍，充分發揮班干部的作用，使班主任工作更加得心應手。

組建優秀班委，增進班級凝聚力，可采用自我推薦和民主選舉相結合。班主任可以讓參加競選班干的學生進行自我介紹，展示自己的個人能力及優點，闡述自己針對競選的崗位將如何管理班級，再由全體學生投票選出最合適的人選，成立班級“立法委員會”。班主任對新班干要做好定位，根據個人能力及特長精細分工，明確職責?？刹捎谩爸等瞻嚅L”和“固定班長”相結合：每個學生輪流擔任“值日班長”，負責當天的班級管理，讓學生鍛煉管理自己班級的能力；“固定班長”則負責每天安排勞動、出操、課前準備等管理工作，有事及時跟班主任匯報。還可以選出負責放學后關閉教室電器電源的“電工”、負責組織學生做好保潔工作的“環保小衛士”、負責課前組織學生讀書的“課前領讀員”等職務。班主任要定期對班委成員進行培訓、指導與支持，每周定期召開班委會，要求班干總結與反思一周工作的得失，學習與同學交往的技巧，完善班干工作方法，進一步增強管理意識，提高管理水平。

教給班干工作方法，樹立威信，并要求班干嚴于律己，成為同學們學習的榜樣。通過班干工作的鍛煉，培養學生樹立為人民服務的意識，學習管理班級的方法，增進班級凝聚力和集體主義榮譽感，鍛煉學生獨立思考和處理問題、解決問題的能力，有效地引導學生從“人人有事做，事事有人管”到“人人能成事，事事出精彩”。

（二）培養學生自主管理能力

自主管理，就是把班級管理建立在學生自我意識的基礎上，以學生為主體的班級管理模式。在班級管理過程中，班主任要重視培養全體學生的自主管理理念，因為只有把教師的管理和學生的自我管理有機結合起來，才能取得班級管理的最佳效果。

教育就是教會學生自學與自育。在日常學習生活及各種活動中，班主任要遵循學生身心發展規律，將學生參與管理班級和班主任管理策略進行有效結合，促進班集體的自我建設與成長。要幫助學生從小樹立自我管理意識，為高年級自主管理能力的培養奠定基礎；幫助學生樹立集體意識，強調個人與集體的關系，做最好的自己，建設最好的班級。如教育學生放學后收拾好物品，清空抽屜，桌椅擺放整齊；值日生輪值，要求學生按時打掃清潔區、擦窗臺及走廊扶手，懂得分類存放垃圾等。通過實行全員自我管理，規范學生自我管理行為，培養學生自覺遵守規則意識，提升班級學生自律性，讓每個學生在思想品質、工作能力等方面將得到鍛煉。

（三）建章立制激發內驅動力

“不以規矩，不能成方圓?！背墒斓陌嗉壒芾砟Ｊ?，必須有行之有效的班級規章制度，需要建章立制，規范學生的日常行為習慣，激發學生的內驅動力，培養良好的行為習慣和學習習慣。班級規章制度的建立，要求既能行之有效，又能讓學生樂于接受。師生可以共同參與制定班級規章制度，從學習、紀律、生活、勞動、體育、藝術等方面進行細化，讓學生有規可循，按規章制度做事。有了新班規，要保持相對穩定，規范化、制度化對學生進行遵章守紀的教育，人人平等，違規必究，從而培養學生遵守紀律、認真負責、主動改變、挑戰自我，乃至突破自我的良好道德風尚，用集體積極向上的輿論推動每個學生進步，以集體的力量助力學生個人成長。

二、 讓班級充滿激勵

學生管理、班級建設是班主任工作的重點和難點。班級管理是師生之間的雙向活動，是一種互動的關系。班主任要想激勵學生，首先要關心有困難有問題的學生，給予學生愛與尊重，了解學生的個性品質及個人喜好，只有對學生有了足夠的了解，才能從最合適的角度激勵學生積極參與班級管理，樂于為班級服務，維持班級秩序，增強班集體的凝聚力，形成良好的班風學風，建設一個溫暖有愛、懂規矩知禮儀的班集體。

（一）制定激勵性班級公約

班級制度的主要作用不是約束學生而是更傾向于激發學生，所以，班級公約不僅是公平正義的，保護每個學生的權益不受侵犯，讓他們有安全感，還能弘揚正氣，激發學生做正確的事。班主任要從班級的實際需要出發，從促進學生健康成長的角度考慮，讓學生以主人翁的身份參與制定班級公約，為班級管理獻計獻策。制定班級公約要突出激勵功能，不要過多地設置限制功能，多設加分項目，少設扣分項目，讓學生在各項活動中不僅得到鍛煉，更多的是能在完成任務后收獲成功的體驗，從而獲得積極向上的激勵。

（二）實施有效的教育激勵

班級管理，需要班主任對學生進行有效的教育激勵。因為沒有激勵，就無所謂教育，而教育就是“激勵、點燃和喚醒”。班主任要持續對學生的行為動機進行激勵，使其朝著期望的目標前進。首先，班主任在與學生溝通和關懷中進行情感激勵。面對每個性格各異的學生，要采取不同的情感激勵。給予學生關懷的同時，更要了解學生近期學習、生活等各方面的情況，從而對其給予恰當的激勵，為其減壓，提高學習效率。對有缺點的學生能做到“對癥下藥”，在激勵學生時要注意激勵側重點和激勵方式，做到有所區別。其次，班主任鼓勵學生進行自我激勵。多給予學生正面肯定，多鼓勵學生發現自己身上的閃光點，揚長避短，發揮優點或特長。通過班主任不斷地鼓勵，學生的自我肯定，讓學生越來越自信，在各方面不斷有進步，從而實現學生自我激勵的目的。

（三）運用榜樣示范促激勵

榜樣的力量是無窮大的。小學生善于模仿，崇尚優秀，追求上進，因此，為學生提供學習模仿的榜樣，教育、引導、激勵他們前進，可以有效地激發他們的上進心。班主任可以利用學生身邊的榜樣激勵示范作用來構建良好的班風。

首先，班主任要將自己的言傳身教作為學生榜樣激勵的客體。班主任是學生每天接觸頻率最高的老師，其日常的言行舉止都會對學生產生很大的影響，因此班主任要規范自己的言行舉止，注意待人接物的態度，對學生要尊重，學會傾聽學生表達的意見，在教育教學工作中要認真嚴謹。要求學生做到，自己先要做到。班主任的言傳身教勝過千言萬語，學生會內化為自己的言行舉止。班主任的這種榜樣激勵的影響力非常大，而且持續時間也會很長久。

其次，樹立優秀學生為榜樣。美國著名心理學家阿爾伯特·班杜拉認為：“人的學習活動主要是通過觀察他人在特定情境中的行為，審視他人所接受的強化，把他人的示范作為媒介的模仿活動?！睂W生身邊有很多榜樣，如父母、老師、同學、家人等，還有可能是明星、球星或者偉人等，但對其影響最大的還是同齡人，尤其是同班同學。班主任可以推薦一些品行兼優的學生，樹之為榜樣，讓學生進行學習仿效。如可以在班上設立“道德之星”“體育之星”“文明之星”“才藝之星”“勞動之星”等，涉及面盡量廣一些，爭取讓不同層次的學生都能獲得激勵。班主任要定期對優秀學生給予星級評獎鼓勵，以小獎狀、證書以及一些物質獎勵發給學生，以激勵表現好的學生會更愿意主動堅持自己優秀的行為。當每個學生都努力向好，比學趕幫超的風氣會漸漸形成，良好的班風即可樹立。榜樣激勵為學生的健康成長加油助航，在充滿智慧的激勵教育下發揮出榜樣的積極作用，讓學生體驗成功，幫助學生重拾信心，肯定自己，更有利于班級各項工作的開展。

三、 注重班級文化建設

班級文化建設是班集體建設的核心工作之一，它以全班學生為主體，以班主任和任課老師為主導，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能、審美能力和身心素質為目標，全體師生在教育教學及各種活動的相互作用中，共同創造以班級物質環境、規章制度以及價值觀念、班級精神、心理傾向為主要特征的班集體文化。在創造班級文化的過程中，師生共同接受班級文化的陶冶，在接受班級文化陶冶中發展，在接受班級文化陶冶中完善。

（一）構建班級特色文化

班級是學生生活的主要場所，高雅、生動、和諧、勵志的班級文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班主任需要花心思根據學生年齡特點、班級文化定位等方面組織學生對教室進行美化，讓每一面墻、每個角落都具有教育內容，富有教育意義。正如蘇霍姆林斯基所說的：“無論是種花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實現連學校的墻壁也在說話的遠大目標?！卑嗉壗淌业拿阑?，既不能過于花哨，也不能太單調死板。教室里可以設置“評比欄”“榮譽墻”“中隊角”，張貼一些名人名言等，學生在豐富多彩的班級文化氛圍中學習、生活，不僅可以陶冶其情操，還可以啟迪學生對美好事物的向往與追求，培養學生愛國、愛校、愛班的情感，起到時時刻刻提醒學生、教育學生和激勵學生的作用。

（二）精心設計圖書角

圖書角是班級文化的靈魂。一縷書香，浸潤心靈，傳承文化。圖書的來源可以是學生自己帶來，也可以是老師、家長、愛心人士的捐贈等。用好圖書角，讓學生閱讀觸手可及，課間學生都可以借閱。班主任要從書籍的內容、質量、擺放、書管理等方面考慮，精心布置，既美化了教室環境，又營造了濃厚的班級閱讀氛圍，激發學生的閱讀熱情。在這個圖書角，通過閱讀使學生心靈澄凈，與經典對話，與圣賢相遇。班主任可設計好閱讀卡，讓學生借閱時填寫書名、作者、主要內容簡介、摘錄好詞好句等。制訂“借閱公約”，選能干的學生擔任管理員，培養學生自我管理能力。班主任還可以根據學段開展師生群文閱讀活動，定期開展“好書分享會”，培養學生閱讀鑒賞水平。讓圖書角成為孩子最向往的美麗城堡，讓圖書成為班主任在陪伴孩子成長過程中最美的饋贈。

（三）開好每周主題班（隊）會課

每周的主題班（隊）會是通過集體的力量對學生進行影響的教育活動，是班級文化的重要體現，是班主任對學生進行思想教育和引導其發展的德育主陣地之一，是促進學生接受并弘揚班級文化的有效教育手段。班主任可以根據學校德育處工作計劃設計好本班每學期的班（隊）會主題內容，由學生主持，開展豐富多彩的班（隊）會活動。如在傳統節日或重要紀念活動等到來之際，讓學生提前收集資料、制作好課件、寫發言稿、制作實物等，讓所有人參與到活動中。在主題班（隊）會活動中，每個學生既是受教育者也是教育者，一次生動有意義的主題班（隊）會將會給學生留下美好的回憶，對他們產生長久的深刻影響，有利于提高學生的認知能力，有利于學生進行自我教育，有利于班集體的形成和鞏固，有利于學生能力的培養，對增強主人翁意識，促進學生自我管理，培養良好的習慣，推進班集體的健康發展，具有很高的教育實效性。

四、 家校齊心共同育人

蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不能完成培養人這一極其細致和復雜的任務?！奔彝ソ逃蛯W校教育是相輔相成缺一不可的，只有家校教育形成合力，才能共同教育好孩子。在2022年1月1日頒布的《家庭教育促進法》中，明確了家庭責任：父母或者其他監護人應當樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責任意識，承擔對未成年人實施家庭教育的主體責任，用正確的思想、方法和行為教育未成年人養成良好的思想、品行和習慣。我們看到，國家對家庭教育的重視再次提到一個新高度。

（一）贏得家長的信任

理解是信任的基礎。獲得家長對班主任工作的理解，就會讓家長對班主任產生信任。班主任是家校聯系的紐帶，班主任要真實地在學生及家長面前展示自己，做好班級的引領人。在管理班級上，需要班主任拿出魄力，既能做好學科教學工作，又能把班級帶好，糾正學生的不良習慣，樹立好的班風學風。班主任要讓家長看得見自己的教育思想和教育理念以及教學能力，并在班級管理過程中得到家長的配合與支持。班主任對待班里不同層次的學生，要公平地愛護他們的自尊心，爭取獲得家長發自內心的接納與認同。同時，開好每一次家長會，與家長面對面溝通，表態能帶好班級的決心、方法、目標、計劃等，消除家長對班主任的各種顧慮。當獲得家長的支持、理解與配合后，學生對班主任也會產生好感與信任。

（二）及時家訪了解原生家庭

要了解學生各方面的情況，最好的方法是通過家訪了解學生的原生家庭。通過家訪跟家長溝通，可以比較真實地了解家庭情況、孩子在家的表現、家長對孩子的教育態度等，從家庭查學生出問題的根源，以便今后班主任在教育教學中有針對性地對學生進行更有效的教育。對家境不好的學生，班主任要多從生活上、學習上關心孩子，以贏得家長對班主任的信任與好感。在家訪過程中，要注意方式方法及時間，以誠相待，敞開心扉解決問題。班主任應以如何教育好學生為出發點，有目的、有計劃、有重點地進行家訪，使家長感到班主任是真心實意地關心、幫助孩子，因而愿意配合班主任工作。同時，班主任還要善于發現和培養家長中懂得如何教育子女的優秀家長，爭取他們的配合做好班級其他家長的工作。

（三）借助優秀家長資源優化班級

為了更好地管理好班集體，要善于利用優秀家長資源?？梢赃x擇幾個熱愛教育事業、組織活動能力強、教子有方的家長組建家委會，讓他們一起參與班級管理。善于挖掘優秀家長資源，組建“家長智囊團”，可以每學期定期請兩位優秀家長到班級做義工講師，開展“家長進課堂”活動。如請當護士的媽媽給學生舉辦生理衛生健康講座；請開花店的媽媽教學生插花；請牙科醫生爸爸給學生檢查牙齒；請當過兵的家長來幫助訓練學生的行為規則……“家長進課堂”不僅為孩子們打開了眼界，還豐富了孩子們的生活實踐。另外，班主任可以調動家長的作用角色化，當學校有大型活動，也可以借助家長的力量把班級的活動辦好。家長資源是重要的教育資源，有了這樣一群優秀的有情懷的“家長智囊團”，會有越來越多的家長與老師同頻共情，同心同德，共同育人，使班級充滿正能量。

總之，班級管理有千萬種策略，但最核心的宗旨是班主任對班級工作的熱愛和對學生的關愛。班主任與學生、家長真誠地交流情感，做學生的知心朋友；用正確的方式愛學生，用智慧融入學生。用心設計，用情管理，關注學生的主體意識，助力學生自我發展。班主任講究工作的藝術性和策略性，多進行“正面管教”，以積極的心態看待學生的成長問題，尋找到恰當的教育策略，促進學生健康成長。不懼辛苦，言傳身教，以愛育愛，嚴愛相濟；家校合力，共筑未來。

參考文獻：

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