中學教師業務素養自主提升策略研究

蔣春堂 張雷

摘? ?要：隨著鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興的有效銜接，河北省南部脫貧縣的城市化進程正在加速推進，城區中學在校生規模呈快速增長的趨勢，對從業教師的業務素養提出了更高的要求。然而，由于財力不足、基礎薄弱等原因，脫貧縣開展的行政體系下教師培訓項目呈現方式單一、針對性弱、實效性差等問題。對此，通過案例分析的角度，探討如何激發脫貧縣城區中學教師自主提升業務素養的內在動力的若干模式，以期為經濟較為落后的脫貧縣中學教師業務素養提升提供借鑒。

關鍵詞：脫貧縣；城區中學；業務素養；自主提升；策略研究

中圖分類號：G635.1? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）12-0010-03

隨著全國脫貧攻堅工作全面轉入鄉村振興，河北省南部貧困縣鄉村人口不斷向縣城集中，脫貧縣城區中學在校生規模日益增多，社會對學校教育和教師素質提出了更高要求。同經濟發達地區相比，脫貧縣仍然呈現了教育投入不足、教育信息化步伐緩慢、行政體系下教師培訓模式化等問題。全面提升城區中學教師質量，關鍵在建立一支高素質專業化的教師隊伍。另外，教師作為一個相對穩定的職業，在縣城這樣的小城市經濟環境里容易受到女性的青睞，教師隊伍中女性占據絕大多數。同時，大部分女性又在家庭中扮演了重要角色，承擔著撫育子女、料理家務等任務，家庭與工作的重壓導致教師身心疲憊，“家工矛盾”加劇出現了“職業倦怠”現象?！凹夜っ堋钡募せ?，直接導致教師不愿付出更多精力去汲取“教學營養”提升自己，對模式化的教師培訓疲于應付，效果較差。

本文立足家庭、學校、社會、教師等多個層面，探討將教師從“家工矛盾”中解放出來的有效模式，引導脫貧縣城區中學為教師素養提升營造積極向上的外部環境，激發教師內在學習動力，促使其針對自己的需要和興趣開展自主提升業務素養的行動。

一、將自主提升融入家庭角色，統籌兼顧

教師本身也是家庭的一員，在其中扮演著重要角色，承擔著繁重的家庭任務，這就給教師利用業余時間提升自身素養提出了挑戰。但是，家庭任務與教學工作不是絕對對立的，與提升自身業務素養更有著千絲萬縷的共性。教師應該轉變思維認知，將自主提升業務素養的任務融入家庭任務中，從時間和空間上積極尋找家庭與提升自我的共性，將二者統籌兼顧，平衡運用。

例如：威縣第二中學利用學校圖書館在全校教師中開展了“親子共讀”活動。首先，學校購入了大量的適合從幼兒園到高中不同階段學生學習的課內課外書籍和繪本，利用放學后和節假日的時間，開放學校圖書館的館藏資源，允許本校教師帶領自己的孩子來到圖書館一起讀書學習。年齡相仿的孩子湊在一起共同選取適合自己學段的書籍進行閱讀，相互監督，共同進步；也可以一起靜心完成作業，積極向上、活躍溫馨的氛圍，無形中促進了孩子的成長。教師也可根據自己的專業需求和興趣愛好選取適合的書籍汲取營養，與孩子共同閱讀提升自我。在這個過程中教師將自己從“看孩子寫作業”的角色轉變成讀書者、學習者，有充足的時間和氛圍去保證這一任務的完成，既實現了家庭任務的順利完成，又達到了提升自身素養的目的。

二、借助新媒體平臺開拓自主提升新途徑

伴隨著信息化時代的到來，脫貧縣網絡基礎建設也日趨完善，網絡共享資源豐富多彩，已成為教師獲取教學資源和進行業務學習的新途徑。微信小程序、公眾號等新媒體形式的出現不僅給人們提供了便捷的生活，更加豐富了資源獲取途徑。教師應當充分利用網絡新媒體資源進行業務學習提升，分享優質的博客、公眾號等有關教師核心素養提升的文章、教學設計等，觀摩專家、名師的講課視頻，學習古今歷史文化，不斷提升自己的綜合素質。

例如：威縣第二中學定期開展名師聽評課活動，將各學科名師講課視頻建立點播平臺，教師可以在家利用閑暇時間通過外網端口觀摩視頻資源，取長補短、獵取精華提升自己。同時，該校還購買了很多有關教師備課所用的試題、教學設計、課件等網站數據庫的賬號并無償提供給教師，教師在家里利用業余時間就能夠隨時進行業務學習，使用起來十分便捷有效。

三、依托朋友圈建立自主提升的教研圈

師范類畢業生大部分是一線教師，為了聯絡感情建立的同學群、校友群基本上都是跟自己一樣從事教學工作的人員。這些分布在全國各地的同學和校友，其中不乏在大城市名校就業的優秀教師，掌握優質的教學資源，這也可成為一種非常重要的自我提升資源。脫貧縣教師往往受到條件所限，能獲取的教學資源相對較少，應該充分利用同學群、校友群這個有利載體，在溝通感情的同時開展教學交流，獲取優質教學資源，從而達到聯絡感情、素質提高雙豐收。

四、立足出臺激勵機制，促進加快提升步伐

學校是教師開展教學工作的場地，又是直接管理教師的組織單位，負責教師日常任務的分配和監督，制定各類管理制度支撐學校整體運行。學校的管理制度、工作氛圍直接影響著教師工作狀態，好的激勵制度可以促進教師開展業務素養的自主提升活動，反之激勵制度制定不當會極大打擊教師學習的積極性。教師積極進取、努力提升自我，才能促進教學水平的提高，才能提升學校整體教學質量，促進學校綜合發展。學校應當因地制宜，出臺多種激勵制度，營造積極向上、開放活躍的教研氛圍，創造條件激發教師自主學習的動力，主動提升業務素養。學?？梢詮脑黾涌冃ЧべY獎勵、樹立自主學習標兵、報銷教師因自主提升而產生的費用等方面著手制定激勵制度。

例如：威縣第一中學開展了“教師自選，學校報銷，共筑書香校園”活動。該學校針對圖書館館藏資源無法滿足教師實際需求的現狀，鼓勵教師每學期自己購買兩本有助于提升教學工作的書籍，讀完寫出讀書筆記，學校將給予全額報銷。該學校還為假期自己主動自費參加業務素養培訓項目的教師報銷路費，根據培訓成果增加獎勵性績效工資額度。多種工作制度的出臺一定程度上緩解了教師資金壓力，增加了教師自主提升的動力，取得了良好效果。

五、制定前瞻性的職業生涯規劃，提升自我發展內動力

教育事業的成敗關鍵在于教師隊伍的素質高低和進取心。常年的教學壓力和家庭瑣事讓大部分一線教師“疲于奔命”，從而導致教師消極怠工，年復一年開展“推磨式”教學。職業倦怠的出現直接影響著學校的教學質量，究其根本還是教師心中缺乏奮斗目標，沒有進步的方向，無所適從。教師的自主發展是一個持續不斷的成長過程，只有具備一定的內在成長需求，才能保持長久有效的發展動力。教師應當審視自身，制定適合自己的職業生涯規劃，樹立人生目標，升華思想境界，逐步規劃好每一年、每一學期的前進步驟。職業生涯目標略高于現實，能夠達到“跳一跳，夠得到”的效果，提升了奮斗成果的高度，激發了教師再進一步的動力和決心。

六、借助思維導圖探索自主提升的新方法

俗話說“磨刀不誤砍柴工”，思維方式的良性轉變可以提升學習效率，獲得事半功倍的效果。思維導圖是一種高維度思考與圖文并茂形式結合的可視化筆記法。教師引入思維導圖來進行自主提升學習，可以有效地整合知識，達到脈絡清晰、思路順暢的效果。思維導圖的引入還可以有效提升教師的記憶力和邏輯思維能力，能夠在自主學習中不斷創新，提升學習效果，將碎片化的知識有效整合成條理分明的脈絡，不斷滋潤教師的腦海，提升綜合素質。思維導圖的引入不僅可以運用到知識的學習上，還可以用到家庭管理模式當中。當家庭事務進入思維導圖，變得條例清晰，教師便可以有效管理家庭事務時間，提升家庭事務打理效率，增加更多的時間開展自主提升活動。

七、開展研學旅行活動，自主提升人文素養

勞逸結合、張弛有度的生活態度可以有效緩解教師工作壓力，放松身心，陶冶情操，找到生活和工作的平衡點。教師將自身工作內容和旅游娛樂結合起來，開展研學旅行活動，可以達到既提升自己的知識素養又放松身心的效果。教師根據自身教學學科特點選取旅游的路線和內容，既可以是博物館、主題公園的“近郊游”，也可以是流連于名山大川的“長途游”；既可以是三五同行相約游學于文化名城，也可以全家一起制定方案感受宗教名寺的意境。旅游當中蘊含著中國幾千年的文化底蘊和山川秀美，美術教師可以提升作畫的意境，歷史教師可豐富課堂的教學素材，地理教師可以深化知識的理解，政治教師可以烙印家國情懷，即使是理科教師也可以讓理性的字符跳出蘊含文化之美的舞蹈。研學旅行的成敗關鍵在于制定適合自己的研學方案，將身心投入自然與文化，達到身心合一的境界，無形中提升自身的文化素養，升華教師內在的人格魅力。

八、多措并舉營造尊師重教氛圍，塑造教師自主提升的外在動力

在教師業務素養提升的過程中，政府層面更多的是關注教師培訓項目，從行政層面引領教師隊伍前進的整體方向，往往對教師自主提升的方面干預較少。其實在教師自主提升的過程中，政府采取適當措施也能起到關鍵作用。隨著脫貧振興的步伐加快，脫貧縣紛紛開啟了打造文明城市，塑造文明鄉村的步伐。尊師重教其實也是城市文明、鄉風文明的題中之意。政府應該采取表彰師德模范、宣傳教學名師等措施在全社會營造尊師重教的濃厚氛圍，提升教師社會地位和幸福感，激發教師的自豪感，促進教師積極主動地進行自我提升，向著名師目標奮進。

參考文獻：

［1］吳慶生.教師自主發展策略漫談［J］.廣州廣播電視大學學報，2014，（06）：64～69.

［2］劉? ?艷.你一學就會的思維導圖［M］.北京：文化發展出版社，2017：4.