微課在高中政治教學中的運用研究

【摘要】隨著時代的進步，教育體系逐漸完善，教學手段也呈多樣化趨勢。微課作為科技與教育融合的產物，應用于教學中能夠發揮輔助作用及獨特的優勢。在新課改后，教育部門對高中政治學科教學提出了更高的要求，教師應積極運用微課技術，創新和改革教學方法，以提高教學效率。文章以高中政治教學為背景，簡述微課在教學中發揮的價值，著重探析如何將微課運用于高中政治教學中，以供參考。

【關鍵詞】微課教學；高中政治；教學研究

作者簡介：周玉梅（1995—），女，江蘇省海安高級中學。

微課在高中政治課堂中的運用，推動了課程教學的改革。微課有著靈活多變、時間短、直觀性強等優勢，能夠生動直觀地呈現知識點，豐富課堂教學形式。同時，在高中政治教學中運用微課順應了學科發展需求，有助于培養學生的核心素養，突出學生的主體作用，提高學生的自主學習能力。

一、微課在高中政治教學中運用的價值

（一）調動學習積極性

應試教學模式下，教師多是將知識掰開揉碎后灌輸給學生，這雖然也能取得一定的成效，但學生缺乏自主思考和探究的過程，只是單純地記憶知識，沒有深入理解和探究知識。這導致學生在運用知識點解決問題時，難以快速找到正確思路，對其未來發展非常不利。而將微課運用于高中政治教學中，教師可以利用熟悉的生活案例或內容創設情境，激發學生的探究意識，引導其由被動學習轉變為主動學習，從而使其真正成為課堂中的主人，強化對知識的理解和掌握［1］。

（二）提高教學針對性

以往的高中政治教學中，教師多是按部就班地講解知識點，而且對所有知識點都進行分析講解，而學生的歸納能力和總結能力不足，很難明確哪些知識點是學習中的重難點，自然就無法進行針對性的突破，練習中經常出現問題和疑惑，這不利于課堂教學效率的提高。而將微課應用于高中政治教學中，教師可以改變教學思路，歸納教學中的重難點，將其設計成簡短的微課視頻，選擇適宜的時機向學生播放視頻，顯著提高教學的針對性，讓學生在解決學習中各種疑點的同時，更深刻地理解和掌握所學內容［2］。而教師也可以通過制作微課視頻來提高自身的信息技術水平和課堂教學能力，真正實現教學相長。

（三）提升教學質量

教育改革后，教師們認識到了傳統教學中的不足，但在實際教學中仍然采用傳統的教學方式，不僅教師的教學水平得不到凸顯，也不利于學科的改革。而將微課應用于政治教學中，教師在制作課件的過程中，會對教學內容安排、學生反饋情況、教學效率等內容進行綜合思考，并從中獲得啟發。由此可見，將微課應用于課堂中，不僅可以提高教師的教學能力，還能創新教學形式，提升教學質量，推動政治學科發展［3］。

二、微課在高中政治教學中的具體運用策略

（一）課前預習運用微課，奠定教學基礎

高中政治學科以理論知識為主，學生在學習中大多會感覺枯燥乏味，再加上教師一味地講解知識，難以激發學生的學習積極性，這也是學生學習效果差的主要原因之一。另外，高中生的學習任務重，但課堂學習時間有限，教師難以在課堂上詳細分析所有知識點，這在一定程度上影響了學生政治思維的形成。為了解決這一問題，提高課堂教學效率，教師應引導學生借助微課開展課前預習，讓學生在完成預習的同時，對課堂所學內容有初步感性的認識和了解，并明確學習中的重難點，以便課堂上更有針對性地學習［4］。以統編版高一思想政治必修1“社會主義制度在中國的確立”的教學為例，這節課中知識點的理論性較強，學生學習起來難度較大。對于這一情況，教師應精心設計微課視頻，為課堂教學做好鋪墊。在微課視頻的開始，教師直奔主題，點明確立社會主義制度的重要性，并提出“新中國成立后，我們馬上就可以開始建設社會主義新中國嗎？”這一問題，引導學生思考，也讓學生后續的預習更有針對性。學生從教材中尋找答案，認識到社會改革是社會發展的基礎，并對新中國成立后的社會實情有了充分的認識。接著，教師設計“探究與分享”環節，通過回顧新中國成立以來的圖片和數據，充分調動學生的視覺和聽覺感官，加強學生對社會主義發展的歷史進程的理解。最后，在微課視頻的結尾，教師以思維導圖的形式幫助學生梳理知識點，根據知識間的關系，將零散的知識串聯成線，構建完整的知識體系，從而對知識點有更深刻的認識和理解。學生也可以將預習中出現的問題整理好，記錄在本子上，從而在課堂聽講時能分清主次。這一預習方式可以讓學生提前了解課堂所學知識，獨立完成部分簡單知識的學習，降低學生的課堂學習難度，為構建高效課堂奠定良好的基礎。

（二）積極運用微課視頻，貫穿教學始終

在課堂中引入微課視頻，不僅可以豐富課堂內涵，還能夠降低學生理解知識的難度，但以往教學中，教師多是單純地將微課作為豐富課堂內容的補充資源，制作微課視頻時也多是按照教材內容進行設計，沒有發揮微課的應用價值。對此，教師應將微課視頻滲透到教學的各個環節中，吸引學生注意力的同時，引發其深層次的思考［5］。教師為學生提供更多的思考機會，有助于學生形成敏銳的政治觀點，促進學生政治思想覺悟的提升。以統編版高一思想政治必修2“堅持‘兩個毫不動搖”的教學為例，教師在導入環節中向學生展示微課視頻《5G技術領先》，并提出問題引導學生思考：“我們國家在5G網絡的產生、普及上做了哪些推動性的舉措？”以微課視頻導入的形式引出主題，能夠有效激發學生的學習興趣，同時讓學生了解我國在短時間內從1G到5G的發展歷程中既離不開企業的辛苦研發，也離不開移動、聯通、電信等國有企業的支持。以此為例，教師向學生闡述“兩個毫不動搖”政策，讓學生對這一學習主題有更清晰的認識，構建知識體系。同時，在“探究與分享”環節，教師向學生展示《小崗村分紅》視頻，讓學生以小組合作的形式談一談對農民專業合作社的認識，并探究這一事例對壯大農村集體經濟有哪些可借鑒的地方。讓學生對微課視頻和材料進行深入討論，在獨立思考的基礎上，與小組合作討論并總結出問題的答案，既可以調動學生學習的積極性，讓學生闡述自身真實的想法，增強學生對堅持“兩個毫不動搖”的認同和理解，又能夠讓學生在合作交流中提高公共參與能力。

（三）歸納教學重點難點，放大微課優勢

隨著微課教學的普及，教師已經可以有的放矢地運用其輔助講解政治知識，這對提高學生的政治能力，發散學生的政治思維有著重要意義。為了進一步提高課堂教學效率，教師應結合教材內容，梳理各個知識要點，不斷充實微課內容，讓學生對知識產生深刻的印象。同時，教師要借助微課反復講解重難點知識，在促進學生思維發散的同時提高其政治能力。教師還要定期歸納和總結學生練習和測試中容易出現的錯誤，有針對性地講解政治知識點，使學生意識到自身思維上的錯誤，提高解決問題的能力。以統編版高一思想政治必修2“建設現代化經濟體系”的教學為例，其中建設現代化經濟體系的必要性、內容及措施是學生學習中的重難點。在實際教學中，教師先結合教材中的“探究與分享”板塊與學生討論“中國制造”的相關問題，讓學生認識到我國經濟發展有哪些不足，未來發展中迫切需要解決哪些問題，使其認識到經濟發展方式需要轉變，經濟結構需要優化。教師通過總結和豐富各個知識要點，不斷充實和完善微課視頻，在讓學生獲得耳目一新的體驗的同時，加強學生對知識點的認識。接著，教師以“為什么要建設現代化經濟體系”為主題，帶領學生探究現代化經濟體系的內涵，梳理知識點之間復雜的關系，引發學生思考，并讓學生對如何建設現代化經濟體系，推動經濟高質量發展提出有效建議。在學生闡述自己觀點的過程中，教師要認真傾聽，并在其思維受到限制時，從實體經濟、鄉村振興、區域協調等方面進行啟發，幫助學生深入掌握高質量發展實體經濟的措施。當學生掌握教材內的知識點后，為了培養學生的政治素養，教師還可以借助微課增設拓展環節，結合課文中的重難點，引導學生思考“如何進行供給側結構性改革”，放大微課的優勢。

（四）開展時事熱點教學，提高教學效率

部分教師會在教學中引入時事熱點，以培養學生的政治思維，拓展學生的視野，使其學會更全面地思考問題。從核心素養培養角度來看，在課堂中利用時事熱點來講解理論知識，既能培養學生的社會責任感，又能激發學生的愛國情懷。為了進一步提高課堂教學效率，教師應嘗試在微課中融入時事熱點，使微課內容貼近學生生活，提高教學的直觀性和生動性，讓學生在分析時事熱點的過程中提高自身的政治素養。另外，教師還可以借助微課視頻為學生布置一些開放性的題目，讓學生利用課后時間完成，以培養其政治思維，并提高其解決問題的能力。以統編版高二思想政治必修4“文化強國與文化自信”的教學為例，教師利用多媒體設備播放微課視頻，視頻內容主要分為兩段，第一段內容為《龍門金剛》和《祈》兩支舞蹈視頻，第二段內容為三星堆遺址挖掘的相關報道。觀看完微課視頻后，教師鼓勵學生結合之前所學內容說一說視頻中的內容是否是文化自信的表現，主流價值所引領的是什么。學生議論紛紛：“《龍門金剛》這支舞蹈中包含了龍門石窟、敦煌文化，將傳統文化與藝術相結合?！薄罢驗槿藗冇辛宋幕孕?，在藝術、建筑、教育等多個領域中，傳統文化逐漸煥發出新的光彩?！薄處燀槃菀鲋黝}，在黑板上寫下“什么是文化自信？”“如何堅定文化自信？”兩個議題，并將其作為重點與學生展開討論，給予學生足夠的時間思考，讓學生自由闡述自己對“文化自信”的認識。將時事熱點與微課相結合，學生能夠對文化自信有更深刻的認識，形成正確的價值觀。

（五）運用微課進行復習，鞏固學習成果

復習對學生學習十分重要，而在課后復習的過程中合理運用微課，可以有效強化學生的學習效果，幫助學生鞏固學習成果。另外，教師利用微課帶領學生復習，能夠有效幫助學生梳理思路，突破課堂中遺留的難點，讓學生對知識產生更深刻的印象，顯著提高學生的復習效率。對此，教師應在課堂教學的基礎上合理設計微課視頻，組織學生一邊觀看微課視頻一邊回顧知識，鞏固課堂所學知識。以統編版高一思想政治必修3“民族區域自治制度”的教學為例，學生在課堂上學習新知后，對民族區域自治制度的知識掌握得并不透徹。課后，教師結合課程內容制作微課視頻。在微課視頻中，教師以“如何堅持完善民族區域自治制度”為總議題，并以“如何理解我國是統一的多民族國家”“如何認識民族區域自治制度”“如何認識我國的宗教政策和法律”等為分議題，以圖文結合的方式對民族區域自治制度的相關知識進行梳理，幫助學生理清學習思路。在具體復習中，教師讓學生先閉眼回想課堂所學知識，接著觀看微課視頻，順著視頻中的知識框架再次回顧所學知識點，同時檢查回顧知識時是否有遺漏。遺漏的知識點就是掌握不透徹的知識點，也是復習中應重點對待的知識點。當學生復習完知識點后，教師結合教學重難點設計具有開放性的思考問題，進一步升華學生的思維：“我國主要有佛教、道教、伊斯蘭教、天主教和基督教等宗教。千百年來，各宗教間和睦相處。請談談對宗教政策的理解，并嘗試舉出實例，說一說我國宗教有哪些關于愛國愛教、團結進步、服務社會的傳統?！?/p>

結語

總而言之，微課在高中政治教學中的廣泛應用有著重要意義，它能夠提高學生的學習效率，豐富學生的課堂情感體驗，提高學生的學科綜合素養。在實際教學中，教師要精心設計微課視頻，并將其應用于教學的各個環節中，幫助學生攻克重難點知識，在短時間內完成知識的教學和拓展，更好地發揮微課的優勢，提高學生的政治能力和學科素養，構建高質量課堂。

【參考文獻】

［1］梁曉青.高中思想政治課堂教學中微課資源的運用［J］.新課程教學（電子版），2021（23）：159-160.

［2］章琳.巧借微課形式 探尋哲學奧秘：高中政治線上教學探索與實踐［J］.新課程教學（電子版），2021（22）：159-160.

［3］蔣國俊.情境教學在高中政治課堂的實踐探究［J］.中學政史地（教學指導），2021（11）：14-15.

［4］胡潔茹.巧用微課打造高效高中政治課堂［J］.求知導刊，2021（46）：20-21.

［5］焦曉華.“微”在課堂 “教”出精彩：高中政治教學中的微課教學［J］.新課程，2021（41）：144.