《建筑材料》課程思政教學探索與實踐研究*

袁 源

（南寧學院）

一、《建筑材料》課程性質和教學目標

《建筑材料》是一門以土木工程中常用材料的生產、性質、技術要求和應用為核心內容的基礎課程，是土木與建筑工程領域的核心課程，為學生后續學習《計量與計價》《土木工程施工技術》等課程打下堅實的基礎，在工程造價專業課程體系中起到重要的基礎支撐作用。

課程的主要內容有建筑材料的基本性質、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、建筑鋼材、墻體材料、瀝青材料、合成高分子材料、木材、建筑功能材料等材料的分類、特性及應用等。本門課程的主要教學目標是使學生掌握以上常見材料的生產、技術性質、質量標準、用途、運輸及貯運等，幫助其能進行常用土木工程材料技術性能指標的試驗操作，并能在實際工作崗位上根據不同的項目情況合理選材、用材。

二、《建筑材料》課程思政背景及意義

明朝教育家朱之瑜曾說：“敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務”。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。高校思想政治的工作根本在于做人的工作，中心環節在于立德樹人，核心在于提高人才培養能力。

當前形勢正值世界百年未有之大變局，再加上互聯網技術的迅速發展，學生的思想狀態呈現多元化發展態勢。另外，本課程的授課對象是大一新生，他們中的很多人不到20 歲，對大學生活還沒有完全適應，思想也尚未成熟，且對于自己專業課程的學習和個人未來職業發展規劃還處在迷茫期，思想意識容易受到沖擊。因此，想要落實“三全育人”機制、實現“立德樹人”目標，不能指望思政老師獨自承擔重任，不能只依靠思想政治理論課上對學生的思政教育。我們專業課教師也應該發揮創造創新能力，在專業課程課堂教學中積極融入社會主義核心價值觀、中華民族傳統思想文化精髓、大國工匠精神，讓學生不僅能體驗專業知識的魅力，還能在無形中洗滌心靈、升華認知、激蕩情懷。

“才者，德之資也；德者，才之帥也”。課程承載思政，專業課程的融合能使思政教育產生更好的效果。同樣地，思政寓于課程，思政教育也能為專業領域培養更多德才兼備的人才。土木工程和人類社會的發展如影隨形，土建項目在生活中隨處可見，其在我國經濟總量中具有舉足輕重的地位與作用。而在土木工程領域中，建筑材料費用占工程總造價的65%以上[1]，建筑材料的選擇、使用、管理及發展對工程造價的意義重大，同時也對建筑業綠色低碳轉型戰略的實施影響深遠。因此，需要將思政元素融入課堂教學，有意識地引導學生對本專業的歷史、現狀、發展趨勢等問題進行更深入的思考[2]，樹立學生的專業自信，培養其社會責任感和家國情懷。

三、《建筑材料》課程思政實施存在的問題

（一）專業教師德育意識問題

受傳統教育觀念的影響，有些專業教師認為思想政治教育是思政課老師和輔導員的事情，不是自己的分內工作。所以在專業課程課堂教學時更側重于學生專業知識的學習和實驗操作動手能力的提升，而沒有把“育才”和“育德”放在同等重要的位置，重“育才”、輕“育德”，忽略了專業課程和思政教育的融合，沒起到對學生正確價值觀念的引領作用，使得專業課程教育與思想政治教育呈現明顯的分離狀態，未能實現智育與德育的統一。

（二）專業教師德育能力問題

有些專業教師雖然認同專業課程思政對落實立德樹人任務的意義，但苦于其思政理論、政治素養、思政技巧等儲備不足，無法找到挖掘思政元素并與專業知識相融合的切入點，在專業教學中開展思想政治教育時有心無力，預期的學科德育融合也最終流于形式、浮于表面，很難使學生產生共鳴。

四、《建筑材料》課程思政的實踐探索

（一）轉變專業教師教學認知，提升專業教師思政素養

明末清初思想家王夫之曾說：“身教重于言傳”。教師是課程思政建設的實施主體，教師是否具有相應的政治意識、責任意識、育人主體意識、全員育人意識，將直接影響專業課堂的立德樹人效果。因此專業教師在關注自身專業發展的同時，應正確認識自己的職業價值和職業責任，以為黨育人、為國育才為榮，做到學思結合、內省慎獨，不斷提升自身的思想政治素質和專業素質能力。不能只做“經師”，更要做“人師”，做好學生的引路人。

（二）提高專業教師思政能力，深挖專業課程思政元素

在課程思政這個問題上，專業教師的短板主要是對思政元素的認識不足。專業課程思政元素的重要特征主要表現在以下幾方面：一是兼具專業教育與思政教育雙重屬性。二是分布廣泛形態多樣，但其形態存在顯隱性程度不同之分。三是不同的思政元素與思政教育之間的關聯存在強弱之分。專業課程思政元素的挖掘不是一件簡單的事，它需要專業教師熟知課程內容、理清課程要求，以“立德樹人”為核心，結合教學目標、教學計劃與教學內容進行循序漸進式地挖掘、統籌、篩選[3]?！督ㄖ牧稀分懈鲉卧獌热菰O置相對獨立，且課程內容與我們的生活息息相關，因此非常適合在以專業知識為主線的基礎上融入思政元素，進行思想政治教育[2]。本文以《建筑材料》課程中的再生混凝土、墻體材料、建筑鋼材內容為例，挖掘思政元素并融入理論教學中。

案例一：隨著現代化建設進程的加快，我國的基建行業也得到了迅猛發展?；A設施建設在消耗大量建筑材料的同時，所產生的數以萬計的建筑垃圾也成了擺在我們面前的一大難題，而廢棄混凝土在這些建筑垃圾中的占比不容小覷。這些廢棄混凝土的回收再利用率很低，其產生的巨額處理費和引發的環境問題十分突出。在這樣的時代背景下，混凝土實現可循環使用是其發展的必經之路，因此再生混凝土應運而生。

再生混凝土主要指骨料的再生，即將廢棄混凝土塊經過破碎、清洗、分級后，按一定比例與級配混合形成再生骨料，部分或全部代替砂石等天然骨料（主要是粗骨料）配制而成的混凝土[4]。目前業內很多學者都在進行有關再生混凝土的研究，但實際利用再生混凝土的工程卻不多，主要是由于再生混凝土目前尚處于研發階段，其研制、生產成本均高于普通混凝土。另外，由于我國對再生混凝土尚未形成一套完整的標準規范，在對再生混凝土的質量控制上存在一定的難度。因此，有很多學者至今仍受早期試驗效果不佳的影響，對再生混凝土的力學性能和耐久性持保守觀望態度，導致企業在實際生產中使用再生混凝土的熱情低[1]。

但無論是從社會發展還是環境保護上考慮，發展再生混凝土勢在必行。在課堂教學中，通過介紹陳宗平、蘇益聲、肖建莊、張亞梅等學者對再生混凝土的研究現狀、研究成果及工程應用案例, 讓學生了解專家學者的家國情懷,以及對科學研究循序漸進、不斷鉆研的科學方法和科學精神,同時也能使學生感受到科學研究和創新創造的社會意義和工程實踐意義, 激發學習興趣、點燃學習熱情[5]。

案例二：我國的墻體材料歷史悠久，早在秦漢時期就已經普遍運用磚料了，例如長城、嵩岳寺磚塔、大雁塔等著名建筑。過去的墻體材料主要采用實心黏土磚，但因其尺寸小、自重大、大量占用耕地，故已被列入我國限期淘汰的產品行列中。新型墻體材料朝著尺寸大、自重輕、空心型、復合多功能的方向發展，如磚、砌塊、輕質隔墻板、復合墻體、保溫節能墻體材料等。例如鎮江體育會展中心，此場館使用了一種新型的墻體材料——砂加氣混凝土板材。這種產品以磨細石英砂、石灰、水泥、石膏為主要生產原材料，以鋁粉為發氣劑，經過配料、攪拌、預養、切割、養護制成。這種材料的導熱系數低、保溫性能好、重量較輕、隔音效果好，在輕質隔墻和節能建筑工程中應用廣泛。另外，由于它的輕質高強性能好、機械加工性能好，且板材寬度大，平面布置比較靈活，安裝效率高，故還能適用于大跨度、大高度、斜墻等墻體工程。砂加氣混凝土板材還可以免抹灰，直接在板材上進行后續飾面施工，大大縮短了整體工期。因此雖然其造價比傳統墻體材料高，但從時間成本、功能效果上綜合考慮，砂加氣混凝土板材的總體經濟效益是值得肯定的，以綠色建筑踐行低碳環保，助力建筑業向“綠”轉型，對于實現碳達峰、碳中和目標具有十分積極的意義。同時也可以在學生的心中播撒“綠色”的種子，培養學生的能源意識和環境意識，將綠色低碳發展教育落到實處，使其成為未來推動我國綠色低碳發展的中堅力量。

案例三：“鳥巢”作為2008年北京奧運會的主體育場，結構設計奇特新穎，其外形結構看上去像是一個由很多鋼枝條交織而成的鋼鳥巢，“鳥巢”的名稱由此而來。

“鳥巢”由巨大的門式鋼架組成，共有24 根桁架柱。不同于傳統鋼結構，“鳥巢”的內部沒有一根傳統意義的支撐立柱，而是大量采用了鋼板焊接箱形彎扭構件。這樣特殊的建筑結構使得“鳥巢”存在構件體型大、單體重量重，節點復雜、存在多根桿件空間交匯現象，焊接量大且難度高、高空焊接仰焊多，構件翻身和吊裝難度大，安裝精度難以控制等技術難題，堪稱當今世界上鋼結構施工難度最大、最復雜的建筑之一。想要將這個設計方案完美地呈現出來，最重要的就是鋼材研發的科技攻關?！傍B巢”的結構形式決定了其必須采用Q460 規格的鋼材，這是Q460鋼材在國內建筑結構上的首次應用，這種特殊的建筑結構強度要求在中國聞所未聞。國家標準中Q460 鋼板的最大厚度只有100mm，而這次使用的鋼板厚度達到110mm，這在我國材料史上從未有過先例。歷經無數次的研發、探索、反復試制后，邯鄲鋼鐵集團舞陽鋼鐵公司的科研人員終于自主研發出了具有我國知識產權的110mm 厚的Q460 鋼板，徹底實現了“中國‘鳥巢’用鋼中國造”，撐起了國家體育場的鋼骨脊梁。

這一壯舉，填補了我國在鋼結構領域上的多項空白，開創了鋼結構技術的先河，5 年畢其功于一役，中國再次驚艷了世界?！傍B巢”為中國人民帶來的民族自豪感是空前的，它代表著一股無形的精神力量，它承載的是民族榮譽感，更是成為中國特殊的文化符號，可以充分激發學生思想深處的愛國情感，增強學生的愛黨愛國情懷，不斷強化其民族自豪與文化自信，同時還能提高他們的自主創新意識。

《建筑材料》課程中的再生混凝土、墻體材料、建筑鋼材內容的專業知識點和思政元素對應設計思路如圖1 所示。

圖1 專業知識點和思政元素對應設計思路

（三）注重線上教學資源開發，不斷創新課堂教學方法

2020 年以來，新冠肺炎疫情的爆發在很大程度上推進了線上線下教學融合的發展進程，也讓大家認識到混合教學對于創新課堂教學方法的可能性。作為專業教師，我們應該抓住這個契機，充分利用現代科技，開發線上教學資源，并與傳統的線下授課相結合，實現互動式教學。

以《建筑材料》課程為例，采用多段式教學，將教育活動前置。課堂教學前，首先在“學習通”平臺上建設在線課程，并于課前發布本節課學習思維導圖、知識點概述、重難點解析等內容，要求學生做好課前預習，讓學生減輕認知負擔，有準備地進入課堂；課堂教學中，在正式授課前先對學生的預習情況進行簡單的小測試，以了解學生的預習情況，掌握其知識鏈條中的薄弱環節。在講課過程中，可針對隨堂測試暴露出的問題進行重點講解，并隨機提問或組織學生進行討論、總結，既能活躍課堂氛圍，又能使學生從被動學習變為主動學習，提高學習效率；課堂教學后，通過“學習通”平臺布置作業、通過QQ 群等社交平臺給學生答疑的方式鞏固知識點，幫助學生加深對知識的理解和記憶。長此以往，通過這三個階段的教學設計引導學生養成有目標、有計劃、有效率的學習習慣，為未來的求學路打下良好的基礎。

此外，專業教師還可以將思政元素融入社會熱點、工程案例、行業新材料新技術等內容，通過“學習通”平臺發布并與學生在線討論，引導學生多從專業角度、思想政治方面思考問題，促進師生間的思想交流與碰撞，提高學生的學習興趣。

五、《建筑材料》課程思政教學實踐的思考

《建筑材料》課程涵蓋的知識點數量多、范圍廣，對理論基礎知識的掌握要求高，且面向從未接觸過土木工程相關課程的大一新生，容易造成學生的畏難心理。如果處理不當，可能會使其無法對自身專業建立清晰的認知，進而影響學生專業認同感的培養，可見課程思政教育改革的重要性和必要性。就像習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上說的那樣，我們專業課程應守好自己的價值引領職責，實現與思想政治理論課的多維協同。經過課程思政教育改革的實踐，我深刻地認識到實施課程思政的關鍵在教師。教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，應做到政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正[6]，在日常生活中以身作則、率先垂范，潛移默化地感染學生。最后，課程思政建設是當前和今后一項長期持久的課題，是每一代高校教師薪火相傳的歷史使命，在我們踐行課程思政的過程中，應不斷地進行探索、改革、反思、總結，才能為國家培養有家國情懷、專業自信、工匠精神、創新意識、低碳理念的高素質建筑類人才。