探索“以戰領教，為戰教戰”導向的《信息系統工程基礎》課程教學改革

張婷 李趙健偉

摘要：從把穩課程建設“為戰”方向、塑造課程教學“為戰”計劃等七個方面對《信息系統工程基礎》課程如何貫徹“以戰領教，為戰教戰”導向進行了探索。梳理了課程教學改革的思路，闡明了課程教學改革的實施方法，總結了課程教學改革的效果。通過在教學內容優化、訓練條件構建、教學方法和考核方式改革等方面開展教學研究創新，提高了課程教學質量。

關鍵詞：教學改革；信息系統；課程建設

中國分類號：E91

1?概述

習近平總主席指出，面對軍事斗爭準備的鮮活實踐，院校教育必須與時俱進，堅持面向戰場、面向部隊、面向未來，圍繞實戰搞教學、著眼打贏育人才，使培養的學員符合部隊建設和未來戰爭的需要，向著部隊、實戰、未來貼近再貼近?！缎畔⑾到y工程基礎》課程作為指揮信息系統工程專業生長軍官高等教育學員的一門專業背景課，不斷探索“以戰領教，為戰教戰”導向的課程教學改革，以培養適應炮兵防空兵信息化建設長遠發展需要的人才。

2?課程教學改革思路

課程堅持以理論研究為牽引，以更新觀念為先導，以教學內容改革為重點，以教學方法改革為突破，以信息教育技術為支撐，以教學設施的配套改革為保證，重點從七個方面貫徹落實“以戰領教，為戰教戰”導向：

一是加強教學理論研究，開展教學理論和教學方法討論，不斷更新教學觀念，把穩課程建設“為戰”方向；

二是制（修）訂人才培養方案和教學計劃，做好課程教學的頂層設計，塑造課程教學“為戰”計劃；

三是依據人才培養方案和課程教學計劃，選編和修訂主、輔教材，充實新理論、新技術、新裝備、新戰法和最新科研成果，完善教學內容“為戰”體系；

四是積極推進教學方法改革，探索課程各部分不同內容教學實施，建立課程具體“教戰”方法；

五是加強師資隊伍建設，優化教員隊伍結構，提升任課教員“教戰”能力；

六是進一步加強現代教育技術在課程教學中的運用，依托智慧校園建立課程線上資源，提高資源建設“教戰”水平；

七是進一步完善考試和考核方法的改革，建立有效評價“教戰”體系。

3?課程教學改革實施

3.1?把穩課程建設“為戰”方向

結合新時代軍事教育方針，根據指揮信息系統工程專業人才培養目標的要求，把穩《信息系統工程基礎》課程建設“為戰”方向?！缎畔⑾到y工程基礎》從指揮信息系統建設中遇到的實際問題出發，以解決信息系統工程基本原理和技術方法，具備必要的信息系統工程基礎知識為切入點，突出計算機、高等數學、軍事決策支持、系統軟件、信息系統集成等基本知識的綜合運用，從理論到實踐，進行整體設計，構建起具有“軍事與工程結合、指揮與技術結合、理論與實踐結合”特色的實戰化教學內容體系。課程總的教學目的是通過本課程學習，使學員掌握信息系統工程基本原理和技術方法，具備必要的信息系統工程基礎知識，為專業學習打下必要的工程技術基礎，培養和提高學員的信息素養、指揮信息系統的工程設計與維護能力，以適應我軍指揮信息系統的建設、使用與管理以及炮兵防空兵信息化建設長遠發展的需要，注重提高學員發展潛力[1]。

3.2?塑造課程教學“為戰”計劃

重視教學內容的優化，針對近年來指揮信息系統建設新理論、新技術、新裝備、新戰法發展較快的特點，對該課程的課程標準進行編寫和修訂，并重新編寫了課程教學大綱，塑造課程教學“為戰”計劃。結合參與的部隊指揮信息系統綜合集成建設、部隊演習指導指揮信息系統作戰應用、我軍指揮信息系統及其模擬仿真系統開發等科研實踐的成果，新編了主講教材《信息系統工程基礎》，充實了理論前沿知識和部隊指揮信息系統新裝備現狀。教材反映了最新技術前沿和技術發展；體現工程領域課程特點，著重介紹技術原理、方法，突出技術應用性和綜合性；體現軍事工程課程特點，對技術的軍事應用、軍事裝備的應用技術、系統的戰技性能與作戰應用等占有一定的比例。

3.3?完善教學內容“為戰”體系

為進一步貼合課程教學對象特點，實現與相關課程的有效銜接，課程始終注重教學內容的基礎性與先進性，體現科學性和系統性，根據各章節內容在人才培養中的作用，調整知識結構和講授時間。增加了云計算、深度學習、智能決策等新興技術，探究了新興技術在指揮信息系統領域的應用方法，充實了理論前沿知識和部隊指揮信息系統新裝備現狀，豐富了實戰化教學內容。

如針對畢業學員反饋的在指揮信息系統操作使用中，Oracle數據庫使用難度大的問題，在教學內容中增加了信息系統數據庫技術一章；在第二章信息系統體系結構與構建中，將最新的云計算技術引入教學，使學員了解未來作戰指揮中的“網-云-端”體系結構；調整面向對象的系統分析與設計一章理論講解和實踐操作講授時間比例，重新確立了各章節內容講授的范圍、重點和深度，完善教學內容的優化組合，加強了基礎理論、實踐能力和創新能力的教學，與后續的《指揮信息系統》等課程有機融合，形成了涵蓋工程基礎、裝備原理、技術應用、勤務保障等模塊的課程體系。

教學內容始終保持動態更新，近年來，通過參加多項重大專項演訓任務和指導部隊訓練，汲取了豐富的經驗和部隊訓練成果并應用于教學，保證了教學內容的先進和超前。做到了新理論、新技術、新方法和新戰法、新訓法以及最新科研成果走入課堂，促進了課程教學內容不斷更新，開闊學員知識視野，密切院校教學與部隊訓練的接軌，提高了教學質量。

3.4?建立課程具體“教戰”方法

課程以改革教學方法為突破口，堅持“以學為本”，?充分調動學員的主觀能動性。因材施教，積極推行啟發式、研討式、案例式教學。結合指揮信息系統裝備和模擬訓練器材運用實驗手段，利用實踐教學、專業實習等多種形式展開教學，激發了學員學習、研究和掌握工程原理、方法和技術的濃厚興趣；遵循認知發展和能力生成規律，在教學內容安排與設計上以“體系結構—系統分析—系統設計—系統發展”為主線，“原理—技術—方法”為層次組織教學，突出重點難點，合理安排教學時間與學習活動，恰當選用方法手段，有效利用各種資源。多年來，我們將教學手段改革作為課程教學的重要內容，不斷總結教學經驗。

《信息系統工程基礎》慕課順利完成建設投入使用，基于課程的慕課資源，摸索實踐了基于慕課的“學-研-練-評”?遞進式教學法。即先由學員利用慕課對基礎知識進行預習；再由教員在課堂上進行精講，引領學員針對重難點開展研究，加深理解；有了以上基礎后，教員再集中進行歸納總結，通過分組實踐讓學員較為全面掌握知識框架和應用流程，最后結合隨堂提問、階段測試、實踐考核等多種形式完成對教學效果的評估[2]。這樣循序漸進的教學過程，能有效提高慕課等資源的利用，形成“傳授知識、培養能力，提高素質”的有效閉環。

靈活的教學方法、先進的教學手段，多樣的教學形式，使課程教學始終保持活躍的氣氛，學員參與度高，教、學互動經常，效果良好。

3.5?提升任課教員“教戰”能力

始終瞄準指揮信息系統發展前沿，緊貼指揮信息系統工程建設的需要開展教學。根據目前教學團隊結構，制定中青年教員培養計劃，勾畫教員隊伍建設的藍圖，通過幫帶結對重點培養未承擔過本課程授課任務的教員執教能力。課程組把錘煉教員基本功作為提高課程建設質量的重要環節常抓不懈，著力提高教員的講、寫、演的功底，改革教學方法，運用信息化教學手段，教員教學基本功不斷提高，完全勝任教學。

組織教學團隊赴軍工企業、研究所進行裝備培訓學習，收集最新的技術資料，更新教學內容，提升教員專業能力。結合學院工作安排，積極支持教員赴部隊調研，鍛煉教員軍事素養，推動教員加強對部隊的認識；積極加強與部隊聯系，創造條件鼓勵和支持教員參加部隊演習等重大軍事活動，使得教員切實了解部隊武器裝備、作戰訓練等實際情況，增強教員課堂教學的針對性，提升教員指揮信息系統實戰運用水平和教學能力。

鼓勵年輕教員廣泛參與科研攻關，參加相關領域學術交流和研討，提升教員創新能力。注重科研成果轉化，使科技成果轉化教學力。

3.6?提高資源建設“教戰”水平

先后建立了指揮信息系統模擬仿真實驗室、指揮信息系統軟件實驗室，安裝有指揮信息系統仿真軟件以及信息系統分析與設計、數據庫開發、軟件集成開發環境等多款信息系統開發工具軟件，可滿足信息系統工程基礎課程中相關的實驗教學和操作。所有教室都能夠進行多媒體教學，可同時容納100余人進行教學和實驗。

2015年以來，依托校園網，開展網絡課程建設，信息資源不斷擴充豐富，建立了內容豐富的教學素材庫、與課程教學配套齊全的電子教案及課件。廣泛運用現代教育技術，利用泛雅慕課平臺開發了慕課《信息系統工程基礎》網絡課程。這些教學資源有效支撐學員學習，學員對本課程信息資源服務的滿意度達到95%以上。充分利用慕課平臺等教學資源，開展了以網上教學與課堂教學結合的教學手段改革，變學員學習由被動接收為主動獲取，充分調動起學員學習的積極性，取得了很好的教學效果。

貫徹落實立德樹人的根本任務，以育人為根本目的，從側重“教書”轉為強化“育人”，積極推動課程思政建設，彰顯課程的“鑄魂性”。挖掘內容的深度，拓展教學設計的寬度，提升課程建設質量。深研課程思政“融”的體系、規律、方法，系統深入發掘課程蘊含的思政元素，建立課程思政元素庫，開展思政教學[3]。通過信息系統工程原理技術介紹，使學員正確把握信息系統發展方向、開發方法，樹立嚴謹科學態度，提升新型軍事指揮人才的信息素養。

3.7?建立有效評價“教戰”體系。

堅持以提升思維能力為導向，以注重打牢理論技術基礎為目標，形成形成性考核和終結性考核相結合的考核評價方式。同時著力于激發學員的學習動力和專業志趣，加強形成性考核。通過“課堂表現、作業質量、階段測試、實踐操作”等多種方式提高形成性考核的合理性和可測性，將基于知識點的考核轉變為基于高階目標的考核，注重對學員知識運用能力和綜合素質的考核，動態化、全過程綜合評價學員的學習效果。

定期開展課程總結分析，尤其是在階段性測試后，總結好的經驗和做法，查找存在的問題，并分析原因，制定改進措施。課程結束后組織教學實施情況回頭看，依據教學大綱和人才培養方案，對教學情況、試卷結構和考試結果進行分析，結合教學中出現的共性問題和差異化現象，總結教學中存在的矛盾和問題，調整優化教學設計和教學內容，集體討論研究并形成有效的改進措施及辦法。

改進滿意度評定方法，引用滿意度調查問卷和滿意度調查分析方法加以改進完善。一是滿意度調查問卷：通過數據采集法，合理設計調查問卷表各項內容，調查問卷的對象要具有代表性，結合學科章節設置，有針對性地確定專項調查目標，對于調查問卷的數據統計，可采用德爾菲法進行統計分析；二是滿意度調查分析方法：最常用的是通過談話法，注重利用課余時間與學員聊天式談話，了解真實想法，掌握教學效果。通過普查和抽查相結合，針對課程具體內容、教學進度、意見反饋等，選擇性實施調查，利用多方、多次掌握的資料為基礎，科學推算，分析教與學之間的內在聯系和發展趨勢，切實提高教學效果和學員滿意度?[4]。

4?課程教學改革效果

通過“以戰領教，為戰教戰”導向的《信息系統工程基礎》課程教學改革探索，構建了具有“系統性、實用性、超前性”和“軍事與工程結合、指揮與技術結合、理論與實踐結合”特色的實戰化課程教學內容體系；近年來，通過不斷加強教學條件建設，建立了配套齊全、質量水平高、完全滿足教學需要的教學設施；使學員能夠充分認識到指揮信息系統在信息化戰爭中的地位與作用，具有“了解裝備、善用裝備、愛護裝備”的情感態度，樹立熱愛部隊、獻身國防、甘為陸軍信息化建設奉獻的價值觀念，貫徹“立德樹人，為戰育人”，提升了教學質量。通過持續開展課程改造，學員成績較以往有顯著提高。2020年學員考試平均成績為76.75分，優良率為35.41%，改革后，2021年平均成績提高到77.97分，優良率上升為45%。同時，教學團隊研究的相關戰法、訓法和考法，廣泛應用于部隊重大演訓活動和專項任務中，為保障部隊指揮信息系統戰斗力生成發揮重大效益。

參考文獻：

[1]吳巖.建設中國“金課”[J].中國大學教學，2018（12）：4-9.

[2]高磊，邵飛，何曉暉，等.學習小組和SPOC平臺在工程結構課程教學改革中的應用[J].高等教育研究學報，2015，41（1）：56-60.

[3]韓憲洲.課程思政方法論探析——以北京聯合大學為例[J].北京聯合大學學報（人文社會科學版），2020（2）：3-4.

[4]王軍華，賈圣強，吳珂.以學生為中心的應用型高校課堂教學評價指標構建探析[J].教育現代化，2020，7（14）：103-105.作者簡介：張婷（1981—??），女，漢族，安徽含山人，碩士研究生，副教授，研究方向：指揮信息系統作戰運用；李趙健偉（1993—??），男，漢族，江蘇淮安人，碩士研究生，助教，研究方向：指揮信息系統作戰運用/無人作戰系統。