新高考評價體系下高中地理復習策略

朱友萍

【摘 ?要】高考評價體系具有主導高考命題方向的重要作用，在高中日常學科教學與人才培養方面有重要的引導作用。在高考評價體系下高中地理復習要以核心價值為基礎，保證設計的復習目標具有多元性，以此提高高中地理復習質量與效率。根據核心知識內容設計復習課程，重視學科素養培養，設計真實多樣化的教學情境，為學生創設問題布置課堂復習任務，提高學生的問題解決能力。

【關鍵詞】高考評價體系；高中地理；復習策略

新高考評價體系確定了高考的具體考查內容方向及相關要求，對高考命題評價改革起到重要的指導作用，也是高中地理復習過程中實現立德樹人根本任務，通過考試達到素質教育推動作用的實踐參考。高中地理考核內容包括核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識?？梢?，高中地理教師在教學過程中及復習階段，不能僅將知識傳授作為唯一的教學目標，要重視價值觀引導，注重學生必備品格的培養及關鍵能力的提升，為此教師要為學生設計多元教學目標，營造相應的學習情境，并從具體學情為基礎，為學生設計真實問題，讓學生在豐富的學習活動中運用所學知識解決問題，實現對關鍵能力學科素養的培養。

一、高考評價體系在高中地理復習中的指導作用

一線高中地理教師要及時明確高考的頂層設計思路與方向，了解高考題型設置的理念及考查內容等，從而掌握高考地理復習重點。自《探索構建高考評價體系全方位推進高考內容改革》這一文章提出后，明確指出“一核四層四翼”的高考評價體系，其中“一核”是指核心功能，也就是說要實現立德樹人，為人才選拔提供服務，指導教學方向?！八膶印笔侵杆膶涌疾閮热?，包含必備知識、關鍵能力、學科素養、核心素養四個層次的內容?！八囊怼笔侵缚己艘?，要求考核具有基礎性、綜合性、創新性與應用性。這對高三地理復習教學起到了重要的指導作用。處于一線的高中地理教師要以此為方向，組織開展復習工作，充分發揮地理這門學科具備的立德樹人功能，并且要以“一核四層四翼”的高考評價體系為核心，探究如何實現高三地理復習教學。通常情況下，在開展高中地理復習時，并沒有明確的指導教材，需要參考普通高中地理課程標準內容，因此，在復習過程中教師要發揮自身的教學組織能力，展現自身的知識體系，構建水平預測出試題的考查方向。

二、新高考評價體系自身的特點

相比于傳統考試大綱，新高考評價體系具有顯著的特點。首先，在評價理念方面具有創新性，將考查重點從以往的知識考查轉移到對學生思維的考查，也更傾向于對學生全面發展與德智體美勞綜合素質進行考查。其次，學科操作具有獨立性，要建立全新的地理學科評價體系，根據地理學科自身的特點建立符合自身學科素養培育的評價體系，標準化測量中國高考評價體系對考試內容做出了明確的界定，對學生的能力要求與考核標準都提出了具體要求。中國高考評價體系自2020年起便在我國落實，為新高考改革高考命題與教學起到了重要的指導作用。地理這門學科的主要研究內容是人類生存的環境，以及人類活動與地理環境之間存在的科學關系，其中涵蓋自然學科、社會學科這兩方面內容，在對以往發生的地理現象與事物進行解密的同時，還要對當前與未來起到服務與預測的作用。這門學科有利于引導學生形成正確的情感價值觀。在培養學生家國情懷的同時，能夠拓展學生的視野，學生能認識到自身在社會環境中的責任意識。

三、新高考評價體系下高中地理復習的策略

（一）構建全新的知識體系，提高課堂結構的靈活性

在高中地理復習階段，教師要把握必備知識內容，實現從質變到量變的轉變，在進行高中地理復習過程中要以培養學生扎實地掌握地理必備知識內容為核心，引導學生對自然地理、人文地理、中國地理、世界地理等內容進行深入全面的了解。對高中地理教師來說，直到高考前一個月依舊有部分學生沒能準確、扎實地掌握基礎地理知識內容，同時時間上也不允許學生對這部分知識內容進行系統性的學習與研究。為了在復習中讓學生扎實地掌握必備的知識內容，教師可以嘗試從以下途徑入手。第一，重新構建知識體系。在帶領學生進行高中地理復習過程中，教師不能單純以某一版本的教學內容為核心進行教學，要充分結合新課程標準，通過對以往高考試題的研究把握其中存在的邏輯關系，并以此為基礎構建高考地理知識體系，在日常復習課堂中重視培養學生在腦海中構建思維導圖，讓學生將所學知識內容融入全新的思維導圖。學生在面對試題時，能夠在動筆前解讀出知識體系中相關的知識點，從而更好地理解測試題目提出的問題并順利完成解答。從以往的教學經驗總結中不難發現，有些學生雖然付出了雙倍努力，掌握了較多的知識點，但在面對試題時依舊不知如何下手，其根本原因在于其頭腦中的知識脈絡并不清晰，造成學生在應用相關知識內容解答問題時會遇到層層阻礙，可見構建知識體系的重要性。第二，靈活設置課堂結構。在高中地理復習教學中容易出現講題、解題的循環，在枯燥乏味的課堂學習環境中難以提高學生對地理知識的學習興趣，無法讓學生感知到地理這門學科的獨特魅力。教師可以將復習課堂分為知識講解、典型例題分析、實戰解題三個部分，教師在為學生進行知識講解時要妥善分配時間，通過為學生創設相應的情境，引導學生自主思考并大膽表達自身的想法，讓學生更好地參與到地理復習課堂中。避免整堂課只有教師一人講解，學生只能被動接受的情況。在進行典型問題分析時，教師要為學生留出更多的時間，選擇具有代表性的題目，引導學生從出題視角、邏輯思維、解題方向等諸多角度對問題進行分析，還可以讓學生嘗試利用典型例題的材料進一步創設新的問題，以此實現對學生思維能力的培養。在實戰應用課中教師要與學生各占一半課堂時間，打造以學生為主體的復習課堂，通過主題任務幫助學生更好地吸收地理知識內容。構建知識體系與靈活的課堂結構，提高學生對地理知識內容的理解與認知程度，逐步實現對學生關鍵能力的培養。

（二）有針對性地篩選出相關問題

在高中地理復習課堂中，教師要培養學生舉一反三的能力，培養學生透徹掌握某一知識點時，學生需要經歷三個階段，分別為了解、理解、應用。大多數學生在學習知識內容后，能夠達到了解的層面，并不能對所學知識內容進行深刻的理解與認知，難以形成關鍵能力并高效應用于考試中。為此，教師可以采取以下方式進行復習教學。第一，話題式教學。世界地理這部分教學內容對大多數高中地理教師來說都是一項難點內容。由于教材篇幅有限，因此在對七大洲各國進行介紹時，相關內容并不充分且每個國家都粗略地介紹了氣候、地形、水文、土壤、植被、人口、城市、農業、工業、交通等各部分知識內容，對學生來說學習起來乏味枯燥，即便學生認真記憶了相關國家的具體特點，也難以在解題中靈活應用。由于地理并不單純考核學生客觀地理事實，要提高對地理要素之間相互關系的重視，各國或地區都有自身的特點，正是由于地形條件、氣候條件等諸多因素決定了自身的特征，教師在組織學生對世界地理這部分內容進行復習時，要把握各國家與地區自身的核心特點，分析各自的自然地理情況。例如，對南亞相關話題進行探究時，可以圍繞熱帶季風氣候條件下的經濟發展特點。區域地理教學可以應用整體性思維對區域特點進行分析。第二，針對性篩選題目。為了有效提高高中地理復習教學質量與效率，教師要有針對性地帶領學生進行視頻訓練、在網絡信息技術高速發展與廣泛應用的背景下，學生能夠通過網絡這一載體尋找相關題目。但要經過教師審核才能進行解答，教師要深入透徹地研究新課程標準，重視高考評價體系，明確高考考查的知識內容與關鍵能力，以此避免一些不良的地理題型對學生的思維造成干擾。例如，教師在組織學生對地球運動相關內容進行復習時，會發現有些試題探究的是天體之間的幾何關系，這樣的題目與學生的實際生活距離較遠，教師在選擇典型例題時，要排除這部分題型。新課標下強調重視生活中的地理元素，與實際生活相距甚遠的題目可以酌情刪除。在進行有針對性復習的基礎上要重視學生對地理知識的內化吸收，讓學生認識到題海戰術是不可行的。通過一段時間的復習，學生能夠形成良好的解題思路，養成自主思考的習慣。教師要為學生構建思維平臺，引導其以正確的方向思考問題，培養學生舉一反三的能力。

（三）多種途徑提供情境素材

考慮到農村條件有限，校園信息相對閉塞，教師要嘗試通過多種途徑激發學生對地理知識的學習興趣。如用視頻、圖片、文字等，強化學生對地理事物現象的理解，幫助學生拓展知識面。在復習課堂中通過知識講解、試題評價，提供圖片、視頻素材等方式，達到理想的復習效果。在課后可以通過微信群為學生提供了解更多地理知識內容的平臺。此外，教師可以利用社會熱點新聞為學生介紹更多生活中的地理知識。例如，在高考試卷中出現過建設海洋強國，維護海洋權益、黃河流域生態修復與高質量發展戰略等，蘊含豐富地理知識的試題內容，為此教師在日常復習過程中向學生介紹一些發展戰略、熱點事件，引導學生從地理的角度出發解決實際問題。值得注意的是，這樣做的目的并非培養學生研究事件本身，而是讓學生意識到地理知識的應用之處，訓練學生的科學思維。地理這門學科的區域性、實踐性、綜合性有密不可分的關系。通過生活化地理能夠更好地激發學生對地理知識復習的興趣，拓展學生的視野，培養學生具備家國情懷。

四、結束語

綜上所述，正確的方向是獲得預期成效的重要因素，在新高考評價體系下一線教師要充分了解評價體系內容，對教材進行深入解讀，把握高考考查方向，帶領學生全面系統地復習知識內容，構建完善的知識架構、精準選擇復習內容、把握高考評價體系的核心，促進高中地理復習質量與效率提升。

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