新高考背景下本科層次職業教育大類招生及培養模式探析

喬祎 賀備戰 辛江 高利斌

[摘 ?要]本文以新高考制度實施后普通本科高校開展大類招生為主要背景，對普通本科與職業本科不同教育屬性的大類招生之間的區別進行思考，分析了職業本科院校開展大類招生的利弊，探索招生改革措施，以確保職業院校在新形勢下實現全面可持續發展?；谏鐣J同度視角，從國家戰略和行業需要出發，通過西安汽車職業大學施行的“3-2-4-1-8”職業本科人才培養創新模式，探討本科層次職業院校培養創新型復合型人才的可行路徑。

[關鍵詞]新高考 ?大類招生 ?本科層次職業教育 ?社會認同度 ?培養模式

課題：中國職業技術教育學會2022年度科研規劃課題“國際比較視野下本科層次職業教育社會認同度的提升路徑研究”（ZJ2022B10）。

引 ?言

隨著新高考改革的深入，國家考試招生制度也有相應變化，“選考科目與報考專業掛鉤”這一理念在各省招生政策中均有所體現。與此同時，“大類招生+分類培養”的模式已成為越來越多高校的選擇?！按箢愓猩本褪歉咝W科屬性相同或相近的專業合并招生，在入學初期統一學習基礎課，一至二個學年后，根據學習成績、學生個人意愿等情況，再進行專業選擇。從人才個性培養的角度看，大類招生的優勢顯而易見，也得到了家長和學生的普遍支持。施行大類招生后，學生選擇專業的自主權明顯增加，但同樣也使高校在招生模式和人才培養模式上面臨嚴峻的挑戰。本文基于社會認同度的視角，調研新高考背景下的招生新動態，探索本科層次職業院校的人才培養模式提升路徑，多角度分析如何確保職業本科教育立德樹人工作落到實處。受限于篇幅，主要論述大類招生的必要性和其對本科層次職業人才培養模式的影響。

本科層次職業教育大類招生的必要性

1.普通本科高校大類招生的開展情況

普通高校在推行大類招生模式過程中都會不同程度地結合本校專業建設、人才培養等實際情況，探索有利于本校人才培養和發展的措施和方法，并根據校情和培養環境及時調整、更新適合本校大類招生的制度和政策，為學生進校后進行分流培養奠定基礎。據不完全統計，已有超過半數的“雙一流”大學開展了相應工作，形成了具有各自特色的大類招生模式。普通高校一般用環環相扣、全員招生的思維看待招生工作，讓更多部門和人員參與進來；招生宣傳大都會進行內涵挖掘和外延擴展，把招生宣傳的內容從宣傳學校轉變為宣傳專業，讓各專業教師積極主動“走出去”，進高中學校、進課堂，組織科普講座、人文大講堂等多種方式讓考生在高中階段提前對所學專業進行更為透徹的了解，進而激發學生學習和報考的興趣。

近年來，隨著招生方式的變化和宣傳媒體的選擇，高校招生宣傳逐步向具有傳播力強、展現形式直觀、投放人群精準特點的移動端新媒體轉移；前移高校專業的宣傳時間，以創建生源基地等形式為紐帶，通過與高中各年級對接，進行“播種、澆水、結果”。從培養人才的角度來看，高校應最大限度地放開轉專業的限制，用公平、公正、透明的原則進行擇優選拔。

2.本科層次職業教育大類招生的重要意義

本科層次職業教育與普通本科教育屬于不同類型的教育體系，主要是教育類型的異質性，不同之處體現在人才培養模式方面。職業本科是在國家大力倡導發展職業教育的背景下，更加注重職業技能培養方面的教育，目的是提升學生的就業適應性和技能創新性。但職業本科是新興的本科，社會認同度還有待進一步提升。因此，深入研究并分析新高考背景下的職業本科招生改革具有一定的現實意義。

近年來，一些本科層次職業院校主動優化專業結構。以西安汽車職業大學為例，學校主動改革人才培養模式，明確專業定位，凝練專業特色，著力將學科優勢轉化為招生優勢和人才培養優勢。一是強化市場意識，加強對專業人才需求趨勢的調查研究，以產業需求為參照，對專業存量進行評估、整合和優化，健全專業預警、退出和動態調整機制，將本科招生專業數量控制在合理規模，使專業布局日趨合理，專業結構更加優化。二是在“大類招生、大類培養，專業自由轉出、審核轉入”改革等方面開展有益探索。大一新生在兩學期期末均有機會自主選擇專業（藝術類學生除外）。大類招生、大類培養，打破了學科界限，有利于培養交叉型、復合型人才。

隨著高考改革進程的推進，學校在招生過程中進行以下嘗試。一是在招生宣傳方面。招生宣傳展現形式、內容和媒體平臺的選擇原則要以“學校優先”轉變為“學校結合專業”，以免部分專業因宣傳不到位而不被考生了解，出現生源不足的現象。二是在招生隊伍建設方面。在原來以招生部門為主的基礎上，適當吸收部分專業教師，著重介紹本科層次職業院校的專業設置及專業知識，實現招生宣傳工作常態化。三是在招生效果方面。招生工作重心放在加強學科建設、提高教學質量上，為培養高素質的合格人才而努力，這才是確保招生質量的長久之計。四是在高中與高校教育對接方面。學校平時不僅要主動加強與中學的溝通交流，還要通過創建優秀生源基地、舉辦中學校長論壇、專家講師團進中學講授生涯規劃課等不同形式，讓中學生更多了解本科層次職業院校，幫助他們選擇適合自己的大學和專業。大類招生體現了“因材施教”的教育理念，尊重學生的專業選擇權，讓學生按自己的興趣和特長選擇專業?！按箢愓猩?分類培養”在發展學生的優勢潛能、關注學生的個性差異的同時，還增強了學科的社會適應性，契合社會對復合型人才的需求。

大類招生對培養模式的影響

1.專業建設有所調整

在全國高考改革不斷推進的大環境下，本科層次職業院校的招生錄取工作必須與時俱進，不斷創新。面對專業+學校的報考方式，一些本科層次職業院校積極調整專業結構，根據社會需求及發展趨勢調整專業招生計劃。如舉辦與高中學校的對接峰會；全員動員，讓更多專業教師參與到招生宣傳工作中，實現本科層次職業院校、高中學校、考生三方的共贏。

高考改革給本科層次職業院校專業建設、考生擇校選專業等方面都帶來了較大的影響，高招的宣傳策略也應隨之調整。一是要把宣傳學校和宣傳專業相結合。以西安汽車職業大學為例，既要凸顯學校近些年在教學、評估方面取得的突出成績，又要對汽車工程技術、智能網聯汽車工程技術、人工智能工程技術、大數據工程技術、氫能技術應用、導航與位置服務等優勢、特色專業予以重點宣傳。二是要做好考試后、錄取前的政策宣講工作。高校要與教育主管部門、高中學校協同開展高考錄取政策的集中宣講，為考生搭建了解政策、選擇專業、規劃學業的平臺。三是考生自身也要及時掌握高考改革后的各項新動態。一方面要根據自己所處的分數段和自身特長選擇專業，另一方面要提前了解志愿填報的技巧和方法，以實現科學精準報考。

在高考改革形勢下，本科層次職業院校應積極加強內涵建設，強化產教融合和校企合作，積極融入相關文化及產業，著力構建一批特色、優勢專業，突出學生實踐能力、職業素養、創新精神的培養，錘煉服務社會的本領，提升育人質量，進一步豐富學校已形成的辦學特色，初步走出“學、練、干、創一條線”的人才培養模式，適應新形勢下的招生和錄取模式。

2.行業特色愈發明顯

“大類招生+分類培養”對教育教學改革具有重要意義。一是平衡生源質量，使各專業趨向平衡；二是拓寬了學生的知識學習領域，增強了其專業基礎能力；三是學生在一定范圍內可自主選擇專業，促進了專業間的競爭和學校教學資源的科學配置及共建共享；四是學生職業規劃更加明晰，降低了傳統志愿報考的盲目性，有利于促進學生就業。

按照職業教育專業目錄，職業本科人才實施“大類培養”。西安汽車職業大學在職業本科大類培養上總結出“四個突出”的經驗，即突出學校辦學優勢和特色；突出行業產業鏈與學校專業群的對接；突出專業發展與科技發展的一致性；突出學生能力與企業崗位無縫對接。西安汽車職業大學作為國家首批15所職業本科院校之一，有著清晰的自我認識，既不是高職?？频暮唵窝由?，也不是普通本科的簡單翻版，重在培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等應用型技術人才。在這個定位下，學校加強頂層設計，結合原有專業基礎條件，制訂“一核多星”的職業本科專業建設布局原則，以汽車工程技術群為核心，規劃籌建“北斗+”（電子信息專業群）、汽車后市場（經管類專業群）、汽車相關產品（藝術設計專業群）和汽車工程與新能源汽車（新技術專業群）、汽車技術服務平臺（大數據專業群）、聰明車+智慧路（智能交通、交通信號專業群）等不同的專業群（如下圖所示）。在未來發展中，“一核多星”專業體系建設會繼續升級，學院和學院之間、專業和專業之間將進行多種形式的聯合培養探索，也將通過實驗實訓室共享、共同申報教科研項目等方式，為企業輸送更多適合現代汽車產業需要的優質人才。

基于社會認同度的培養模式轉變

2022年5月，新修訂的《中華人民共和國職業教育法》正式施行，首次以法律形式提出“建設技能型社會”的愿景。中國共產黨二十大報告關于職業教育提到的關鍵詞有職普融通、產教融合、科教融匯等，再次強調了職業教育的重要地位，以及改革試點工作的重要性。陜西省將“建成教育強省”定為2035年遠景目標，將職業教育“中—高—本”貫通培養作為十四五規劃要完成的任務。由此可見，開展本科層次職業教育的試點工作、培養高層次技術技能人才是高等職業教育十四五期間工作的重中之重。如何在首批本科層次職業教育試點工作中用創新的思維去研究、用創業的方式去探索、用創造的勇氣去實踐，為高職院校升格和建設職業本科大學摸索出成功經驗，乃至為全國高等職業教育探索具有先進性的職業本科培養模式，是各高職院校義不容辭的職責和任務。

人才培養模式的轉變應遵循“以市場為導向，以能力為本位，以技能為中心，以企業標準為依據”的職業教育辦學指導思想，結合本科層次職業院校辦學特色和原有辦學優勢，以國家的戰略需求和社會的需要為導向、以國家產業結構調整轉型和新興產業發展為導向、以行業產業鏈和企業工藝鏈對接學校專業鏈和課程鏈為導向、以高—本貫通一體化培養為導向，引領職業本科專業（群）建設。通過校企合作及產業學院等多種形式，以構建具有“人工智能+職業教育”特色的職業本科專業群為案例，實證研究職業本科特色專業（群）建設范式。以西安汽車職業大學為例，學校在2019年省教改重點攻關項目“本科層次職業教育‘3-4-1-8人才培養模式”的探索與實踐過程中，通過認識—實踐—再認識，較為完善地提出了“3-2-4-1-8”職業本科人才培養創新模式?！?”是指本科層次職業教育人才培養試點工作和培養的職業本科學生必須得到教育界認同、行業界認證、企業界認可?！?”是指職業本科的人才培養不僅要達到普通本科所要求的“國家教學標準”，同時還要達到技術技能型人才的“國家職業技能標準”?！?”是指本科層次職業教育人才培養應具備四個要素：“用、新、專、匠”?！?”是指構建一個本科層次職業教育人才培養閉環反饋信息系統?！?”是指校企合作的8個適配度?！?-2-4-1-8”職業本科人才培養創新模式的提出，得到了教育部、省教育廳、相關部門，以及兄弟院校領導及專家的肯定和贊許。因此，探索職業本科“三教”（教師、教材、教法）改革與“3-2-4-1-8”人才培養模式的融合，實際上就是在具體落實人才培養模式必須要解決的問題。同時，學校還要構建體現職業本科人才定位和特征要素的專業課程體系、校本教材，重點解決職業本科“真實崗位工作環境下真學真做掌握真本領”的“四真”教學法，進一步創新“三教”改革。

產學研深度融合，打造校企共同體。近年來，西安汽車職業大學審視汽車人才培養中的新形勢、新要求，總結經驗，規劃藍圖，以政策為先導，加強專業體系與教育教學改革，深耕汽車文化，不斷優化汽車人才培養的“西汽方案”。2022年8月底，汽車工程技術陜西省高校工程研究中心在西安汽車職業大學落地，致力于汽車改裝設計與創新、智能網聯與大數據、虛擬仿真技術三個方向的研究，中心下設汽車產業經濟大數據、新能源汽車與儲能技術、汽車全產業鏈數字傳媒文化等8個研究分中心，是建設以高校為主體、企業市場需求為導向、產學研深度融合的技術創新體系的重要載體。通過研究中心，西安汽車職業大學與多家企業開展聯合共建，如與陜西北方動力有限責任公司開展技術合作，啟動“發動機三維數模及可視化拆裝系統”橫向科研合作。教師團隊依托研究中心，帶領車輛工程專業學生設計開發了一款線控底盤試驗臺。西安汽車職業大學北斗應用技術產業學院與西安中加衛星通信產業園區的多家企事業單位展開合作，帶領學生參觀北斗導航設備檢測實驗室、北斗終端檢測實驗室及“北斗+”眾創中心，邀請負責人走進教室講解“北斗+”汽車知識，并通過參與畢業設計指導、共同申報科研項目等方式打造校企融合共同體，開啟了“北斗+”汽車產教科創工程中心校企全程協同育人模式的實踐。目前，該項目已經建成北斗衛星導航實驗室、“北斗+”產學研基地，《“北斗之星”校企全程協同育人創新培養模式的探索與實踐》獲批省級重點項目。

競賽賦能成長，成果斐然。西安汽車職業大學學生科創團隊已經全面開花，碩果累累，在“第四屆數字汽車大賽”拔得頭籌的“御風”學生科創團隊，致力于物聯網技術、傳感通信、汽車網絡與信息安全、自動駕駛及ROS機器人等方向的技術研究和科研成果孵化，成立不到三年，就獲得了省級以上獎勵百余項。部分成員通過汽車工程師能力評價、華為物聯網工程師認證，已受聘華為云社區云享專家。團隊面向國內網絡安全社區開展汽車網絡安全基礎直播課，累計觀眾1W+，獲得行業內汽車研究院、汽車評測機構從業者的一致好評。豐碩的科創好成績得力于學校對高素質技術技能型人才培養的一系列育人方法：學校敞開實驗實訓室大門，78個校內實驗室、實訓室及各學院教研室對學生全面開放。在科創團隊一路成長的學生，很多都在大二、大三就已經被企業高薪“預訂”。

以人為本，深耕汽車文化。西安汽車職業大學賽道是陜西省內首個國際F3級別賽道，內設大學生方程式賽道、直線競速賽道、Off-Road體驗區和安全駕駛教育體驗中心，可滿足文化傳播、教學、實驗、比賽和安全教育等多種要求。學校的任何一個場域都是教育場域，也是汽車文化承載和傳播的場域?！帮w在墻體上的賽車”、用廢棄汽車零部件組裝的汽車人、講解性能提升的配件選裝使用場景、校內的汽車文化主題公園以及教學區域的文化長廊等，都有師生的參與，也讓師生從點點滴滴中感受汽車文化的精神內核。

結 ?語

在全國高考改革不斷推進的大環境下，本科層次職業院校必須創新招生錄取工作，轉變招生錄取方式，同時人才培養模式也應根據社會需求及發展趨勢進行變化。本科層次職業院?！按箢愓猩?分流培養”的人才培養模式尊重學生的個性自由，通過加強通識教育、科學設置課程體系等一系列改革措施分階段培養人才，建立學生興趣導向和學習激勵機制，有利于實現為社會培養技術技能型人才和創新型、復合型人才的教育目標。

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（喬祎、賀備戰、辛江、高利斌：西安汽車職業大學）