小學語文高效課堂策略研究

穆素平，穆玉超

摘 要：語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，小學語文學科正是學生學習語言和與人溝通的重要學科。小學語文課堂能否高效地提升學科質量對學生的整體素質和語文教學的影響很深遠。構建高效的語文課堂，讓學生卓有成效地進行語文學習，是語文教師義不容辭的責任。文章從個人的教學經驗出發，從“備課精細前瞻，做到胸有成竹；‘苛求完美作業，共享優秀作業；做教學的有心人，有意識地拓展補漏；條分縷析、博采眾長的復習；用好小本本，寫作聚寶盆；課前三分鐘，日久見奇功”六個方面談一談小學語文高效課堂的構建策略。

關鍵詞：語文教學；高效課堂；綜合素養；責任；智慧；無私

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）19-0085-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.19.028

回顧幾年來的教學軌跡，深深淺淺，得失兼雜。深入思考之后，在如何從根本上提高學生語文的綜合素養和實戰能力，如何讓學生卓有成效地進行語文課堂的學習得出了一些淺薄的體會。我把它凝練成幾個關鍵詞：責任、智慧、無私。

一、備課精細前瞻，做到胸有成竹

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中，講述了一個故事：一個在學校工作了33年的歷史老師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力。請問，你花了多少時間來準備這堂課？”那位老師回答說：“這節課我準備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準備了一輩子。但是，直接針對這個課題的準備，則花了約15分鐘……”一輩子與15分鐘，蘇霍姆林斯基用案例的形式，道出了精細備課的重要。

一節高效的課堂，備好課是關鍵。在備課上多下一些功夫，在教學上就會更出彩。只有課備好了，課堂的各個環節才能有條不紊地進行，才能抓住學生的眼球，引導學生的思路，才能向課堂40分鐘要效率，才能更好地幫助教師完成教學任務。

上課前除了按照教參上的教學目標認真備課外，還要在教研組內交流，每位教師都會毫無保留地把自己備課中對重點、難點的理解、疑問等進行探討。在這個過程中，大家博采眾長，意識互補，想法互換，真正實現“有形的和無形的”資源共享。

備課時，還要站在學生的角度提前預設課堂上可能產生的問題，認真思考解決問題的辦法，這樣才能更好地駕馭課堂，在教學中處于主導地位，課堂也能更有序地進行。比如，《古詩三首》一課中的生字“裳”，以往的學生常常會把下方的“衣”丟掉其中的點與橫，有了備課時的充分了解與掌握，課堂上重點強調，就避免了學生寫字時出錯和出錯后的反復糾正。

二、“苛求”完美作業，共享優秀作業

2022版語文新課標指出：“識字評價要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，在具體語言環境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力，幫助學生養成寫規范字的習慣，減少錯別字?！?/p>

要想讓學生在書寫方面占到優勢，平日就要對學生的書寫“較真”與“苛求”，比如蜿蜒的“蜒”字最后一筆是豎折，敷藥的“敷”字第三筆沒有鉤等等。讓“規范”成為深入每個學生骨髓深處的習慣。

平日，看到了賞心悅目的作業，除了在本班進行表揚、展示，還會在各班進行巡回展示，既大大鼓勵了本人，也給其他學生一個優秀作業的樣板。比如，有的學生的積累本圖文并茂，從內容到布置都堪稱是一件藝術品，這樣的好作業，在展示時，會給其他學生帶來視覺盛宴的同時，也給作者本人帶來促使他做得更好的動力。

三、做教學的有心人，有意識地拓展補漏

（一）拓展

語文教什么？這是個值得每個語文教師思考的問題。如果僅僅是照本宣科，把書本上的知識告訴學生，無疑是遠遠不夠的。這就需要我們每個語文教師具備挖掘拓展教材的能力。作為中高年級的學生，他們應當對一些經典著作有所涉獵，比如中國古典四大名著之一的《三國演義》，在五年級的時候就應該要求學生進行自主閱讀。為了調動學生的閱讀興趣，我還專門為學生整理了多套“三國知識練習題”，里面有關于三國的典故、歇后語、人物的性格特點、我最喜歡的三國人物等等。學生興致高漲，天天手捧三國，個個神侃三國，真正掀起了三國讀書熱。

（二）補漏

在平時的教學中，注意隨時整理和記錄學生的問題和漏洞，課上針對這些缺漏予以補充，以求得學生對知識點的全面掌握，既省去了大量的重復性工作，又修補了學生的知識漏洞，效果很好。針對學生的這些知識漏洞，整理了專項練習資料，在很長一段時間內堅持讓學生練習，幫助他們找到了規律，掌握了方法，真正夯實了這些漏洞。

四、條分縷析、博采眾長的復習

作為“溫故而知新”的復習，是針對學生的認知規律而設計的一種特定的教學形式。它不僅有鞏固知識、訓練能力的功效，更有“溫故”和“知新”的收獲，所以復習課的設計與把握決定著學生對知識的駕馭程度，不可小視。根據學生的年齡和成長特點，學生的復習可以分單元復習、階段性復習和學期末總復習。平日教學中我們大都是采用“課課清”的做法，學習完一篇課文緊接著進入下一篇課文的學習，這種學習方式學生所學知識相對零散一些，所以更應該重視單元復習，每一個單元有著共同的主題，每一課側重于一個方面，通過復習讓學生理清單元脈絡，系統地掌握單元內容?？倧土曔€要對一個學期所學的知識進行總結，讓學生從總體上了解和掌握全冊的知識體系，對整本書的內容有一個整體把握。

五、用好小本本，寫作聚寶盆

新課標強調了作文教學的重要性，作文教學已經成為語文教學重要的一環。好的作文教學能夠提升學生的發現和觀察能力，幫助學生提高語言表達能力以及對文字的感悟能力，特別是能夠讓學生走進生活，品味生活，進而熱愛生活。作文教學需要進行綜合性的訓練，需要學生先積累再創作，需要教師課堂上有目的地指導。小本本就是作文教學中書面表達訓練的良好做法之一，也是培養學生寫好作文的關鍵一步。

小本本的欄目大體有三大類：（1）詞句積累類。（2）抄寫剪貼類。（3）自由創作類。

對于詞句積累，不能讓學生漫無邊際地胡抄亂寫，要根據教科書的單元文化主題和課文內容規定主題，讓學生圍繞主題自主設計，填充內容。例如，在學習了課文《祖父的園子》后，可以規定學生抄寫的主題是“童年·童真·童趣”，讓學生摘抄描寫童年的佳詞妙句；在學習了《從軍行》《涼州詞》兩首古詩之后，布置學生積累其他有關邊塞生活的詩詞；學習了《秋夜將曉出籬門迎涼有感》之后，可以確立以“愛國詩人陸游”為主題。

抄寫剪貼類主要取材于學生的課前預習和課后拓展，比如“詹天佑主持修筑京張鐵路的歷史背景”，比如“老舍的生平資料”，再比如“李白的傳奇一生”等等，這些內容為學生展示自主學習和探究的成果提供了一個陣地，也使學生加深了對課文的理解。

自由創作類，顧名思義，就是讓學生記錄自己在生活中的發現、感受，每天發生在身邊的事情及自己的看法，自己偶然間閃現的靈感等，類似于寫日記。寫日記是學生最頭疼的事，他們不愿寫也不會寫，無話可說和流水賬是最常見的。除了朗讀范文和傳授方法外，教師應更注重結合學生身邊的小事，調動他們的情感，刺激他們的寫作欲望，幫助他們選取素材，讓日記成為教師和學生情感交流的重要渠道。

經過一段時間的訓練，學生會由最初的不愿寫、不會寫，到自覺寫、寫得好，讀寫積累本不僅記錄了他們在認識方面的提高，收集了他們自己喜歡的文章，而且成為他們發表習作的園地和展示他們成就的平臺。

六、課前三分鐘，日久見奇功

（一）從效果中受益

伴隨著每天的第一節語文課鈴聲響起，便會有一位學生面帶微笑、自信滿滿地走上講臺，“同學們好，今天我演講的題目是……”聆聽著新穎豐富的內容，欣賞著圖文并茂的課件，想象著美妙神奇的意境，整個課堂靜悄悄的，學生們的感情在這里燃燒，心靈在這里成長，思想從這里飛翔……這就是我班一直堅持的課前三分鐘演講。

幾年的探索和實踐下來，課前三分鐘演講呈現出越來越強的生命力，效果也讓人欣喜不已。學生旁征博引，從古到今，從現實到理想，從國內到國際，從國事到家事乃至到自己的小事，無不透露了他們心靈的回音，實現了演講的體驗和人生價值的追求?，F在每天的課前三分鐘演講，已經成了學生翹首以盼的幸福時刻。

（二）從思想上重視

演講不會浪費上課時間嗎？其實，有過這種實踐的教師會深有體會，短短的三分鐘小演講，非但不會浪費上課時間，反而對于整堂語文課來說，起到了快速集中學生注意力，開啟高效課堂的作用。一般來說，一節課的頭尾三分鐘，學生的學習效率是比較低的。剛剛課間活動了十分鐘，學生往往滿頭大汗、氣喘吁吁，還沉浸在課間的游戲中，甚至意猶未盡。此時開始課堂教學，學生的注意力必然不能馬上集中，一時之間很難投入課堂，學習效果不會理想。而每節課前用三到五分鐘時間，通過演講的形式讓學生講一講、談一談、聽一聽、評一評，既可以讓學生平復情緒，又可以擴大知識面，提高語文素養，真可謂一舉多得。

（三）從方法上指導

演講內容要收放自如，形式要大膽創新。（1）所謂“收”，指的是演講的內容根據教學需要命題演講。這類話題，既緊扣近期語文課堂教學內容，又把口語訓練和課堂教學緊密聯系起來，促進了學生對課文的理解。（2）所謂“放”，即讓學生自由選題，讓其發揮自己的優勢，盡情展現風采。（3）所謂“半收半放”，即對演講內容不做太多限制，讓學生在備選的話題中自由選擇。我個人認為，這種演講形式更適合小學階段的學生。

幾年下來，我提供給學生的話題有很多，比如：（1）自我介紹。這種話題特別適用于新學期伊始剛剛組建的班級。學生面對陌生的班級、陌生的老師、陌生的同學，難免會緊張拘謹。這個時候讓他們做個自我介紹，可以幫助他們加速彼此了解，也可以幫助教師第一時間深入了解每個學生的個性特點。教師可以首先示范，教給學生自我介紹的方式方法，鼓勵他們盡可能全面深入地介紹自己，新穎獨特的方式，更容易讓同學們能夠記住自己。（2）精彩片段賞析。閱讀對于提升學生的語文素養，豐厚學生的文學底蘊不言而喻，因此語文教師應該格外注重指導學生大量閱讀。除了熟讀課文之外，還要廣泛閱讀課外經典作品。比如名家名篇、中外文學名著、當代文學作品等，學生均該涉獵。但由于學生所選的書籍不同，興趣愛好也不同，所以他們的收獲也往往不同。在課前三分鐘演講時，讓學生把自己近期正在閱讀的作品中最喜歡的精彩片段和大家分享，既可以展示學生的閱讀收獲，又可以在學生中間進行知識互補，對于以后的閱讀方向和書目選擇也是個很好的指導。（3）推薦一本好書或一部好電影。相比精彩片段賞析，整本書閱讀和整部電影欣賞更適合中高年級的學生。學生只有在自己深入閱讀、理解的基礎上才能暢談感受，才能有充分的推薦理由。聆聽演講的學生收獲的不僅是一本本書籍，一部部電影的名字，更有他人的閱讀感悟和觀后感受，更能激勵他們深入作品，潛心感悟。（4）結合時事談感受。這個話題往往適用于高年級學生，設立的初衷是鼓勵學生關注新聞，關心時事，并能就發生的重大事件發表自己的看法和見解，對于培養他們的政治敏銳性、思維獨立性和語言表達力都有意想不到的效果。講完之后，臺下的學生也可以發表自己的觀點和主張，往往一個人的演講就變成了很多人的辯論，學生的綜合素養就在這樣日復一日的思辨中潛滋暗長。（5）分享自己得意作品。學生進入中高年級之后佳作迭出，如果觀眾僅僅限于老師一人難免可惜。利用課前三分鐘演講，學生可以把自己的得意作品和同學們分享，聽聽來自同齡人的意見和建議。學生既可以學習優秀作品，又能夠提高鑒賞水平，更可以增進彼此之間的溝通和情誼。

（四）在講評中促進

沒有評價的教學行為是不完整的，也不利于調動學生的積極性，更不能為學生今后的學習指明方向。因此，一定要重視演講后的講評。最初講評活動可以以教師為主，主要評價學生演講的精彩之處和需要改進的地方。而后教師逐漸放手，把講評的舞臺留給學生，讓他們之間互相評價。當然，講評的重點一定是發現閃光點，肯定值得大家借鑒學習之處，這樣可以充分調動每位演講者的積極性，激勵他們為下一輪演講做好更為充分的準備。我們也可以把學生的演講拍成視頻，發到班級群里，讓家長們也參與點評。學生的觀眾多了，他們演講的積極性也會空前高漲。還可以每周選出最佳演講者一名，代表班級走到平行班級去演講，讓他們在更多的同齡人面前展示自己的風采。學生一定會摩拳擦掌，躍躍欲試，都想成為周冠軍。

以上內容是我在語文教學中高效課堂的一些策略方法，如果說有些做法值得肯定的話，那就是我在構建語文教學高效課堂中的變化，隨著學段變化，隨著思考變化，隨著課標變化，最后都歸為“責任、智慧、無私”這三點。廣大教師在教學時要做一個有心人，隨時捕捉和積累教育靈感，形成教育智慧，提高小學生學習語文的興趣。

參考文獻：

［1］ 蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京：教育科學出版社，1984.

［2］ 中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［責任編輯 萬淑蕊］