論初中體育教學中興趣教學法的運用

胡貴存

摘 要：在社會不斷發展的過程中，人們的體育觀念也發生了顯著變化，終身體育越來越成為體育教學的重要目標，在這一背景下，提高體育教學的實效性勢在必行，而興趣作為學生獨立思考、主動學習與積極探索的原動力自然也成為體育教學中的重點。文章以初中體育為例，結合初中生的年齡特點，從觀念與行為兩個角度提出了興趣教學法在初中體育教學中的應用路徑，以強化初中體育教學效果，幫助學生形成終身體育的意識。

關鍵詞：初中體育；興趣教學法；終身體育

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）19-01４２-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.19.0４７

興趣教學法是在素質教育背景下產生的一種新型教學方式，其旨在通過對學生興趣的激發提高學生在課堂上的參與度，進而在學生積極參與課堂的過程中收到良好的教學效果，并實現對學生核心素養的培養。就目前興趣教學法在初中體育中的應用情況來看，應用效果并沒有達到教師的預期，因此必須立足新課改背景，以素質教育觀念為指導，從學生的實際情況出發，探索興趣教學法在初中體育教學中的最佳應用路徑。

一、提高對體育課程的重視程度

教學活動的組織與教學方式的選擇都是在一定的教學觀念的指導下進行的，因此要想實現興趣教學法在初中體育教學中的高效應用，就必須從教學觀念出發，先改變教育工作者對體育課程的看法，進而才能促進興趣教學法的落地。

素質教育在我國經過幾十年的發展，已經比較成熟，但是在考試制度尚且沒有發生深刻變革的今天，在中考的指揮棒下，體育課程仍然處于不被重視的地位，仍然存在課時少、被其他科任教師侵占的情況，針對這種問題，只有改變教育工作者的觀念，才能從根本上解決問題，才能在保證體育教學時間的基礎上，促使體育教師不斷探索興趣教學法的應用方式。

二、融合多種興趣元素

興趣教學法的關鍵就是所選擇的應用方式能激發起學生的興趣，進而才能以興趣為基礎展開體育教學，因此提高興趣教學法在初中體育教學中應用的有效性，就必須讓興趣教學法中具有更多的“興趣點”，讓這些“興趣點”成為體育課程的構成要素，以實現對學生興趣的長效激發。

（一）融入體育游戲

游戲教學法并不是幼兒園與小學的特色，在初中與高中階段也扮演著重要角色。初中生正處于一個身體快速發育的時期，非?；顫姾脛?，游戲在體育教學中的引入正好適應了初中生的這一年齡特點，能夠滿足學生對體育課程的期待，進而產生學習興趣。

適當引入游戲，首先要進行學情分析，根據學生的實際情況來對游戲形式進行合理的選擇。體育游戲的類型非常多，但是并不是所有的游戲類型都能在體育教學中產生積極影響，因此為了確保所選擇的游戲形式能夠滿足教師的教學需求，教師必須要在選擇游戲之前進行學情分析，對學生的情況進行全面了解，以學生的實際情況為游戲選擇的標準與依據，在提高游戲科學性的基礎上強化游戲對學生興趣的激發作用。

其次，教師要注重游戲細節與課堂紀律。游戲在具有調動學生參與積極性、激發學生參與興趣優勢的同時，也具有容易造成課堂秩序差的劣勢，因此為了保證游戲在體育教學中積極作用的正常發揮，教師要維持課堂紀律，避免造成教學實效性不高的問題。

（二）融入競技比賽

初中生受年齡的影響，好勝心都比較強，如果不能對學生的好勝心加以引導，就可能致使學生攀比心理的出現，因此在體育課程中引入競技比賽，不僅能夠提高興趣教學法在初中體育教學中的應用效果，還可以實現對學生的心理健康教育，促進學生身心的健康發展。

例如，教師在組織體育教學活動時，可以讓學生以小組為單位來進行花樣跳繩的比賽?；犹K是脫胎于普通跳繩的、難度更大的一種運動形式，相較于普通跳繩，其新穎的形式更能吸引學生的參與興趣，因此教師就可以利用學生的這一興趣點，讓學生以小組參賽的形式進行花樣跳繩的比賽，并隨著比賽的進行逐漸增加花樣跳繩的難度，進而實現對學生心理素質與身體素質的共同培育。

三、豐富體育活動形式

在傳統教學觀念的影響下，體育活動形式通常是教師在上面教，學生在下面學，學生在課堂上的自由度比較低，參與空間也比較小，限制了學生的參與積極性。鑒于此，教師必須以先進的教育理念為指導，引入豐富的體育活動形式，讓學生在體育課堂上有更多的表現空間與創造空間，讓學生成為課堂的主人，尊重學生的興趣，進而才能促進興趣教學法實效性的提高。

教師在豐富體育活動形式的過程中要尊重學生的主體地位，將學生的興趣愛好作為體育活動形式選擇的主要依據，傾聽學生的意見與建議，通過受學生喜愛的體育活動形式的引入實現對學生興趣的激發，進而為興趣教學法的順利實施創造條件，讓體育課堂不再是教師的“獨角戲”，而是在師生共同參與的過程中達到理想中的教學效果。

四、組建體育興趣小組

在班級授課制模式下，每個班級中的學生人數都比較多，且每個學生感興趣的體育活動也存在比較明顯的差異，教師在組織教學的過程中不可能同時滿足所有學生的期待，也就不能實現對所有學生興趣的激發，這種情況顯然不符合面向全體學生的現代教育的要求，因此在組織體育教學的過程中，教師可以借助興趣小組的建立來滿足不同學生所產生的個性化需求。

（一）以學生興趣為核心

興趣小組建立的初衷就是要實現對所有學生興趣的激發，是興趣教學法應用實效的保證，因此在建立興趣小組的過程中，教師必須將學生興趣作為建立依據，避免出現“獨斷”情況，錯誤地選擇一些學生并不感興趣的體育運動。

以學生興趣為核心建立興趣小組，一方面教師可以根據這一年齡段學生的特點來進行體育運動的選擇。盡管學生的興趣存在差異性，但是處在同一年齡段的學生卻存在一定程度的相似性，因此教師就可以這種相似性為契機，在進行學情分析的基礎上，選擇一些符合這一年齡段學生興趣的體育運動來建立興趣小組。

另一方面，教師可以直接采取問卷調查的方式來對學生的興趣進行調查，這種方式可以讓學生直接說出自己感興趣的體育運動，教師只要從中選擇出最受學生歡迎的幾項體育運動成立興趣小組即可。

（二）促進多種興趣小組教學模式的自由組合

興趣教學法是以學生興趣為基礎的教學方式，其在初中體育教學中應用效果得以發揮的前提也是學生興趣，但是無論學生多么感興趣的教學方式與體育運動，經過長時間的應用都會讓學生產生倦怠感，進而就會影響興趣教學法在體育教學中的應用效果，鑒于此，教師就要增強興趣小組的靈活性，實現多種興趣小組教學模式的自由組合，進而讓學生保持較長時間的學習興趣。

促進多種興趣小組教學模式的自由組合，首先要實現小組成員的自由組合。不少學校為了平衡各個體育小組的人數，都會對學生的選擇進行一定的干預，這就導致有些學生會進入到自己不喜歡的興趣小組中，進而就會影響學生的上課積極性。因此為了避免這種問題的發生，教師就要充分尊重學生自己的選擇，讓學生在課下自行完成興趣小組的組建，確保每位學生都能進入到自己感興趣的小組中，激勵學生在今后的體育教學活動中更加積極地參與教學活動。

其次，要實現長期興趣小組與短期興趣小組的融合。一方面，教師要引導組建一些長期的興趣小組，使其貫穿在體育教學的始終；另一方面，教師也要根據學校的體育活動來臨時組建一些短期的興趣小組。例如，當學校舉辦運動會時，體育教師就可以組織學生分為兩隊來分別參與拔河比賽以及接力比賽，讓學生自由選擇進入到兩個比賽項目小組中，進而在尊重學生興趣的基礎上激發學生的活力。

（三）開展興趣主題活動

初中體育教學的目的并不是將學生培養成優秀的運動員，而是要讓學生在參與運動的過程中增強身體素質、鍛煉心理素質，并逐漸形成終身體育的意識，而興趣教學法作為促進教學目標實現的一個輔助教學手段，在教學中的應用也要以教學目標為準繩。

基于這一教學目標，在應用興趣教學法的過程中教師就可以借助興趣主題活動來激發學生對運動的熱愛，讓學生在了解體育運動相關背景的基礎上受到激勵，出現終身體育意識的萌芽。

五、應用多樣化的教學方式

（一）創設訓練情境

教學情境是教學效果的影響因素之一，也是興趣教學法在體育教學中應用效果的影響因素之一，因此教師可以通過體育訓練情境的方式來實現對學生興趣的激發。

體育教學之所以很難吸引學生的興趣，是因為體育教學模式單一陳舊，而情境教學法在與興趣教學法的融合過程中讓學生“身臨其境”，更容易激發學生對體育運動的興趣，也就能達到更高的教學目標。

（二）多角度教學

在傳統教育觀念的影響下，教師是課堂的主導，學生在課堂中的主動性非常低，這種情況隨著素質教育的深入發展而得到了改變，學生在課堂中的主體地位被強調，學生成為課堂的中心，這種課堂教學模式在激發學生自主性的同時，也沖淡了教師在課堂教學中的積極作用。尤其是對于興趣教學法來說，教師需要應用一定的教學手段來對學生的興趣進行激發，現行的將學生作為壓倒性中心的課堂教學模式顯然已經成為限制興趣教學法應用效果的一個重要原因，針對這種問題，教師可以采取多角度教學的方式，保留傳統課堂教學模式的優勢，并對新型課堂教學模式進行吸收，在充分尊重學生主體地位的同時，也要保證教師作用的正常發揮。

多角度教學在應用過程中最為重要的就是教學角度的選擇，教師必須以實際的教學需求與教學內容為導向，來科學地選擇教學角度，根據課堂實際情況來對師生角色進行重新定位，在師生密切合作的基礎上提高興趣教學法的有效性。

六、發揮學生的主觀能動性

（一）引導學生自制體育活動器材

在興趣教學法的應用過程中，教師需要不斷地對教學方式以及教學內容進行優化與更新，隨著教學方式與教學內容的不斷變化，完成這些教學活動所需的體育活動器材也在不斷變化，學校很難及時地為體育教學提供相關的體育活動器材，因此教師可以引導學生自制體育活動器材，一方面借助自制的體育活動器材來完成體育教學，另一方面也可以讓學生在自制活動器材的過程中產生對接下來的體育運動的興趣，進而實現積極參與，提高體育教學效果。

（二）鼓勵學生原創體育訓練計劃

初中生正處于一個比較叛逆的時期，逆反心理比較嚴重，服從性較差，因此在組織體育教學的過程中，教師要盡量避免讓學生覺得自己在“被安排”，而是要讓學生產生一種自己決定自己的事情的感覺，進而在這種心理的影響下，實現對學生學習興趣的激發。

同時，教師不可能對所有學生的身體情況了如指掌，因此讓學生自行制訂體育訓練計劃的方式避免了由于教師不夠了解學生身體情況造成的訓練計劃不科學的問題，不僅提高了訓練計劃與學生自身的適配性，也能夠起到激勵學生完成自己所制訂的訓練計劃的作用。

但是，初中生所掌握的醫學知識、安全防護等知識并不足以支持其制作出非?？茖W的訓練計劃，因此在學生原創體育訓練計劃的過程中，教師必須要進行即時的指導，一方面在學生制作體育訓練計劃的過程中及時為學生提供指導建議，另一方面要在學生制作完成之后對學生制作的體育訓練計劃安全性以及可行性進行評估，促進原創體育訓練計劃對學生積極作用的發揮。

七、提高教師的教學水平

教師作為體育教學活動的設計者、組織者與參與者，也是興趣教學法的應用主體，可以決定興趣教學法在初中體育教學中的應用方式，直接影響了興趣教學法的應用效果，因此實現興趣教學法與初中體育教學的有機融合，提高興趣教學法在初中體育教學中的有效性，必須從教師的角度入手，提高教師自身的教學水平與對興趣教學法的應用能力，在確保教師對新課標、新時期體育教學要求等足夠了解的基礎上，提高教師對興趣教學法應用方式選擇的科學性。

八、結語

在教育現代化進程不斷加快的過程中，體育教學在初中教育中的地位越來越高，而興趣教學法作為能夠提高教學效果的教學方式，其在初中體育教學中應用效果的發揮必須基于科學的應用方式。因此教師要秉持著與時俱進的意識，從活動形式、興趣小組、教學方式等多個角度探索興趣教學法的應用方式，實現興趣教學法與體育教學的有機融合。

參考文獻：

［1］ 張建紅.初中體育教學中興趣教學法的實施建議［J］.天津教育，2022（13）.

［2］ 鄒來超.探究初中體育教學中興趣教學法的運用［J］.田徑，2022（4）.

［責任編輯 薛曉靜］