“五育”并舉視域下高校音樂教育改革研究

陳淼　郎群

摘 要：新課程改革和發展，使大學的音樂教育水平逐步提升。在培養學生基本素質的同時，教師還應樹立“五育”并舉的教育理念，以全面提升學生的音樂素質。當今社會和學校越來越注重學生素質的培養，“五育”并舉的教學思想可以促進德育教學的開展，從而使學生的德智體美勞得到全面發展。因此，基于“五育”并舉的理念，分析大學音樂教育與“五育”融合的優勢，探討“五育”并舉理念下高校音樂教育改革的路徑。

關鍵詞：高校；音樂教育；“五育”并舉

注：本文系佳木斯大學教育教學改革研究項目“‘五育并舉視域下高校音樂人才實踐教學體系中有效教育的研究”（2022JY3-93）研究成果。

“五育”并舉的教學思想由來已久，但隨著我國教育的發展，人們對“五育”觀念的創新發展也有了新的認識。為了迎合時代發展，高校必須使音樂教育與“五育”結合起來，以滿足新時代的教育發展需求?！拔逵辈⑴e是高校重要教育理念之一，具有很強的指導意義。把它與音樂課結合起來，既可以提升學生的音樂素質，又可以將“五育”并舉的思想落實到具體實踐當中。

一、音樂教育與“五育”融合的獨特優勢

（一）音樂教育與德育融合

在音樂教學中，要將立德樹人貫穿于教學工作的每一個環節。培養學生的自尊心，激發學生的民族自信心，是德育的主要內容之一。德育要有科學的實證支持，要有歷史的邏輯檢驗。對學生進行音樂審美和道德感的培養，可以促進他們的人格更加健全，從而向美、向善。比如，學習《義勇軍進行曲》，可以培養大學生的愛國情懷，使其堅定共產主義理想信念。人民音樂家冼星海創作了《救國軍歌》《游擊軍歌》《在太行山上》等著名抗日歌曲，謳歌中國人民抗戰的英勇事跡，塑造了偉大的民族形象，提振了廣大軍民抗戰的士氣。冼星?！饵S河大合唱》以抗日戰爭為題材，用黃河象征中華民族，表達了對全國取得抗戰勝利的憧憬。因此，在立德樹人和培養理想信念、思想品德、人文精神等方面，音樂教學是一條行之有效的策略選擇，這也是音樂教育與德育結合的優勢所在。

（二）音樂教育與智育融合

培養大學生的創新能力是當今教學改革的一個主要目的，創新能力離不開想象，而音樂既可以引導想象，又可以激發人的思維，讓人的思維更加活躍。知識和能力的培養離不開人文精神的引領滋養，而音樂教學實踐活動不僅可以使學生鞏固理論知識，還可以發展學生的智能，實現智育效果。在智育中，首先要讓學生掌握基本音樂知識和美學知識，培養學生的審美能力。音樂教育與智育是互為基礎、互相促進的。將音樂教育與智育相融合，能提高大學生的人格修養，增強他們的人格魅力。對于大學生來說，音樂教育的最終目的不是形成有形的結果，而是提高其學習興趣和各種能力。

（三）音樂教育與體育融合

音樂教育與體育相結合，節奏、律動等音樂基礎要素可在體育中得到充分應用與表現。健美操、廣播體操、花樣滑冰等體育活動都要有合適的音樂作為配樂，音樂節奏、律動和體育項目中的身體運動頻率、動作相吻合。在現行的音樂課本里，一些教育內容實際上也是將音樂和體育結合起來的，讓學生在體育中學習音樂，并感受體育帶來的愉悅，從而感受力量美、韻律美、協調美、精神美等。同時，優美、健康、向上的音樂對學生的身心發展也是有益的。

（四）音樂教育與美育融合

對大學生進行音樂教學可以激發他們對美的追求，從而增強其美育意識。在審美教育中，音樂教學是一項非常重要的教學內容。音樂教育可以在培養學生音樂素養的基礎上，提升他們對美的認識和發現美的能力。通過音樂教學，學生可逐漸提高自己的審美趣味，懂得分辨美丑，從而促進自身德智體美勞全面發展。

（五）音樂教育與勞動教育融合

音樂同語言一樣，較早在人類的生產活動中產生，因而，從一開始，它就與人的集體勞動有著密切的聯系。勞動號子是早期的一種樂曲，其主要功能是通過有節奏的旋律，將勞動與音樂融合起來，以達到激勵勞動者勞動的效果。它還能增加勞動的樂趣，減輕勞動者精神上的痛苦，促使勞動者提高勞動的效率和質量。音樂教育與勞動教育相結合，能改變人的主觀與客觀意識。勞動號子是中國民間音樂的主要內容之一，反映了勞動人民在勞作時的狀況和精神面貌。勞動號子是用勞動和汗水編織的頌歌，它引導著學生進入勞動的場面，用歌聲使學生認識到體力工作的艱辛和危險，使他們懂得勞動的意義，懂得只有在勞動中，理想才能轉化為現實，能力和技能才能得到發展?！秳趧幼罟鈽s》等贊美勞動的歌謠，可以使學生熱愛勞動，樂于勞動。融合勞動進行音樂教學，可以使學生的精神世界更加豐富，使其學會感知美和創造美。

二、“五育”在大學音樂課堂中的融合與均衡

（一）價值引導上的因勢利導

在音樂教學中，音樂教師可以融入正確的人生觀和道德觀等，使學生產生情感共鳴。在音樂審美欣賞、介紹樂理知識、介紹音樂背景、歌唱表演等方面，“五育”都能起到指導作用，從而激發學生的情感共鳴和想象力。

（二）樂理普及上的發展認知

在教育中，智育的目標并非一成不變，表面看來，它的目標是使學生學習基本的音樂基礎和技巧，而真正深層的目標是要發展學生的多元智能。關于多元智能的研究，加德納把智能分為八大類別，他指出，每個學生都具備八類智能，但各項智能所占的比重和組成的程度卻各不相同，這就是人與人的本質區別。傳統的音樂課教育常常是進行樂理的普及與基礎音樂技巧的訓練，教學形式比較單一，從而不利于學生整體音樂水平的提升。因此，在音樂課堂的智育中，尤其是在對學生的基本音樂基礎和音樂技巧的培養中，應更好地適應學生的發展和認知規律，重視學生感受、體驗和創造的主觀意識。

（三）音樂欣賞上的融合創新

高校音樂教育應重視與“五育”相結合，重視培養大學生創造性思維，從而達到審美教育的目的。音樂是一門具有感情色彩的學科，音樂素材具有感性特點，高校音樂教育就是將美傳遞給學生，提高他們對美的鑒賞力，讓他們自己去發現美和感受美。音樂美需要通過一定的方式去感知，因此培養學生內心的審美感受才更為關鍵。不同人對美的感受也是千差萬別的，沒有一個統一的準則。高校的音樂教育應重視審美的多元化教育，重視學生主體的感受，充分發揮學生的創造力和想象力。當然，音樂鑒賞僅僅發掘音樂美感部分是不夠的，還要注重學生主觀體驗。在學習過程中，學生會在每個階段都找到美，例如欣賞詩歌時，體會到音樂的美妙，在歌曲的欣賞中體會到文學的美，在演奏節奏中體會到音樂的表達之美，在創作過程中體會到創作的美感。音樂鑒賞所發揮的審美教育功能，可以起到以點帶面的效果。因此，在高校音樂教育中，要以音樂鑒賞為審美教育的出發點，充分利用音樂審美教育各方面的作用，培養學生自主挖掘音樂美的創造力和想象力。

（四）律動表演上的個性發展

在音樂教育中，律動表演體現了體育功能。這種作用長期以來被音樂教育忽略，如今卻被重新發掘和重現。律動和表演通過肢體動作配合，通過活潑的演出傳達樂曲的效果，使學生能在學習中體會到更多的樂趣，體會到音樂的魅力。在這個階段，學生的個人能力可得到最大程度的發展，而音樂教育的體育功能就是通過賦予學生更多的表現機會來實現的。因此，在大學的音樂教育中，要注重音樂節奏律動，而不是一味苛求，要讓學生自己去聽、去感受。在音樂表演方面，教師要重視學生的個人表現，鼓勵學生進行小組討論和合作。

（五）深入拓展中的知行合一

當前，高校音樂教學的勞動教學功能被忽視，而通過身心勞動，可以加深學生對自身的認識。在實際的教學活動中，教師可通過對音樂課堂知識進行再現、拓展、延伸和創造，使學生形成自主實踐的良好習慣。在這一過程中，自覺實踐的習慣、興趣實際上體現的就是勞動習慣與修養。高校音樂教育要做到與勞動教育相結合，就要重視培養大學生的課外實踐習慣和能力。通過音樂教學活動，促使學生身體、頭腦和心靈運轉，使其思維更加靈活，這樣不僅可以提高學生個人素養，還可以豐富學生音樂技能和學習興趣，讓學生的身心更加健康。因此，教師可以在每次的音樂課結束時給學生一些實踐建議，然后在下節課開始的時候詢問學生的實踐情況、結果，鼓勵和引導學生。長期這樣下去，學生就會有更高的興趣，更加積極地學習。

三、“五育”并舉推進高校音樂教育改革的路徑

（一）踐行“為黨育人、為國育才”的教育使命

高等學校開展音樂教學，旨在促進學生在德智體美勞各方面得到全面發展與提高。大學音樂教育是對音樂教育學科創建、全球視野、社會功能、知識儲備、研究方法、課程建設、實踐合作、信仰觀念、文化特征和相關政策等多個層面的講解和闡釋，從而實現音樂教學的育人功能，而為誰育人、怎樣育人等問題始終擺在高校音樂教師面前。高等學校的音樂教育改革要緊扣“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個基本問題，強調以“五育”為核心，為培養“德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”而奮斗?！盀辄h育人、為國育才”是高校教育的重要方向。在音樂教育方面，教師可以用革命歌曲進行德育，讓學生認識到美好生活的來之不易，用引領時代進步的歌曲助力其發展。

（二）豐富高校音樂教學內容

當前，在新技術的不斷推廣與運用下，很多大學生通過抖音、快手等平臺獲得網絡歌曲，為了做到“取其精華，去其糟粕”，高校音樂課堂教學改革要做到“五育”并舉，實現全方位發展。教師要注重挑選能體現古今人物道德品質的音樂，如與“梅蘭竹菊”相關聯的歌。在豐富的音樂課程教學內容中，教師可運用現代科技手段促進學生眼、口、手、耳、心等和諧發展。從當前大學音樂教育的發展動向來看，在提高課堂教學質量和提高學生課堂參與性方面，教師必須充分利用信息化技術。多媒體技術應用于課堂，既能拓寬教師和學生的眼界，又能幫助學生更好地把握演奏技巧。在充分了解音樂職業特點和學生發展需要的前提下，多媒體技術在音樂課堂中的應用，使學生能夠通過視頻迅速掌握所學的內容。

（三）進行“自審”與“感通”并重的教學

大學音樂課的教育應注重對學生內在品格的提高，并使學生有所感悟。前者注重審美對象的主體性，后者則注重以豐富的生活體驗來檢驗其真實性。有學者從主體和客體兩個層面展開了深入的研究，認為：“‘自審與‘感通這兩個概念，由于其自身深厚的歷史文化積淀，以及與藝術本體的貼合性，與中國當前社會深層需要的契合性，可以作為當前建構藝術學話語的兩個基點?！边@里的“自審”，是審美主體在學習人文學科知識的過程中，注重結合客體關系，從而使學習內容具有獨特的美學內涵和意義；“感通”強調的是心理感應，它是對“自審”這一環節的延伸和提升?！白詫彙焙汀案型ā毕嘟Y合的教育改革要求大學音樂教師積極地利用鑒賞的方式引導學生從“自審”到“感通”。一是讓他們體會到旋律中的感情；二是使學生在音樂的旋律中，堅定精神；三是以革命人士的傳奇體驗，使學生從“自審”中感受當下美好生活，由“自審”升華為“感通”。綜上所述，大學音樂教育的目的在于培養學生的綜合素質。把“自審”和“感通”有機地融合在一起，對于大學的音樂教育改革有著重大的現實指導作用。

四、結語

“五育”并舉是當前深化教學改革、全面提高教育教學水平的重要舉措，同時也是推動學生全面發展的重大思想。這種教育觀念在當今時代得到了新的闡釋，既反映了當今時代人們對人的全方位發展的需求，同時也說明了一個人的健康、快樂、幸福離不開健全人格。在大學音樂教育中，推進音樂教育與“五育”結合，應該從當前高校音樂教學中的共性問題出發，推動教育整體、均衡發展。音樂教學作為素質教育的重要途徑，在實施時往往會遇到形式化和虛化等問題。對高校音樂課堂“五育”進行深入的探討與剖析，有助于豐富高?！拔逵钡南嚓P理論，提高高校音樂課的教學質量，促進高校音樂教育與“五育”均衡發展。

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作者簡介：

陳淼，佳木斯大學音樂學院碩士研究生，研究方向為音樂學。

郎群，碩士，佳木斯大學音樂學院副教授，研究方向為音樂學。