快樂體育理念在課堂教學中的應用探討

周金財

摘要：傳統體育課堂上，學生的學習積極性得不到激發，不能產生快樂的學習體驗，體育學習效率不高。而快樂體育理念與新課標倡導的生本教學理念相契合，強調學生的學習體驗，激發學生學習動力，能夠激活體育課堂，使學生積極參與到體育學習活動中。文章結合體育教學存在的問題，分析實施快樂體育理念的優勢，并提出實施快樂體育理念的措施，以期能給體育教學帶來有益啟示與借鑒。

關鍵詞：體育教學；快樂體育；課堂教學；教學策略；新課標；生本教學

中圖分類號：G623.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）16-0057-04

體育活動是促進學生強身健體、形成健康體魄、提高鍛煉技能的重要途徑。在新課改背景下，體育教學觀念得到了更新，體育教學模式得到了改革與創新。然而，體育教學還存在一些問題，違背了學生的身心發展規律，導致學生感受不到體育課的趣味性，不能積極地參與教學活動，對體育產生了厭倦情緒。因而，教師應認識到快樂體育理念對學生成長與發展的重要意義，在教學設計與實施體育教學活動中貫徹快樂體育理念，提高學生學習熱情，利用適合學生心理及生理發展需求的教學方式，促進學生體育素養的提高。

一、體育教學存在的問題

1.學生缺乏自律意識

學生活潑好動，自控能力較弱，在體育課中容易出現一些危險的行為與動作，而保障學生的安全，是使學生快樂地參與體育活動的前提。在體育教學中，教師對學生的安全教育不到位，學生的安全意識不強，是體育課潛在的危險因素。一些教師沒有結合具體的案例對學生進行教育，也沒有結合示范讓學生認識到某些體育運動中存在的危險因素，因而學生的自律意識較弱。同時，部分學生對技能訓練缺乏信心，而教師又沒有及時地對其進行鼓勵，使學生在體育鍛煉中畏首畏尾，缺乏自信，這也是學生在體育鍛煉中不能快樂地參與活動的重要原因。此外，部分學生在體育課上不聽從教師指令，根據自身的想法進行體育活動，這也是影響學生體育活動安全的重要問題。

2.教師教學方式單一

學生喜歡生動活潑的體育活動形式，也喜歡教師新穎別致的教學模式，學生在民主快樂的氛圍中，才能更好地進入學習狀態。然而，部分教師的教學方式單調機械，通常采取理論說教的方式，想要傳授給學生更多的體育知識，但正處于形象思維階段的學生對教師的說教式教學往往不感興趣，甚至會感覺深奧難懂。在理論說教的基礎上，教師通常為學生的體育活動提供示范，強調活動要領，然后讓學生根據示范進行鍛煉，使學生處于一次次的重復性訓練中。久而久之，學生就會產生厭倦情緒，消極地對待教師布置的體育鍛煉任務。一些教師不注重運用合作學習與自主探究教學模式激發學生學習欲望，體育活動中缺乏快樂元素的融入，使得體育教學效果得不到有效提升。

3.缺乏民主和諧的教學氛圍

學生喜歡動態的教學氛圍，喜歡在快樂的環境中進行鍛煉與成長。然而，一些體育教師忽視了學生的認知規律及特點，沒有因材施教，不注重營造民主和諧的氛圍，并使不同層次的學生都參與到學習中。部分教師在教學中不注重與學生進行互動，使得一些學生有問題甚至不敢向教師請教，也不喜歡與同伴進行交流。在這樣的體育課堂上，學生處于機械性訓練中，體育活動毫無樂趣可言，因此學不愿主動參與到體育鍛煉活動中。同時，教師也不注重在體育鍛煉中融入游戲等快樂元素，不會調節教學氛圍，使得學生在體育課中處于松散或緊張狀態，而這兩種狀態都不利于學生快樂地參與活動，提高身體素質。

二、快樂體育理念的內涵及優勢

1.快樂體育理念的內涵

快樂體育理念是根據學生的認知特點提出的一種關注學生學習體驗的教學方式，是一種符合學生認知規律、能夠激發學生積極參與體育教學活動的教學理念。教師需要結合體育教學內容及學生的認知規律，進行體育教學過程的設計，融入快樂教學元素，讓學生進入良好的學習狀態，不僅通過體育活動提高體育技能，還要有效提高學生身心素質，使學生樹立終身體育鍛煉意識，讓學生認識到體育鍛煉的重要意義?？鞓敷w育理念強調的不僅是學生能夠全身心地投入體育活動，實現愉快的成長與發展，還強調教師營造濃厚的快樂氛圍，與學生一起探究，提高體育教學實效性。這與傳統教學模式下教師的說教式教學有根本區別，傳統的體育教學是教師在課堂上講解，學生處于機械被動學習狀態，學生之間缺乏合作和交流，而在基于快樂理念的體育教學中，教師的教學契合了學生的興趣點，合作學習、任務驅動、游戲體育等教學形式運用于不同的教學環節，使體育教學富有趣味性，從而提高體育教學效果?？鞓敷w育理念突出了學生主體地位，而教師在課堂教學中是引導者與組織者，負責創造條件與營造氛圍，讓學生主動而快樂地參與到體育鍛煉中，促進學生的全面發展。

2.快樂體育理念在體育課堂的應用優勢

第一，激發學生學習動力?；诳鞓防砟畹捏w育教學，強調在教學中教師以學生為中心，營造民主和諧教學氛圍，讓學生愉快地學習，提升學生體育學習的參與度，強調師生之間的互動，教師不過度地干預學生的體育活動，學生具有較強的自主性，甚至學習目標可以由師生共同確立，學習內容也可以由師生進行商定。這樣的教學方式滿足了學生的學習需要，順應了學生的認知特點，也是學生喜聞樂見的形式，教學內容更富有趣味性，能使學生在快樂中進入良好的學習狀態，滿懷熱情地參與鍛煉，品嘗到體育鍛煉樂趣。

第二，建立和諧的師生關系。傳統的教學觀念崇尚師道尊嚴，教師在課堂上高高在上，學生是被動接受知識的容器，由于學生缺乏學習的主觀能動性，學習效果并不理想，而這主要是師生關系緊張而造成的。傳統教學中教師的權威地位，使學生對教師望而生畏，在學習中遇到問題也不敢向教師請教，在心理上與教師的距離較遠，不能真正實現親其師、信其道的教學效果。而快樂教學模式下的體育教學，強調師生關系的和諧，強調師生間心理距離的接近，因為只有這樣，教師才能平等地與學生相處，師生之間才能進行有效的互動，學生就不會對教師產生畏懼心理，遇到問題也會滿懷敬意地向教師討教，期待教師的引導與啟發。同時，教師改變了過去教學中灌輸與說教式的教學，而深入到學生當中成為教學的常態，在對學生密切觀察中，能發現學生活動中存在的問題，并通過與學生交流與互動及時解決問題。

第三，促進體育課堂教學效率提高。傳統的體育教學缺乏快樂理念的融入，教師往往照本宣科，按照教材施教，教學模式機械僵化，學生只是根據教師的指令完成相關體育活動任務，因而很難品嘗到體育課的樂趣，并且在體育活動中缺乏自信，導致體育教學效率難以提高。而在快樂教學理念下的體育教學中，教師通過引導讓學生明確體育教學目標，通過角色扮演、游戲等快樂元素的融入，使學生積極地進行體育鍛煉。學生在合作學習中共同探討鍛煉技巧，分享活動經驗，根據自身的條件選擇適當的體育項目進行訓練，從而更清楚地認識自我。這使傳統教學中訓練目標不明確、教師死板地進行講解式教學導致的學生上課發呆、注意力不集中等問題得到了解決。在快樂的氛圍中，學生可以很快地進入學習狀態，并且可以提出自身的觀點與看法，可以有效地促進體育教學效率的提高。

三、快樂體育理念在課堂教學中的應用策略

教師要充分認識到快樂體育理念在體育教學中對學生的發展所具有的促進作用，在教學中根據學生興趣點及具體教學內容，設計快樂的教學過程，采取豐富多彩的教學方式，激發學生的好奇心，并充分利用現代信息技術、游戲等快樂元素提高體育教學的趣味性，吸引學生全身心投入到體育活動中，不斷提升學生的體育素養，促進學生的全面發展。

1.創設生動情境，實施趣味導入

導入是一節課的開始環節，關系到整堂體育課教學效率的高低。在導入環節，教師可以根據學生的興趣點設計相關導入方式，讓學生在上課初始階段就對學習內容產生興趣。導入的方式是多樣化的，教師需要選擇能夠激發學生學習動力的方式。例如，學生對于故事感興趣，教師在組織學生進行體育活動時就可以創設故事情境，讓學生了解相關體育故事，吸引學生的注意力。如在開展乒乓球活動時，教師就可以向學生講述我國運動員在奧運會屢次獲取好成績的故事，及某些運動員艱苦訓練的經歷，激發學生對乒乓球訓練的興趣。教師創設的情境要具有生動性，才能真正激發學生學習興趣，使學生進入情境中，更好地體驗體育活動，產生學習動力。例如，在進行排球相關內容的教學時，教師就可以運用多媒體展示國際排球賽事的精彩場面，引導學生理解排球運動的要領，再讓學生討論進行排球運動需要掌握哪些要領。多媒體具有視覺沖擊的效果，可以更好地刺激學生的感官，使學生直觀理解體育知識。隨后，教師再讓學生分組后進行訓練，學生就會更快進入學習狀態。趣味性的導入方式，能使學生對整堂課的學習內容充滿期待，提升學習效果。

2.開展趣味游戲體育活動，調動學生積極性

在體育教學中，部分教師一味地重視知識的傳授，而忽視學生認知特點與心理發展規律，沒有認識到脫離學生認知特點及認知規律的教學，往往不會取得較好的效果。因而，教師在教學中不妨順應學生的特點設計與開展體育教學活動。游戲可以吸引學生注意力，能夠激發學生主觀能動性，教師可以對體育教學內容進行精心思考與設計，在其中融入一些游戲元素，讓學生通過游戲掌握體育知識，提高體育鍛煉熱情。教師在開展趣味性體育游戲活動時，要創設教學情境，吸引學生注意力，確保游戲發揮激發學生學習動力的功效。學生年齡小，因此教師可以選擇一些情境化的游戲，讓學生結合生活中的情景進行游戲，使學生更快進入到情境中快樂地進行游戲。需要注意的是，教師所選擇的游戲要與體育教學內容相關，能夠使學生在游戲中掌握動作要領。例如，在教學短跑時，如果只是讓學生單純地練習起跑、途中跑、終點跑等，很容易使學生在短時間內就產生厭倦情緒，而將短跑設計為蛇行跑或螺旋跑游戲，學生就會對活動產生興趣，從而積極參與其中，并掌握彎道跑的技術要領。教師也可以組織“短時障礙賽”“接力比賽”等活動，滿足學生爭強好勝的心理，培養學生拼搏進取、團結合作的精神，提高學生的參與度。教師引入游戲要選擇恰當的時機，要讓學生明確教學內容與程序，再引入游戲，調動學生運動積極性。例如，在進行跳遠教學時，教師要讓學生明確助跑、跳躍、騰空及落地等動作的要領，對這些動作進行分解說明。在學生對這些動作要領有一定的理解以后，教師再引入游戲，發揮游戲的遷移與促進作用，提升學生的運動技能，如可以組織青蛙跳荷葉的游戲，讓學生通過模仿青蛙的跳躍掌握跳遠技巧。

3.融入生活元素，構建快樂課堂

在體育教學中，教師要注重與生活結合，引入一些趣味的生活元素，激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中掌握知識，產生體育學習動機。生活化的課堂要求教師改變傳統教學中的單一性，要在教學中突出學生的主體地位，讓學生結合生活實際進行學習。教師可以從教學內容的選擇與教學形式的改變入手，融入生活元素，引導學生進入生活化情境，豐富學生體驗，讓學生快樂地掌握體育知識，提升運動技能。例如，在教學前滾翻相關內容時，教師可引入生活情境：如果在生活中我們被人推倒時，怎樣才能最大程度地減少傷害呢？學生在探究中認識到：要減少傷害就需要減少身體所受到的物理沖力，這時就可以采取前滾翻的動作。然后，教師可通過示范等手段，讓學生掌握前滾翻的動作要領，再讓學生分組訓練，并進行互動交流，說說自己在練習中的體會。學生認識到：這個動作能減少摔倒對身體的傷害，因而要盡量增加身體與地面的接觸面積，盡量避免頭部受到直接撞擊，注意用手進行緩沖。這樣，學生在快樂的活動中掌握了基本要領，并在討論中加深了認識。再如，學生對十分鐘耐久跑不感興趣，教師就可以融入學生感興趣的生活化元素，激發學生的運動興趣。教師可結合學生生活中感興趣的諸如負重跑、豬八戒背媳婦、運球跑、障礙跑等游戲形式，讓學生進行自由選擇，并分組進行比賽活動。學生對這樣的活動十分感興趣，參與熱情相當高。在體育教學中，教師要注重融入更多的生活化內容，激發學生的體育鍛煉興趣，強化學生的體育意識，使體育技能與知識為學生的生活服務。教師可以傳授一些生活常識性的鍛煉知識，讓學生掌握一些簡單和易于掌握的鍛煉方法，強化學生的日常鍛煉，促進學生身體素質的提高，讓學生體驗體育活動的快樂。

4.應用信息網絡技術，實現師生快樂互動

學生正處于形象思維階段，而利用信息和網絡技術進行教學，可以為學生營造生動形象的教學情境，使教學更為具體直觀，更易于學生掌握相關運動要領。不僅如此，互聯網環境下的社交軟件也越來越廣泛地應用于教育教學中，如微博、微信等社交軟件在人們的生活中應用十分廣泛，體育教師也要認識到利用互聯網和信息技術進行教學是必然趨勢，在體育教學中可以借助一些網絡社交軟件，促進學生的交流互動，就學生感興趣的體育話題進行討論。教師可以建立體育交流群，在群里推送一些體育學習內容，如體育明星比賽、世界體育賽事精彩片段、體育熱點內容等，讓學生在群中交流討論，同時享受體育賽事帶來的快樂。此外，學生可以通過微信群與教師及同伴互動，有問題可以向教師請教，或與同伴交流探討，也可以分享體育鍛煉的心得，或對體育教學的內容及形式提出建議。在網絡環境中，教師與學生是一種平等互動的關系，消除了傳統教學中學生不敢親近教師的障礙，學生樂于與教師交流，通過互動獲取體育知識，解決相關問題，同時獲取快樂的學習體驗。

四、結語

在體育課堂教學中落實快樂體育理念，就是要把體育教學內容與學生的生活相結合，了解學生喜歡什么方式的體育活動以及學生對怎樣的教學內容感興趣，并以多種形式滿足學生的求知欲，如在體育教學中融入故事、游戲等學生感興趣的元素，吸引學生參與到體育鍛煉中。同時，教師要認識到學生處于形象思維階段，不能采取抽象說教的方式，要以快樂直觀的方式設計與開展體育活動，讓學生在快樂中認識體育，體驗體育，進而愛上體育。教師要處理好與學生的關系，營造和諧的氛圍，使學生在學習中敢于提出問題，能夠自如地與教師交流，能夠有效地與同伴合作互動。這不但能提高學生的體育技能，使學生掌握體育鍛煉要領，還能促進學生心理健康發展。教師也要注重利用信息技術進行體育教學，為學生營造更為廣闊的快樂探究空間，促進學生體育技能的提高。

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Exploration of the Application of Happy Sports Concept in Classroom Teaching

Zhou Jincai

（Jinhe Town Wang Jingzhai Primary School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： In traditional physical education classrooms， students learning enthusiasm is not stimulated， and they cannot generate a happy learning experience， resulting in low efficiency in physical education learning. The concept of happy sports is in line with the student-centered teaching concept advocated by the new curriculum standards， emphasizing students learning experience， stimulating their learning motivation， activating the physical education classroom， and enabling students to actively participate in physical education learning activities. The article analyzes the important significance of implementing the concept of happy sports based on the existing problems in physical education teaching， and proposes measures to implement the concept of happy sports， hoping to bring beneficial inspiration and reference to physical education teaching.

Key words： physical education teaching； happy sports； classroom teaching； teaching strategies； new curriculum standards； student-based teaching